创新管理,提高教师队伍建设绩效

本在介绍华中农业大学教师队伍建设“十五”规划和2015年远景目标及思路的基础上，提高了高层次人才工程建设措施；推进岗位聘任和校内分配制度改革以建立竞争、激励机制；实施教师培养新举措，切实提高教师实施素质教育的能力。     

论高等工程职业教育的培养目标

高等工程职业教育必须把职业素养的培养与岗位技能的训练放在同等重要的地位,培养拥有一般理论知识和管理能力、掌握一定专业知识和技术、具有工程技术应用和实践能力的人才。职业素养和能力的形成需要态度、知识、技能和历练四要素统一在场,这是所有课程的共同任务。     

应用型园林专业人才职业岗位能力培养的现状与培养方式研究

通过从专业培养目标、岗位适应能力等方面分析了应用型园林专业人才职业岗位能力的培养现状及发展趋势,提出了通过构建突出职业岗位能力的实践教学模式、提升岗位适应能力的课程群的开发建设以及构建以职业岗位为核心的人才质量评价考核体系等措施,来培养适应园林行业发展需求的应用型园林专业人才。     

工程教育背景下地方院校食品科学与工程专业课程体系的探索与实践

阐述了工程教育背景下地方院校食品科学与工程专业课程体系设置的目标、指导思想、岗位能力依据以及改革思路,重点介绍了新课程体系构建的内容及其特点,旨在通过工学结合的模块化课程体系培养适应区域经济发展的高素质的应用性食品人才.     

工学结合"岗位轮动"人才培养模式的探索

"岗位轮动"人才培养模式是以就业为导向,以畜牧兽医工作岗位能力培养为核心,以学生综合素质提高为目标,培养学生应职岗位能力的教育教学模式。"岗位轮动"人才培养模式依据应职岗位综合能力进行课程开发,构建突出职业能力培养的课程体系。这一人才培养模式的职业资格培训与鉴定优势明显,毕业生表现出就业率高、从业率高的特点。     

关于CBE教学模式若干问题的研究

CBE教学模式意为以能力培养为基础的教育。采用CBE教学模式．合理确定职业岗位所需能力是基础，培养和造就一支胜任能力教育的师资队伍是关键，完善的实验及实习设施、场所和教学条件是根本保证．     

探索现代学徒制模式下的食品专业岗位能力培养途径

岗位能力是现代学徒制模式的核心,是决定培养成效的关键要素。现代学徒制模式下的食品专业岗位分为初始职业岗位和发展职业岗位,总体要求为满足食品制造行业一线生产、质量管理岗位的需要,学生具备创新精神、实践能力和可持续发展能力。校企双方应围绕现代学徒制学生岗位能力需求,针对性增设"管理学""设备点检管理"等扩展性课程,加强校企双方师资队伍的培训机制,开展典型案例剖析和"导师制"的项目技术研究方式,提高学生岗位能力,培养学生创新能力。     

农学专业模块式教学的探索

借鉴德国双元制、加拿大ＣＢＥ教育理论，围绕职业岗位能力和综合能力素质培养，自１９９６年以来本校农学专业实施了模块式教学，经过９６年和９７级农学班的实践，初步取得了成效。     

浅谈员工绩效管理

现代管理必须树立以人为本的管理理念，员工绩效管理是手段而不是目的，要充分考虑人力资源配置与岗位胜任能力的匹配性，要培养配备能够适应岗位能力要求的人员，只有把绩效管理与落实管理制度有机融合，才能有助于单位目标与发展导向以及员工个人成长的共同达成，不然将背道而驰。     

浅谈职业高中的英语教学

职业高中英语教学核心思想是“以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性”。培养高等应用型复合人才是职高教育的目标，其宗旨是以就业为导向，以岗位能力标准为依据，以交际能力培养为重点；依托现代化教学手段，全面加强英语教学改革，切实提高人才培养的针对性。     

“无土栽培学”实践教学的改革与实践

以提升教学效果为目标,结合实践能力培养方案的要求,“无土栽培学”课程组经过6年的探索,将实践教学划分为3个阶段（即单项能力训练阶段、生产能力训练阶段和综合能力提高阶段）,并明确了各阶段的目标和要求,改进了生产能力训练阶段的考核方式。使学生有序有法的吸收和消化实践教学的内容,综合素质得到了显著提高,教学效果良好。     

