到生产第一线研究科学 到三大革命中锻炼提高 河南农学院大批教师下乡蹲点办样板田

为了支援农业生产新高潮,促进教师队伍革命化、劳动化,河南农学院在本学期开学以来,组织了近百名教师深入农村教学基点,办样板田,进行劳动锻炼、科学实验和生产实习。河南农学院在一九五八年教育大革命中,曾经试办过一批农村教学基点,对促进教学、科学研究同生产的结合起了显著作用。但是,由于不少教学人员对于深入农村基     

论中国式农业教育现代化的时代特征和发展路径

在中国式教育现代化道路确定后，中国农业教育如何高质量发展以适应农业农村现代化和农业强国建设之需，必然为一个时代命题。必须在农业现代化要求和教育现代化双重驱动下，面向新农业、新乡村、新农民、新生态，加快构建中国式农业教育现代化理论体系。创建符合中国实际的农业大学形态，建立产教融合、大学与教学实验农(林)场匹配、基础与专业并重的学科专业体系和教育教学体系，为支撑中国农业农村现代化建设，建立世界一流农业大学的中国范型。     

积极开展以样板田为中心的农业科学实验运动

样板田是在试验田和农业科学研究部门的农村基点的基础上发展起来的。毛主席把科学实验作为三大革命运动之一提出后,广大农村纷纷建立群众科学实验小组,不少农业科学技术工作者也下乡蹲点,到农业生产第一线进行实验研究工作。这样,领导干部、科学技术人员和农民群众三结合的样板由就大量涌现出来。在党的领导下,一个以样板田为中心,以专业的农业科学技术工作者为骨干,以广大农民群众的科学实验活动为基础的大规模的农业科学实验活动,正在逐步形成和发展。     

关于大搞农村基点培养样板的总结报告

为了适应当前阶级斗争、生产斗争和科学实验三大革命运动深入发展的需要,在“科学为生产服务”的方针指导之下,我们把搞好农村基点,培养样板作为全院的突出任务。根据国家科学规划和我省自然特点,全省建立农村基点73处,其中综合基点15处,专     

国内文摘

一年来农村基点工作的收获和体会——安徽农业科学院办公室(安徽农业科学,1964年6期)为了使农业科学研究更加符合农业生产实际情况,更好地为当前当地农业生产服务,1964年安徽省农业科学院各专业所根据形势发展的需要,建立和加强了农村研究基点工作。全院共派出研究人员48人,占研究人员总数的32.2%,在17个县建立了18个研究     

蹲点结合生产进行农业机械化科学研究

在农村建立试验研究基点,是农业科学研究工作从生产中来,到生产中去,为农业生产服务的一条根本渠道。特别对于农业机械化的科学研究工作,由于它不仅要适应我国十分复杂的自然、经济、地理条件,要适应各地的耕作种植制度,而且还要适应工业生产水平和农村技术水平,因而,不通过在农村建立研究基点,运用领导、技术人员和群众的三结合,运用科研机关、工厂和人民     

中国农业大学翻转课堂的可行性研究

信息技术作为一种技术手段,正在成为教育教学和学习根本性变革的主要推动力.在新的教学形势下,推进信息技术与教学融合,利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学,探索建立以学习者为核心的教学模式成为教育工作的重中之重.翻转课堂作为一种新的教学模式,成功实现了“学”与“教”的革命,实现了从以“教”为中心向以“学”为中心转变.     

农村基点的试验研究方法

农村基点是农业科学研究的前哨阵地。但是,刚走出试验室,离开试验场,来到农村人民公社建立试验基点,在农业生产前线进行科学研究的时候,必然带着这样的疑问,基点搞研究,合不合乎“三严”的要求?能不能搞出有水平的东西来呢?在院所和地方各级     

结合生产进行科学实验的方法问题

为了贯彻党提出的科学研究为生产服务,农业科学工作者到农村去,到农民群众中去,认真总结农民群众的经验,尽力推广科学研究的成果,参加群众的阶级斗争、生产斗争和科学实验的革命运动的指示,我所1964年以农村基点为主开展科学研究工作。一年来的实践,使我们认识到在新的革命形势下,要出成果、出人才,除了研究人员要进行思想革命外,研究方法也需要革命。思     

浅谈农村信息资源在政治教学中的开发利用

农村教育落后是众所周知的，广大农村教师正在为教育事业做着不懈努力，但是我们要承认差距，不能讳疾忌医，也不能因为深居农村而怨天尤人。对于农村乡镇中学来说，老师的学、教专业对口并不多见，初始学历为中师就很难得了，在边远农村学校现在还存在缺编问题，一个老师可能跨年级、跨学科教学。     

