《风景园林规划设计》课程思政建设研究——以河北科技师范学院风景园林专业为例

在《风景园林规划设计》课程的教学中,融入正确的价值观引导,通过对风景园林规划设计课程思政教学的开展,提高学生的新时期创新能力和创新意识;增强学生的职业责任感、使命感,承接促进国家发展下的职业重担,培养优良的职业操守和职业道德,使学生具备良好的职业素养;使学生了解传统文化,树立文化自信,提升爱国热情,做继承优秀传统文化的传承者;使学生了解专业发展的政策导向,树立正确的专业发展观;优化资源,节能减排,促进环境的改善和进步,提高学生的生态意识。     

食品专业教学国际化的路径——以核心课导入专业英语教学为例

针对食品专业教学国际化问题,从核心课导入专业英语的角度,提出了食品专业教学国际化的路径:大力引进教辅人才和完善教师自身素质,建立一流的师资力量;更新教学内容、教学方式和评价方法,提高授课模式国际化水平;通过境内外合作授课、学生互换和申请食品专业认证,建设一流的食品专业。专业核心课英语教学的实施和推进旨在利用国际优质教育资源,提升我国教学水平和学生对专业先进知识的掌握能力。     

风景园林专业Studio课程教学初探——以浙江农林大学为例

Studio课程是风景园林专业的一门新兴的核心课程。开设Studio课程的主要目标在于通过专业基础理论与实践课程的有机结合,提高学生的综合实践能力及实际解决问题的能力。以浙江农林大学风景园林专业为例,分析了Studio课程教学的现状和存在的问题,并提出了相应教学改革措施:强化Studio课程与专业理论课程之间的关系;帮助学生形成系统性的知识体系;提高综合实践能力,强化现场应对能力;激发学生对Studio课程的兴趣。     

文化自信视角下传统文化与乡村旅游融合研究——以陕西省为例

基于陕西省乡村旅游业发展现状,分析其存在的问题及原因;从文化自信视角出发,提出将传统文化与乡村旅游融合发展的策略,有助于提升乡村旅游品质,推进乡村旅游发展。     

北京红色文化融入高校思政课教学的实践路径探析——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

20世纪20年代以来,中国共产党在北京地区领导人民群众进行革命、建设和改革的伟大实践,留下了丰富厚重的北京红色文化资源,其具有极高的育人价值。将北京红色文化融入高校思政课教学,是传承北京红色文化和提升高校思政课教学实效性的重要路径。以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例,从融入意义、融入内容和融入方式三个方面探索北京红色文化融入高校思政课教学的实践路径,为新时代推进思政课改革创新提供借鉴。     

应用型人才培养模式下《竖向设计》教学路径研究 ——以风景园林专业为例

《竖向设计》是风景园林专业的核心课程之一,但由于其设计内容和表现方式具有很强的抽象性以及应用于 实践环节的复杂性,课程教学普遍存在难理解、难教授、效果差的问题。为了更好地支撑应用型人才培养目标的实施 以及满足行业发展的需要,本文结合教学实践,分析该课程在教学过程中面临的难点及原因,针对性地提出并实施了 具体的改革措施,以期能探索出一条适应新形势下风景园林《竖向设计》课程的教学路径。     

文化自信融入高校思想政治教育的路径探析

践行文化自信,有利于增强我国的文化软实力。在高校思想政治教育过程中,也需要融入文化自信建设,增强学生对本民族文化的认同感,树立正确的人生价值理念。本文分析了文化自信的内涵,以及文化自信与高校思想政治教育之间的内在关联,并提出了文化自信融入高校思想政治教育的可行策略。     

三峡库区农旅融合发展路径探析——以云阳县为例

三峡库区拥有丰富的农业旅游资源、历史悠久的特色农耕文化、旅游发展潜力巨大。农业作为当地重要产业之一,对经济发展起着至关重要的作用,以旅游业带动农业与二三产业的良性互动与深度融合,可促进农业产业链延伸,带动农民增收,实现库区"绿水青山变成金山银山",助力乡村振兴。     

革命老区产业融合发展路径探析——以旺苍县为例

产业融合是当前社会经济增长的重要推动力,对于经济发展落后的革命老区具有一定的助推作用。本文基于革命老区产业融合背景下,以旺苍县为研究对象,分析革命老区的现实本质,根据旺苍县产业发展现状,提出了以特色农业为主导、文化创意为主导、旅游为主导的3种产业融合发展路径,利用资源优势转化为经济优势,助推革命老区振兴发展。     

