建构思政课“获得感”的“有用之用”境界路向研究

提高学生在思政课学习中的获得感,是加强和改进思政课教学实效性的重要手段,同时也是衡量思政课教学目标的重要尺度。这不仅依赖于在教学过程中做好对知识有用、方法能用的有机结合,而且也表达为教学中的主客体双方对"获得感""有用之用"内涵的正确认识。丰富、具体并能够让受教育者终生回味的获得感,不仅能够凝练学生对思政课的学习兴趣和内在动力,更能有助于学生将思政课的学习过程进行政治思辨和话语溯源,以更好地刻画、服务和促进人生发展。     

高职高专院校思政课教学改革刍议

本文通过对高职高专院校思政课教学现状的分析,并结合教育部相关文件对于高职高专思政课的相关要求,阐明了高职高专院校思政课进行教学改革的必要性和紧迫性,对思政课教学改革的方向和内容进行了阐释.     

新形势下“课程思政”理念融入商务素养课探究

近两年教育部要求全国高校大力推动以"课程思政"为目标的课堂教学改革,将课程育人作为教师思想政治工作的重要环节。通过阐述"课程思政"的内涵,着重研究"课程思政"在商务素养课中的运用现状,从而探索出如何将"课程思政"理念更好地融入到商务素养课中。     

“四史”教育融入职业院校“大思政课”的理论探究

“四史”教育融入“大思政课”是当前思政教育的应有之义,二者有内在的逻辑关系,在价值引领方面具有一致性,在育人内容上有耦合性,且在实践上具有很强的契合性。为了保障二者融合的科学性,要坚持适应性原则、协同原则,还要保持职业教育的“类型教育”特征。职业院校要切实推进“四史”教育与“大思政课”的融合,实现“四史”教育在“大思政课”建设中的价值转化。让“四史”教育不但要融入校内思政课堂,还要融入社会大课堂和网络课堂,形成“三全育人”的大格局。     

推进共享发展 增强农民群众获得感

十八届五中全会提出的共享发展理念,是一切发展的着眼点和落脚点。共享是发展的目的,让农民在共建共享中享有改革发展带来的成果,增强农民群众的获得感,让更多的老百姓过上好日子。     

家庭农场种出“获得感”

正从一个怀揣致富梦想的打工青年,到一个年收入30多万元的新型职业农民,他用勤学善思、勤奋务实的奋斗精神,走出了一条不同寻常的创业路,为他绚丽的人生增添了一笔浓厚的色彩,他就是陕西省千阳县丰禾家庭农场的创办者魏小杰。不甘贫穷立志创业魏小杰迫于家庭贫穷,早早便外出打工,由于不怕苦、不怕累,有了一份不算丰厚但却稳定的收入。但他一直不甘于现状,当看到政府发展家庭农场有关扶持政策和持续改善的家乡农业环境后,毅     

用“两山”理念提升农民“获得感”

获得感的语义重心在于主体实实在在的获得。农民获得感关系到人民群众获得感的总体水平,没有农民的获得感,就没有全体人民的获得感。习近平总书记提出的两山理念是保持经济增长与环境保护有机统一的新发展理念的生动诠释,为提升农民获得感提供了科学指引和保障。用两山理念提升农民获得感,要大力发展绿色生产力,推动农村发展,着力夯实农民获得感的物质基础;要加强价值观念引导,培养农民科学获得观,为提升获得感创造精神条件;要鼓励诚实劳动,在建设美丽乡村中,激活农民获得感的内在源泉。     

高校思政课马克思主义无神论教育探究——以“马克思主义基本原理概论”课为例

马克思主义无神论是科学的无神论。高校思政课开展马克思主义无神论教育是贯彻党和国家教育方针的重要举措,是培养担当民族复兴大任的时代新人的重要保障,是新时代赋予高校教师的历史重任。高校思政课教师在马克思主义基本原理概论课教学中要重视对学生进行马克思主义无神论教育,且重点阐明两点:一是马克思主义无神论在对待宗教问题上是科学的;二是要认真贯彻宗教信仰自由政策,共产党人要坚持马克思主义无神论。     

