影响大学英语听力教学因素初探

纵观大学英语教学，听力教学是整个大学英语教学的薄弱环节。本文旨在探讨一些影响大学英语听力教学的因素，如学生语言知识的不足，文化背景知识的不足，学生个体的差异、教师的听力训练安排不合理等。以引起广大师生的注意，从而有效提高听力教学水平。     

浅谈大学英语听力教学中的学生自主性

学习自主性是大学生在学习中所应培养的一种重要的能力,随着听力在二语习得中地位的日益上升,听力教学的重要性也逐步显现出来,因此听力教师要把听力教学和学生学习的自主性相接合,通过有声语言的输入,真正提高学生的英语水平。本文通过对学习自主性的探讨,分析研究大学英语听力教学中学生自主性培养的几点方法和意义。     

影响中学生英语听力的因素及对策

中学英语听力在中学英语教学中占据着非常重要的位置,它也是教学中的难点问题。培养听力技能是中学英语教学大纲规定的教学目标之一。笔者在多年听力教学中,经常发现这样的情况,尽管有些材料比较简单,但是学生还是听不明白。对于许多英语学习者来说,做到既能听清又能听懂不是一件容易的事。在如何提高听力水平这一问题上,很多人感到困惑,他们花了很多时间听各种材料,听力水平却没有较大程度的提高。     

影响英语听力理解的因素及对策

在英语专业四级考试中,听力理解一直是学生的一个难点。本文采用实例分析、问卷调查、师生交谈等方式,对学生听力理解过程中存在的问题进行分析。通过分析发现,影响听力理解的因素主要有：（1）语言基础知识;（2）文化背景知识;（3）听力本身。针对学生听力理解过程中存在的问题,从三方面提出提高听力能力的方法：一是加强语言基础知识的训练,丰富语言文化背景知识,以增加学生长时记忆中的信息量;二是有效使用听力技巧,如：听力笔记、听力预测、语境联想;三是利用广泛的信息资源,丰富听力内容。     

大学英语听力教学初探

This paper deals with a tentative study of teaching listeningcomprehension to Non-English major students. Four ideas are put forward asfollows: Being familiar with the College Syllabus, teaching stuff and stu-dents; Offering careful explaination on enabli     

大学英语听力教学刍议

在大学阶段,英语教学注重听、说、读、写,译等综合能力的培养。作为培养综合技能的一个组成部分,“听”的地位十分重要,大学英语教学中,将听力单独作为一门分设课程足以为证。要抓好英语听力教学,必须有实用而有效的教学方法。教学方法是师生为完成一定教学任务而共同使用的某种有特定次序的活动方式,应依据具体的教学任务、特定的教学内容,教师自身特点。学生的知识储备和学习习惯等条件来选择。结合教学实践和在这方面的探讨,在听力教学中。作者认为:     

大学英语听力课堂分析

使用Leech的礼貌原则对新建本科院校的公共英语听力的课堂教师话语进行了调查与分析,并提出改进策略,以期提高听力课堂的教学水平.     

大学英语听力教学初探

学习英语的最终目的是为了交流。没有听的能力，交流几乎无法进行，所以英语教学除了要培养学生的说、读、写的能力以外，还必须培养听的能力。听力教学已越来越受到应有的重视，在全国英语四级统考中，关于听力理解能力的考题一直占有２０％的比例。英语教师为了提高学生...     

浅谈英语听力学习的制约因素及学习方法

无论哪一种语言的交流,对来自外界语言信息的感知都是至关重要的.所以对于英语学习来讲,听、说、读、写、译五项技能的发展和提高,以听这种感知技能为首.我们非常赞同李宗宏先生语言的输入和输出是外语学习中值得倡导和高度重视的一个问题的观点.针对很多语言学习者对于听力能力的提高束手无策的现象,我们来作一个浅要的分析.     

浅谈英语听力学习的制约因素及学习方法

无论哪一种语言的交流，对来自外界语言信息的感知都是至关重要的。所以对于英语学习来讲，听、说、读、写、译五项技能的发展和提高，以“听”这种感知技能为首。我们非常赞同李宗宏先生“语言的输入和输出是外语学习中值得倡导和高度重视的一个问题”的观点。针对很多语言学习对于听力能力的提高束手无策的现象，我们来作一个浅要的分析。     

大学英语听力教学方法之探讨

从提高学生的学习兴趣 ,培养学生听力素质、听力记忆能力和预测能力出发 ,精泛听结合 ,以及质与量的结合等方面对大学英语听力教学方法进行了探讨     

关于大学英语听力教学的探讨

针对听力中存在的问题,采用精听先行、泛听随后、视听跟上的训练方法,再加上精心选材,取得了突出的教学效果．     

大学英语听力学习策略实证研究

基于听力理解的相关理论,提出打破传统听力教学模式,系统教授学生听力学习策略,并且验证了以听力学习策略为指导的听力教学模式的可行性和有效性。     

大学英语听力课分阶段教学

大学英语听力课分阶段教学吴琦现代外语教学的最主要目的是强调语言的交际和应用。新的《大学英语教学大纲》明文规定：“要培养学生具有一定的听的能力。”因此，交际能力的培养是大学英语教学的重要目的。面对我校学生的实际情况，即：新入学的大学生有一定的词汇量、一...     

论大学英语听力能力的培养

根据从事大学英语教学，尤其是听力教学的体会，并据《新编大学英语》教材方面的使用情况，归纳出4种听力能力的培养方法：（1）创造良好的语言氛围；（2）精听和泛听的结合；（3）听力预测技能的培养；（4）应试技能的培养。     

影响学生英语听力的因素分析及对策探讨

学生在英语听力学习中因为受心理素质、语言方面、背景知识、答题技巧等原因,导致对所学内容不能完全正确理解。对此,要在抓语音,打牢学生听力基础;抓收听,克服听力心理障碍;抓听写,提高英语反应能力;抓背诵,加深理解所学内容;抓活动,营造浓厚英语氛围五个方面下功夫。     

基于关联理论的大学英语听力教学

本文以关联理论为理论框架,采用定性描述和例证法,对大学英语听力对话进行语用分析,说明＂语境效果＂、＂关联的推理＂和大学英语听力理解的关系,认为在大学英语听力教学中,要使学生正确理解话语,应引导学生寻找话语的最佳关联,结合语境进行认知推理,从而提高学生的听力理解能力。     

大学英语听力教学现状及教改对策

新时期的大学英语教学过程中,越来越注重对学生听说能力的培养,但从实际教学来看,英语听力教学的现状并不乐观,这对于学生英语综合能力的发展极为不利,因而如何优化大学英语听力教学中的问题,已成为当前大学英语听力教学的重要任务。文章基于多年的大学英语听力教学经验,对听力教学中存在的问题及教改对策进行了具体的分析,旨在促进大学英语听力教学的健康、有效发展。     

大学英语听力课堂愉快教学模式初探

在分析英语听力课教学现状的基础上,提出英语听力课应采取愉快教学法,包括4种教学模式:预测-证实模式、背景知识-文化图式模式、交际模式及分组合作模式。认为英语听力课教师应尊重学生的人格和个性,充分了解学生的要求,以激发学生对教学内容产生愉快的情感体验,达到提高学生英语听力的目的。     

大学英语听力教学现状分析及改进对策——以大学英语听力教学改革为例

本文拟从长江大学一年级工作部英语听力教学改革的现状入手,分析大学英语听力教学改革取得的一些成效以及存在的一些问题,提出改进大学英语听力教学的一些建议,以期提高大学英语听力教学质量。