专业实践教学中思政育人研究——以安徽农业大学生态学专业为例

实践教学是促进大学生思想政治教育工作的重要载体，也是提高人才培养质量的有效途径。安徽农业大学生态学专业强化实践教学，从挖掘实践教学的思政资源、搭建各类实践教学平台、完善实践教学考核体系以及增进教师的育德意识和育德能力等方面进行改革，着力构建提升大学生实践能力、创新能力和社会责任感的实践育人体系，有效促进了专业教育和思想政治教育的融合互动，提升了思政育人质量。     

应用型本科高校风景园林专业转型发展研究——以河南城建学院风景园林专业为例

我国当前在适应新形势、谋划区域协调发展的大背景下,河南城建学院风景园林专业主动迎合新时代社会高质量发展的要求,实施了校企行政四方联动的协同教育新模式,进行了富有成效的探索,为区域发展培养了具有"强素质、重实践、能创新、精业务"的风景园林应用型专业人才,逐步形成了具有鲜明专业特点和区域特色的风景园林本科教育体系。     

新型城镇化与民族文化融合发展路径研究——以金川县为例

城镇化是社会发展的必然趋势,文化是民族的灵魂,对社会发展有导向、驱动、规范、调控和凝聚作用。民族文化作为文化的重要组成元素,在整个时代进程中具有不可替性。城镇化与民族文化相互作用,共同促进社会经济的发展。运用SWOT分析法对金川县在走新型城镇化建设与民族文化融合发展状况进行分析,同时提出金川在未来发展建设中的路径,最后提出相应对策。     

高职课程思政实施路径探析——以《财务管理》课程为例

新形势下,单纯的思想政治课堂教育已经不能满足时代发展的需要,把思想政治教育贯穿于专业课程教学的全过程是高职落实立德树人的重要途径。本文从课程思政内涵入手,分析高职《财务管理》课程思政实施的必要性与可行性,探究《财务管理》课程思政实施的具体路径。     

校史文化特点及育人路径探析——以北京农业职业学院为例

校史文化是高职院校立德树人的重要文化载体和宝贵资源,它记录的是政策导向型的办学历史和市场导向型的育人文化,在人才培养中具有情感优势、规范约束价值、职业指导价值和德育导向价值.在实践中应针对高职生特点,明确校史育人的阶段目标,通过固化、物化、活化校史文化的具体策略,推进校史育人.     

大学生党建与思政课融合发展的路径探究

高校大学生党建与大学生思政课是我国高校意识形态领域里的两大重要工作，应该同行同向形成协同效应，达到融合发展，在高校思想政治教育中形成工作合力。为此，就要通过用新发展理念统筹融合发展的思路，打破观念上的“壁垒”，创新体制机制，构建融合发展的师生共建的新型工作团队，加强政治思想建设，推进大学生党建和思政课的融合走深走实，找准着力点，搭建融合发展的新平台等。     

风景园林专业手工模型制作教学探索——以创意小花园模型制作为例

风景园林专业是一个综合性实践应用型专业。在教学活动的开展中,手工模型制作在弥补教学实践缺陷、成为教学沟通的重要手段中发挥了显著作用。针对风景园林专业特点,以创意小花园实验课程开展为例,尝试从材料运用、空间塑造、意境表达、路径设计等多方面,进行手工模型制作的教学探索,将枯燥的理论知识与动手实践有机结合,增强了学生学习的趣味性,丰富了教学内容与形式,为高校风景园林教学改革提供了一定的参考与借鉴。     

美国风景园林专业教学的借鉴与启示——以美国得克萨斯州立大学阿灵顿分校为例

专业课程的设置与教学是风景园林专业教育核心,美国得克萨斯州立大学阿灵顿分校在风景园林专业教学中注重课程体系的完整性与科学性,在应用型人才培养中做出了颇有成效的探索。以该校风景园林专业课程设置为例,分别介绍其设计课、植物课、工程课、理论课、职业实践课的课程结构特征,分析其课程类型、课程特色、教学特点和上课形式,总结出值得我国应用型本科风景园林专业教育发展借鉴的4点经验,分别为:以设计综合能力为导向;以职业教育为导向;强调工程技术与科学手段的运用;强调团队精神和批判性思维能力的培养。     

基于校企合作的风景园林专业个性化人才培养模式探讨——以吉林农业大学风景园林专业为例

本文以吉林农业大学风景园林专业为例,从教学、师资、校企合作等方面进行研究。应用型风景园林个性化人才培养模式的关键是学生如何在学习中掌握学以致用的本领,“双师型”教学队伍的配套建设以及校企合作机制的形成与完善对风景园林专业个性化人才的培养模式的探讨具有一定的借鉴意义。