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合作学习模式的构建与学生自主性能力培养 总被引:8,自引:0,他引:8
从语言学和心理学的角度分析了合作学习模式的可行性,合作学习模式与学生自主性能力的关系,并在英语教学中对合作学习模式构建原则、方式、评价进行了探讨与实践。认为合作学习是培养学生自主性能力的有效手段之一。 相似文献
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合作式学习中自主学习能力的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
从关注教师如何教到学生如何学,越来越多的教育者认识到教育的最终目的是培养具备自主学习能力的学习者。自主学习以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。但自主学习并不等于独自学习,学生相互合作,共同学习对于自主学习能力的培养有着不容忽视的重要作用。合作式学习中,学习者在相对自由的学习环境中与同学合作,能使他们感到安全、放松,有归属感,获得较多展示自我的机会,有助于他们建立自信心,满足自我实现的需求。作者作为教学亲历者,从教学行动研究的角度出发,采用问卷调查及访谈的定性研究方法,探索合作式学习在学生自主学习能力培养中的有效实践活动及促进作用。 相似文献
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陈静 《新农村(黑龙江)》2011,(7X):77-77
《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”在课堂教学实践中,要从根本上改变学生单一、被动的学习方式,充分发挥学生主体性,调动学生主动参与意识,激发学习热情,积极开展自主、合作、探究的学习活动,真正把课堂还给学生,发挥学生在学习中的主体性地位,让学生在课堂实践中学会知识、发展智能、完善人格。 相似文献
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新的教学理念的转变,带劲教学方法的改变,教师积极倡导自主、合作、探究的学习方式,并把"分组学习"的方法引入课堂。在"分组学习"中,增强了学生学习的合作、参与意识,激发了学生的学习兴趣,挖掘了学生的学习潜能,发展了思维的独立性、灵活性和创造性。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了要转变学生的学习方式。学生学习方式的革新是当前在学校课堂全面推进素质教育的重点,特别强调自主、合作与探究的学习方式,改变以教师为中心、课堂为中心和课本为中心的局面,促进学生的主动学习和自主发展。 相似文献
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胡孟 《新农村(黑龙江)》2011,(6):225-226,236
合作学习是以学生为中心,以小组活动为基础的教学形式,是提高英语教学质量的方法之一。合作学习强调在积极自主参与的条件下,迎辽学生间的互动、互补、互助,合作共同完成学习任务。本文通过教学实践介绍合作学习方式在英语教学中的运用,并对其在实施过程中容易出现的问题进行了研究和探讨。 相似文献
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王凤琴 《新农村(黑龙江)》2010,(6):190-190
新课标重视对地理问题的探究,倡导自主学习、合作学习、和探究学习。为此在课堂教学中注重培养学生的学习习惯,形成必要的地理素养,这符合学生终身发展的要求。 相似文献
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随着新课标的实施和不断深化,高中生物教学有了很大的变化.尤其是自主合作学习,为高中生物课堂教学增添了新的活力.学生在自主合作学习中,可以更好地提出问题、思考问题、讨论问题和解决问题,这对启迪、锻炼和培养学生思维有着很好的促进作用,对于提高高中生物教学也有着十分重要的意义. 相似文献
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以阜阳师范学院体育学院2个班60名学生为研究对象,将2班学生随机分成2组:对照组进行传统教学;实验组进行“自主合作式”教学,并对5周后2种教学方法的效果进行了对比。结果发现,2组成绩都有显著的提高,提高率相比,自主合作式教学方法效果更好。传统教学方法只注重教师讲解与学生被动练习,而自主合作式教学方法注重学生的自主学习能力,可以有效提高跳远的教学效果。 相似文献
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随着素质教育和课程改革的深入和发展,新的教育理念正悄然地走进了我们的课堂教学。新课程理念下的教学将由“关注学生学习结果”,转向“关注学生活动”,重视知识的形成过程。课程设计由“给出知识”变为“引导活动”,倡导学生主动探索,自主学习,合作讨论,体现知识与技能再发现的过程。教与学的过程不再是教师向学生传授知识的过程,而是鼓励学生“观察”、“动手”、“发现”,并通过合作交流,让学生发展自主学习的能力,培养学生优秀的品质,从而激发学生的学习兴趣,提高学生学习的能力。 相似文献
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王书进 《信阳农业高等专科学校学报》2003,13(3):90-91
学习方式是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向。基础教育改革就是要改变原有的单纯的接受式的学习方式,建立和形成自主学习、探究学习和合作学习等新的学习方式,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习。 相似文献
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李海鹏 《农村实用科技信息》2012,(9)
新课改倡导培养学生自主、合作、探究的精神,在数学课堂教学活动中,建立小组合作学习机制,营造和谐轻松的教学氛围,有利于学生积极思考、大胆发言,学生的主体地位得到体现;有利于培养学生的探究意识和合作精神.有利于培养学生发现问题和解决问题的能力.有利于培养学生适应未来社会生存发展的需要.在课堂教学过程中营造小组合作的氛围,精选探究问题,创设竞争评价机制,方能使数学课堂小组合作学习更有效. 相似文献
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"翻转课堂"的课中学习实际是学生自主探究、合作学习,由学生解决问题,生成知识的过程。在数学课堂教学中应用这一模式,不仅有利于激发学生学习的积极性和主动性,有利于形成学习策略,提高学习效率;更有利于培养学生的创新精神和创造能力,使学生终身受益。 相似文献
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建构主义学习理论是当今教育心理学领域正在兴起的一种理论,是认知主义的进一步发展。强调学习是学习者主动、自主进行的知识建构过程。建构主义的教学观认为知识的获取是由学习者基于自身经验背景自主建构起来的,强调合作学习以及实施情境性教学。该理论对于确立学生在信息化教学中的中心地位、创设“情境”、加强“合作”有启发意义。 相似文献