“三全育人”理念下高职数学教学的实践探索

新时代,将“三全育人”理念融入高职数学教学,既是新时代高素质技能人才培养的客观需要,也是高职数学课程建设时代化的必由之路。“三全育人”理念下高职数学教学应坚持理论性与实践性统一、知识性与直观性融合、专业性与人文性协调的原则。同时,要不断优化、创新高职数学教学的路径方法,让“三全育人”理念在高职数学教学过程中落地生根,凸显效果。     

新时代地方本科院校科研育人实践与探索

科研育人是三全育人体系的重要一环,有助于学生树立科研报国的远大理想,培养他们严谨求实的科学精神和良好的学术道德规范。在探讨科研育人理念内涵的基础上,以地方本科院校平顶山学院环境生态工程专业科研育人实践为例,分析当前地方本科院校在科研育人过程中存在的问题,并提出一些工作思路,以期为同类院校开展科研育人提供参考。     

高职院校教师党支部党建引领“三全育人”实施路径探索

高职院校教师党支部是教育、管理、监督和服务教师党员的基本单位,是团结和联系教师的重要桥梁。在职教改革的新时代背景下,如何发挥党建引领作用,构建"三全育人"工作格局,是支部亟待解决的问题。从新时代下高职院校教师党支部党建引领育人过程中存在的问题入手,探索并提出党建引领"三全育人"的实施路径,即发挥教师党支部的政治引领作用,提升全员育人能力;强化教师党支部的主体责任,构建全过程育人体系;创新教师党支部的活动载体,搭建全方位育人平台。     

高职园林技术校企“双主体”育人模式探索与实践

校企“双主体”育人模式作为一种新型人才培育模式，在夯实高职育人底色——弘扬工匠精神、厚植高职育人本色——强化技能技术、凸显高职育人特色——深化产教融合方面具有典型优势。娄底职业技术学院园林技术专业通过校企合作办学模式，积极探索校企“双主体”育人模式，践行主要凸显四大亮点:校企共探“学岗交融、三阶递进”人才培养模式；校企共制三大专业教学标准体系；校企共培“双师型”的“双导师”教师团队；校企共建深度产教融合实践基地。多年践行结果表明，校企“双主体”育人模式对全面提高人才培养质量、提升“双导师”团队水平、促进专业内涵发展、助推企业可持续发展成效显著。     

高职院校班主任工作的实践与探索

分析了高职学生的特点,认为在高职学生管理工作中,班主任工作是其中一项重要组成部分,对高职院校是否能够培养出高素质的人才具有极大关系。并对高职班主任班级管理工作的做法和经验进行了积极探索。     

新时代农业农村现代化的实践路径探索

党的十九大报告首次提出“农业农村现代化”,这一概念是“三农”工作与时俱进的最新认识成果。从“农业现代化”到“农业农村现代化”,党经历了漫长的认识和探索过程,农业农村现代化具有新的时代内涵。新时代我国要实现农业农村现代化目标,仍然面临着农村劳动力流失、农民增收乏力、产业结构单一、新型农业人才匮乏等制约因素。实现农业农村现代化需要巩固和完善农村基本经营制度,引进和培育高素质人才,推进农业绿色发展,需要全社会共同努力,久久为功。     

新时代高职院校劳动教育融入资助育人工作的实施路径

为构建德智体美劳全面培养的教育体系,2020年国家颁发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,把劳动教育的重要性提上了新的历史高度。当前,高职院校部分贫困生还存在"等、靠、要"的思想,缺乏勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神,缺乏战胜困难的理想信念等问题。劳动教育融入资助育人工作是帮助贫困生解困的有效途径之一,通过厚植正确的劳动价值观;加强劳动育人课程建设;深挖劳动教育内容;深化新时代劳动育人内涵等途径,促进贫困生全面发展,为社会主义建设培养勤劳、肯干的接班人。     

乡村新时代文明实践中心建设的路径探索

乡村新时代文明实践中心建设,是将党的创新理论创新成果、先进的思想文化传播到群众中去的重大举措。在取得显著成效的同时,还存在一些“急盼难”问题。需要在主体、内容、阵地、形式、机制等方面着力,以特色化、品牌化方式打造,高质量推进乡村新时代文明实践中心建设,竭力将新时代文明实践中心打造成人民群众的“精神家园”。     

“十字”执教育人法的探索与实践

“十字”执教育人法的探索与实践王贵喜（张家口农业高等专科学校张家口市０７５１３１）教学，乃是教师的“教”与学生“学”的双边活动。在这一活动中，教师是主导，学生是主体，教师的教育思想，教学态度，教学方法，教学能力及其人格境界如何，不仅直接影响着教学质量...     