应用型人才专业实践能力培养路线图的构建——以河北农业大学制药工程专业为例

为培养高素质的适应性应用型人才,河北农业大学科学地组织了专业实践能力培养路线图和培养方案制订工作。本文以制药工程专业为例,阐述了河北省医药行业的优势及高校制药工程专业欠成熟的现状,构建了以"基础能力"、"专业核心能力"和"拓展能力"为支撑的实践能力培养路线图,进一步优化了"微生物药物生产能力"、"生物药物分离能力"、"药物分析能力"等12项实践能力的培养方案,获得了较好的实施效果。     

农学专业“卓越农艺师”实践教学方案探索——以安徽农业大学为例

根据"卓越农艺师"人才培养目标和培养内容,为满足人才培养模式改革及学生关键能力培养的需要,笔者对本科实践教学的基本专业技能训练、专业实践能力训练及专业综合能力训练等教学内容、方案及考核标准进行研究,同时分析企业实践教学方案及考核机制,旨在探索"卓越农艺师"人才培养中实践教学模式改革,为新形势下进一步提高农学专业实践教学质量提供参考。     

中职园林专业实践能力培养初探

中职教育的根本任务是为经济社会发展培养高素质的劳动者,强调以就业为导向,以职业岗位能力为目标,注重学生实践能力的培养。本文就中职园林专业培养目标作了具体分析,并在此基础上提出了相关的培养途径。     

高职院校教师“双带头人”岗位胜任力分析及培育路径的研究

从分析高职院校"双带头人"的工作实际出发,分析了"双带头人"职业属性导致的重业务轻党建、工作特点导致的党建和业务融合不足等两个关键问题及产生的原因,从通用能力、专业学术能力、党务党建能力等三个方面探讨了"双带头人"的岗位胜任力构成,从平台搭建、党性修养和职业道德培养、理论联系实践、综合素质与一技之长培养并行等四个角度提出了"双带头人"的培养路径。     

会计教学中思维能力培养的探讨

知识经济时代要求会计人员具备较高的思维素质和创新能力。对会计专业教师而言,如何有效地利用多种途径和方法启发学生的思维,是目前构成课堂教学技巧的重要组成部分。分析了会计教学中培养思维能力的意义,提出引导学生掌握扎实的基本理论知识、创设和谐的课堂气氛、引导学生质疑、发现"亮点"知识和会计案例分析等是提高学生思维能力的措施。     

浅谈强化农机培训对促进农业发展的意义

通过农机培训,能够有效提升农民在农机操作和农机维修等方面的能力和水平,有利于提升农民获取高收入的能力,为建设社会主义新农村提供必要的智力支持。在本文中,笔者首先探讨了强化农机培训对促进农业发展的意义,而后分析了强化农机培训的若干建议。     

应用型地方本科院校植物学科大学生创新能力培养

结合肇庆学院普通本科院校的办学特色和培养目标,依托植物学科多年的专业建设优势,论述在植物学科中构建大学生创新能力培养体系的必要性和可行性,阐述该体系具体建设实施的内容和学生专业创新能力培养所取得的成效,探讨植物学科大学生创新能力培养过程中需要重点解决的一些建制性的问题,以适应创新型社会对应用型专业人才的需求。     

加拿大绿证培训对我国农业职业教育的启示

绿证培训是加拿大最具特色的农业职业教育形式.它着眼于就业岗位,按照职业层次确定培训等级;着重于能力培养,根据生产需要确定培训内容;突出能力标准,以统一的要求来规范培训、学习和考核;注重实践训练,以"师傅带徒弟"的形式"在做中学会做";坚持"培考分离",客观公正地评价培训结果和培训质量.这些特点对于我国的中高等农业职业教育以深深的启示.     

农林院校工科专业学生创新创业能力培养构建

该文基于农林院校工科专业学生创新创业能力培养的客观需求,对学生创新创业能力体系的构建从课程体系、课程内容、训练计划及其团队建设等方面进行阐述,并提出了其运行保障措施。实践证明学生创新创业能力体系的建设实施有效提升了学生的创新创业能力。