安徽省1964年农村研究基点工作总結

一、基本情况1964年是我省农村研究基点工作大发展的一年。它的特点是:建点多;决心大;方法对;收效快。全省研究基点除根据1963年全省科学技术工作会議制訂的四个地区的农业綜合研究方案,先后建立研究基点十四处(計淮南丘陵区四处,淮北平原区四处,沿江圩区三处,山区三处)外,省农科院各直属专业研究所和专、县农科所,均派人建立研究基点,各地专、县党政領导还根据当地需要,也建立了一批农村基点。据統計,全省各科学研究单位长期駐点的技术干部,平均占技术人員总数的30%,多的占到50%。     

排除“四人帮”的干扰,搞好开门办学——赴讷河幸福大队教育革命小分队经验总结

去年春天,在毛主席教育革命路线指引下,根据华国锋同志在第一次全国农业学大寨会议上的报告精神,为了使教育革命为无产阶级政治服务,同生产劳动相结合,在院核心组的领导下,由干部、教师和农学、牧医专业部分工农兵学员组成教育革命小分队,到讷河县学田公社幸福大队搞开门办学,使学校的教育革命同农村三大运动相结合,为农业学大寨、普及大寨县服务。     

加快农业科技进步

推进农业和农村经济结构的战略性调整,必须深化科技体制改革,大力开展新的农业科技革命,逐步建立具有世界先进水平的农业科技创新体系,高效率转化科研成果的技术推广体系,不断提高农民科学文化素质的农业教育培训体系。农业科技工作要以市场为导向,     

吉林省科教兴农问题与对策的思考

<正>一、科教兴农的内涵 科教兴农,即在政府统筹协调下,使农、科、教等 各有关方面形成强大合力,以促进农业和农村经济 发展为目标,以市场为导向,以科研为中心,以深化 农业、教育和科技管理体制改革为手段,以推广先进 农业科技为动力,以加强农村教育特别是职业技术 教育和适用技术培训为基础,实现农业和农村经济     

试论农村体育教学研究中的问题和改进对策

我国是一个农业大国,农村人口众多,农村教育在整个教育体系中占有重要的位置,从实际情况来看,我国农村教育中,对体育教学没有足够的重视,各种体育设施比较缺乏,师资队伍也比较薄弱,这些不仅影响了农村体育教学,还对整个农村教育有很大的影响。本文主要对农村体育教学中的问题进行详细的研究,并提出一些改进的对策,以便为农村教育的改革提供借鉴,促进体育教学的发展。     

从葫芦岛科研基点的工作实践得到的启示

辽宁省农业科学院于１９９４年在葫芦岛市建立了综合性农业科研基点。在５年工作中由于得到省、市各级党政领导和有关部门的关怀与支持,与当地农业科技人员的共同努力,已经取得了初步成效。笔者在这个科研基点学习和调研,对所见、所闻深受教育和启示。１　优化结构,专业配套农业科技成果的研制与转化是农业科研单位的核心任务。把现有的科技成果真正地转化为现实生产力是当务之急。加大科技服务,加大主战场的服务,开展农村科研基地、科研基点工作,选派科技人员直接到第一线与农民结合起来,传播科学技术,是十分必要的。１９９４年４…     

科学实验动态

农业科学工作者到农村建立科学实验基点、搞样板田,促进生产科研双丰收 过去一年中,我国有数以千计的农业科学工作者,响应党的号召,走出办公室和实验室,上山下乡,同群众结合,建立农村科学实验基地,长期蹲点,涉及的科学范围之广,在推动生产和提高思想方面的收获之大,都是过去几年内少有的。农业科学的实验基点和各种类型的高产样板田,遍布全国。据不完全统计,中国农业科学院22个直属研究所(室)和21个省、市、自治区农业科学院(所)     

谈农业推广硕士专业学位研究生的科学管理与培养

农业推广硕士专业学位以培养高层次复合型和应用型的农业技术研究、应用、开发及推广、农村发展、农业教育人才为培养目标,针对农业推广硕士专业学位特定的生源环境、教育背景,建立适应农业推广硕士专业学位研究生的教学模式,在教学管理、教学创新等方面不断探索、实践,取得了良好的社会效果。     

编制高等农业教育(作物)专业教学计划原则初探

高等农业教育(作物)专业教学计划,体现了党和国家对培养农村农业技术学校合格的专业学科师资的基本要求,是我们组织教学和管理教学的主要依据。它必须体现党的教育方针和培养目标的要求。高等农业教育(作物)专业的学生除了必须掌握系统而完整的农业科学专业知识和专业技能之外,还要求掌握“师范性”知识和教育教学能力。也就是说,他们需掌握的知识要比其他农科类专业多,技能要     

开展农业技术改革示范基点工作的几点体会

在农村设置农业技术改革示范基点,作出榜样,积累经验,有计划、有步骤地全面推广,是进行农业技术改革和发展农业生产的多快好省的重要途径。这个工作,过去我们已经做了一些,也取得了一些成效。但是,对设点的目的、任务和要求还不够明确,力量还不够集中,试验、示范工作还作得不够系统、全面。1963年以来,我县