让学生学会在探究中学习

全日制义务教育数学课程标准(实验稿)明确指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”探究是学习和研究数学的生命,没有探究就不可能有发现,没有发现就谈不上创新。在探究中学习,是让学生在教师的指导下,让学生通过主动的探索、发现和体     

浅谈新课程标准下数学教学的活动观

新的数学课程标准认为：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。这里强调了数学教学是一种教学活动,这一活动是学生经历数学化的过程,也是学生自己建构数学知识的活动。前苏联著名的数学教育家A·A·斯托利亚尔在他的《数学教育学》一书中明确指出：数学教学是揭示教学思维过程的活动,因而数学教学必须按照数学的思维活动规律来进行,把数学知识的发生、发展、演进的过程作为学生发现、探索、进行再创造的过程。然而传统的观点认为数学教学就是教师教、学生学的活动,其教学只关注教师的教学操作和学生学习的结果,这种活动观在很大程度上掩盖了数学的思维过程,同时已成为目前数学教学中的主要问题之一,其主要表现为：     

“果树育种学”教学实践与探索

在“果树育种学”课程教学过程中,针对存在的问题,从培养和激发学生的学习兴趣入手。通过优化教学内容。采用多媒体教学、案例教学、启发式教学、归纳与比较等综合教学方法,以及总结前期的教学成败等,进行了教学实践与探索,旨在形成一种较为合理和有效的教学模式,以提高学生对本课程的学习效果。     

学习新课改理念优化课堂教学

随着素质教育和课程改革的深入和发展,新的教育理念正悄然地走进了我们的课堂教学。新课程理念下的教学将由“关注学生学习结果”,转向“关注学生活动”,重视知识的形成过程。课程设计由“给出知识”变为“引导活动”,倡导学生主动探索,自主学习,合作讨论,体现知识与技能再发现的过程。教与学的过程不再是教师向学生传授知识的过程,而是鼓励学生“观察”、“动手”、“发现”,并通过合作交流,让学生发展自主学习的能力,培养学生优秀的品质,从而激发学生的学习兴趣,提高学生学习的能力。     

浅谈思想政治课程的“探究性学习”方式

“探究性学习”(亦称“研究性学习”)，是指在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径让学生通过主动地探索、发现和体验，学会对大量的信息进行收集、分析、判断，从而增进思考力和创造力。思想政治课教学要从学生实际出发，对教材内容进行挖掘、整合，对课堂教学形式也进行了重新设计，适时、适宜、合理地采用探究性学习方式，让学生具有自主和自由学习的时间和空间，变被动接受为主动探索学习，使学生在潜移默化中逐步提高探索能力。通过营造民主、宽松的学习氛围、创设问题情境、搭建辩论舞台来培养探究的兴趣，构建“探究性学习”的基石。采用“人人为师”、“组织活动”“做做讲讲想想”等方式培养“探究性学习”能力，努力探索一条充满活力更适合学生发展的“探究性学习”方式。     

以“美”为亮点的职院数学教学方式改进

本文阐述了以数学之美为主线,教学过程中突出数学美感教育,改变学习兴趣不大、信心不足的问题,让学生获取学习成功的体验,对数学学习方式作了有益的探索。     

“电力工程CAD”课程教学实践的研究

建立在对“电力工程CAD”课程教学实践过程进行深入探索和分析的基础上,剖析了“电力工程CAD”课程教学的特点和现阶段教学中存在的主要问题,阐述了在“电力工程CAD”课程教学实践过程总结出来的讲、演、练相结合的教学模式、科学合理的考核与评价方案、以学生为主体的人性化教学方法和师生互动生生互动的实践教学探索等内容。     

浅谈数学思想方法在小学教学中的应用

数学思想方法是数学的精髓,也是数学教学的灵魂,更是评价一堂数学课的主要依据。小学数学教学中要求教师钻研教材时,挖掘数学思想方法;教学过程时,渗透数学思想方法;突破难点时,运用数学思想方法;练习反思时,领悟数学思想方法;归纳总结时,提升数学思想方法。通过有意识、有目的的长期的教学工作,使数学思想方法落到实处,增强学生数学观念和数学意识,形成良好的思维素质。     

《森林经营学》课堂教学优化与实践

以《森林经营学》课程为例,介绍了课堂教学包括的主要环节,提出了优化教学环节的策略,总结出以教师启发、引导和归纳为辅,学生自主探索为主的教、学、做、思相结合的课堂教学模式。     