高职院校“生物化学”课程思政教学实践与探索

课程思政元素的发掘及融入是专业课程开展课程思政教学的难点问题。“生物化学”作为高职院校生命科学相关专业的重要专业基础课之一,蕴藏着丰富的思政元素。结合近年来的教学实践,从专业教师应具备的思政育人能力、思政元素的具体发掘知识点以及思政元素融入教学过程中的教学设计等方面进行总结,探索“生物化学”课程蕴含的思政元素和具体融入路径,实现知识传授与价值引领的有机结合,使学生在获取专业知识和技能的同时,强化对其民族自豪感、责任与担当意识、创新能力、团队合作意识、敬畏生命等价值目标的引领,实现立德树人根本任务。     

新时代提升工科院校学生实践创新能力的路径探索

新课改目标中直接表明,各个教育组织都应该培养学生的长效能力,引导学生建立完善的创新意识、实践意识。针对此,本文将以工科院校作为研究主题,对培养校内学生实践创新能力的途径进行深入的思考。文章首先分析了大学生创新能力的组成成分干扰因素,后对实践能力的培养误差点进行了分析研究,最终得出了几点有效的培养学生实践创新能力的途径。望文中内容能够为国内各个工科院校提供些许理论参考思路。     

新时代高校助力乡村振兴的路径探索与实践

乡村振兴是实现全面建成小康社会和中华民族伟大复兴的重要任务。在新时代,高校作为人才培养和科技创新的重要阵地,肩负着助力乡村振兴的历史使命和责任。随着我国脱贫攻坚战取得全面胜利,全面推进乡村振兴是“三农”工作的重中之重。高校应当继续发挥在教育、人才、科研等方面的特色优势,为乡村振兴做好深度服务与全面支撑。     

高职林业技术专业“项目式教学”探索与实践

＂项目式＂教学是一种将理论知识与实践技能有机融合在一起,有利于培养学生实践能力、职业能力、技术应用能力的教学,是高等职业教育教学改革的方向。在教学过程中要完善＂双师＂结构教学团队、项目课程、项目教材、实训基地等教学要素,保障高职林业技术专业＂项目式教学＂的顺利实施,使学生的学习与实际工作实现零距离对接,充分调动学生学习的积极性,促进学生个性与能力的全面发展。     

高职基础护理学课程“空中教学”新模式探索与实践

为应对新型冠状病毒肺炎对高校正常开学和课堂教学造成的影响,教育部出台相关指导意见,要求各高校积极开展在线教学活动,保证疫情防控期间的教学进度和教学质量。基础护理学是护理专业的核心课程,学好该课程的基础理论、基本知识和基本技能是学生将来适应临床实习、胜任临床护理工作的基础。为实现"停课不停教、停课不停学",保证网络教学期间教学效果,教学团队依托企业微信+云课堂搭建空中教学主战场,通过疫情进课堂,助力学生构建学习动机;充分利用思维导图、资源库、三维虚拟教学辅助系统等线上平台优势开展理论与实践教学,在"空中教学"实践中积极探索,克服时空障碍,保证教学活动的良好运行。     

新时代乡村振兴路径探索

习近平总书记多次在会议中强调:实现中华民族的伟大复兴是全国上下共同的努力方向。在这个过程当中,积极探讨新时代乡村振兴路径,促进乡村面貌的改善,增加乡村居民的幸福感、获得感是当前乡村发展中需要思考的一个主要问题。本文主要从新时代乡村振兴的现状出发,对今后新时代乡村振兴的路径进行探索。     

浅析高校落实“两个责任”的科学路径探索

自从党的十八届三中全会提出"落实党风廉政建设责任制,党委负主体责任,纪委负监督责任"以来,各级党委、纪委都在全面贯彻学习"两个责任"的相关文件和精神。作为高校更应该利用自身优势,探究目前在党风廉政建设中落实"两个责任"尚存在的不足,切实推进"两个责任"落实落地,从而促进高校党风廉政建设事业的发展。     

新时代高职思政课融合区域文化协同育人的实践与思考

高职思政课融合区域文化协同育人是当前思政教学改革的重要趋势之一。协同教育产生协同效应,这是党和国家对高校教育教学改革的殷切希望。如何开展协同教育?结合近三年思政教学改革实践,认为要加强思政工作队伍建设,形成齐抓共建的"大思政"工作机制;要协同思政课程与其他各课程的关系,注重"立德树人、德育为根"的有效衔接;要协同校内与校外的关系,注重学校教育与社会教育的有机衔接;要协同第一课堂和第二课堂的关系,注重理论和实践的紧密结合;要协同"线上"和"线下"的关系,注重思政教学新载体的实践与研究。     

新时代高校创新德育在“三全育人”体系中的实施路径

新时代高校德育应顺应新形势、新变化,不断推动并发挥其在“三全育人”体系中的作用,鼓励学校全体教职工,参与高校德育教育;重视高校德育教育,将其融入学生各个成长阶段;抓住高校教育众环节,全方位开展德育工作。     

基于“三全育人”理念的网络伦理教育路径探索

高校网络伦理教育作为网络思想政治教育的重要内容之一，既要考量大学生在网络空间中的行为规范，又要防范网络事件和舆情对大学生的影响。高校网络伦理教育需要专业教学层面和思想政治教育层面共同应对。专业教学层面主要由涉及到计算机、网络等专业的核心课程教师和其他专任教师通过课堂教学渗透的方式传授计算机专业伦理规范、网络资源使用规范等内容。思想政治教育层面则由行政管理服务队伍和思想政治教育工作队伍以隐性课程、认知道德教育、品格教育和服务学习等方式开展。两个层面形成合力将网络伦理教育贯穿至教育教学和学生成长成才全过程，形成"三全育人"格局。     

新时代背景下“做中学”在高职实践教学中的探索

杜威“做中学”的教育理论,为我国的高职实践教学提供了经验,但当前我国高职院校依然存在有些实践教学缺乏合理的评价,缺少完整性和科学性等问题。这些都需要我们去反思并提出相应措施,促进高职实践教学的发展,提高学生的职业能力。