思政课“创造性教学”的思考

思政课的＂创造性教学＂活动是教师在教学实践中创新精神的自觉体现,是一种贯彻创新精神的个性化教学活动。它对培养学生的科研能力、创新意识、核心价值和全面发展都有着重要的作用。实现思政课＂创造性教学＂应从几个方面着力：强化思政课教学的创造性理念;重视对教材的＂再创造＂;研读经典著作;了解研究学术前沿;关注社会现实。     

高职高专英语专业学生自我效能感调查与研究

采取问卷调查法,对英语专业学生学习自我效能感的现状进行调查,并对所采集的数据进行统计分析,旨在帮助教师在英语教学中培养学生良好的学习自我效能感。     

思政课应成为学生的领航人

本文从思政课的内容、实效性、影响三个方面来展开论述，说明思政课对学生成长成材的作用，它应成为学生的领航人。     

“微课”在高职高专教学中的应用

微课作为新生的现代教育技术,被广大教育者纷纷采用,但是在具体的使用中不同的教育者给出了不同的看法,从微课的特征角度出发,分析其在教学内容的选取、情感化的设计、有效的使用等角度进行分析,以为广大教育工作者在微课的使用中提供一些参考。     

思政课一体化视阈下思政专业师范生培育模式探究

近年来,统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工作被提上日程,在重视思政课教师专才教育产出导向的基础上,要重视思政课教师后备人才培养.而高校思政专业师范生作为后备人才最重要的来源,探究其培养模式尤为重要.文章在阐述大中小学思政课一体化建设内涵的基础上,对目前某些高校思政专业师范生培养模式存在的问题进行分析,进而从...     

通过“英语演讲课”增强学生的自信、提高综合素质

中国国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）（以下简称＂纲要＂）明确指出,中国要＂借鉴国际上先进的教育理念和教育经验,促进我国教育改革发展,提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力,适应国家经济社会对外开放的要求,培养大批具有国际视野,通晓国际规则,能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。＂英语演讲课有助于培养这样的国际化人才。     

思政课教育是坚定青年学生“四个自信”的金钥匙

国际环境日趋复杂多变,社会思潮涌动,“四个自信”教育变得尤为重要,而青年学生的思想政治教育工作关系到中国特色社会主义的前途和命运.经过高校思想政治教育工作者不懈努力,青年学生对“四个自信”认可度较高,但相关的认知水平还有待厘清.本文就青年学生对“四个自信”的认知水平进行测量,并参照地方相关数据,找出青少年认知问题的症结...     

“获得感”视角下雄安新区民生问题研究

获得感是评价我国改革成效的标准之一,也是检验民生工作的重要标尺。在雄安新区规划建设中,出现了拆迁、安置、就业和教育等民生困境,让群众陷入迷茫和焦虑中。要最大限度提升群众的获得感,需要通过教育培训、公众参与和舆论引导等方式,增强民众转型能力和社会治理参与度,共享雄安新区改革成果。     

高职高专学生英语学习自我效能感培养途径研究

英语学习自我效能感作为学习者个体差异的要素之一,对英语学业成就有着重要影响。通过对班杜拉关于自我效能感的作用机制以及自我效能感的形成因素的分析,提出高职高专学生英语学习自我效能感的培养途径。     

新时代“专插本”学生思政课教学的供给侧改革研究

在阐释“专插本”学生思政课教学供给侧改革的科学内涵与价值意义的基础上,调查发现“专插本”学生思政课教学存在供给内容偏差、供给主体不足、供给方式单一等问题。从供给主体与需求客体、课程供给与学生发展、教学时间与探究学习、多元资源与思想底线等层面分析“专插本”学生思政课教学供给侧改革相关要素之间的关系,探索推进新时代“专插本”学生思政课教学供给侧改革的路径：优化供给内容、充实供给主体、丰富供给方式。