启发式“愉快教学”的尝试

教育家斯宾塞提出 :教育要使人愉快 ,要让学生于快乐之中掌握知识。“愉快教学”作为一种现代化教学原则 ,要求创造一个和谐、热烈、紧张、愉悦的课堂气氛 ,要求打破僵硬、死板的注入式授课方式 ,尽量让学生去发现问题、解决问题 ,让他们品尝当“主角”的快乐。　　一、设置情境　　课堂教学是教师与学生 ,教材与学生 ,学生与学生“撞击”的场所 ,在课堂上最大限度地调动学生的思维积极性 ,充分发挥其学习的主观能动性 ,是数学课堂教学的重要任务 ,因此 ,设计课堂教学情境是十分必要的。这里设计的关键在于科学　艺术地处理教材内容 ,唤起学…     

国际商务谈判课“教学做”一体化教学模式探索

国际商务谈判课程作为高职高专商务英语专业主干课程,在实际的授课过程中存在着教材不合适,教法不成熟,教师实践能力欠缺等问题。针对这些问题,我们通过实际教学实践中的探索,对“教学做”一体化教学模式进行了总结,形成了适应高职高专商务英语专业学生的商务谈判课程教学方法与模式。     

项目教学法在电力电子技术教学中的应用与实践

项目教学法的特点是把整个学习过程分解为一个个具体的项目或事件,同时设计出项目教学方案,使学生在学习理论知识的同时提高探索创造能力,更将职业角色融进日常教学当中,在学习知识的同时培养学生的职业能力.以电力电子电路在高职教学中的应用与实践为例展开论述,着重说明了项目教学法在电气控制类专业教学实践中的应用,既可以充分贯彻职业教育任务引领的项目课程改革的要求,又能实现“理实一体化”,做到了“教学做合一”.     

数学教学之我见

数学学习离不开个体的体验：学生需要在自主探究中体验“再创造”,在实践操作中体验“做数学”,在合作交流中体验“说数学”,在联系生活中体验“用数学”。学生体验学习,是用心去感悟的过程。在体验中思考、创造,有利于培养创新精神和实践能力,提高学生的数学素养。     

目标教学在计算机课程中的应用

传统的教学模式认为学生的成绩应该是呈正态分布的。而以布卢姆掌握学习理论为基础的“目标教学”模式则强调以教学目标来调控整个教学过程，最终能让９５％以上的学生达到教学目标并取得优秀成绩。计算机课程是实践性较强的课程，应用“目标教学”模式可大大提高学生学习进度和达标率。     

浅谈如何在小学数学教学中有效运用探究教学

为了满足当下教育教学中改革的要求,教师需要在教学过程中更加关注学生的知识技能综合培养。探究学习能够让学生发现学习是自己的事情,获得知识是一件快乐的事情,在不断的探索中,发现知识的魅力,从此刺激学生的上进心与求知欲。学习中最重要的是学生的求知欲得到激发,探究空间十分充足。探究学习适合于学生创造性思维的发展,让学生在探究学习中发现新知,学会主动学习,对今后长远的学习生活都有所帮助。因此,小学数学教师需要思考如何有效地运用探究教学的相关策略,帮助学生提高自主学习的能力。本文将浅谈探究教学在小学数学教学中的有效运用,思考相关教学方法。     

对《义务教育数学课程标准》下的数学教学的浅析

数学教学过程是教师引导学生开展丰富的数学活动的过程,是师生互动,生生互动的过程。数学教学过程涉及到学生和教师这两个基本方面。《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程。”这一论述对广大教师树立正确的数学教学观具有重要意义。我认为可以从以下几个方面来理解数学教学,从而树立正确的数学教学观念。     

在自主探索中培养学生的创新精神

创新教育是当今课堂改革的一个重要课题,数学教育是创新教育的主阵地之一。学生学习数学的过程是一个探索发现的过程,一个再创造的过程。在数学课堂中引导学生进行自主探索性学习是培养学生创新精神的有效途径之一。因此,教师要为学生充分创造条件,将课堂还给学生,将探索的空间还给学生,把自主还给学生,想方设法让学生用眼睛去观察,用脑子去思考,用心去感悟,用口去表达,引导学生主动提出、分析并解决数学问题,使课堂教学与学生的情感、体验、思维水乳交融,从而激发学生的学习情趣,发展学生的思维能力,提高学生的综合素     

让学生在体验中学数学

在数学教学过程中教师应倡导"以人为本",尽量多为学生提供亲身体验的机会,并引导学生从不同角度发现实际问题中所包含的数学信息,找出多种解决问题的方法,努力在实践中做到举一反三,让学生在获得知识的同时数学逻辑思维能力也能得到发展。     

激发学生兴趣 促进数学记忆

改变“死记硬背”，提倡在教学活动中理解记忆，到底如何促进数学记忆呢？本文介绍了激发学生兴趣。教具演示、学具操作、做游戏、编唱歌谣等方法。让学生在数学实践活动中促进数学记忆。     

谈中专学生数学学习兴趣的培养

数学教学过程是一个“学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为核心、能力为目标”的活动过程,在数学教学过程中,如何真正体现学生的主体地位,培养学生的学习兴趣,是我们应该考虑的主要问题。