北京林业大学“园林植物景观规划”课程教学组织优化初探

"园林植物景观规划"课程是北京林业大学园林学院风景园林及园林专业开设的核心专业课之一,具有很强的综合性。结合2009年以来"园林植物景观规划"课程教学组织方式的实践,对课程内容及其设置进行了改革。首先以"理论讲授+户外调研+课程设计"的教学组织形式为基础,通过优化,形成了模块式、单元式以及推演式等3种富有特点的教学方式;其次通过提升实践教学内容,加强对学生植物景观规划设计意识的培养。通过对"园林植物景观"课程教学组织的优化,达到加强学生对于植物空间属性、文化属性的认知能力,实现从植物材料的认知到规划应用综合能力的递进转换。     

“园林植物景观规划”课程在线案例资源建设初探

园林植物景观规划是北京林业大学园林学院为风景园林和园林专业本科生开设的专业设计课程,本课程需要以大量优秀的设计案例作支撑,因此建设园林植物景观规划课程在线案例资源是很有必要的。首先它是教师课堂内容的有利补充;其次它是对学生课程知识的最佳拓展;第三,它利于师生互动,教学相长;第四,它是开展翻转课堂的基础。同时指出了园林植物景观规划课程在线案例资源建设的方法:有道云笔记成为在线案例资源建设的依托平台;完善在线案例资源建设的模块和内容;针对具体案例进行在线案例资源的编排;根据课程内容分时段设计在线案例资源的共享方案。教学实践表明,课程的在线案例资源建设,为学生提供了有效的学习资料,开拓了设计思路,促进了师生间的交流互动,教学相长。     

建筑信息模型在“风景园林建筑设计”课程教学中的应用

建筑信息模型是建筑准确的、三维的、包含各项几何与物理参数的模型,它适用于与建筑结合紧密的风景园林建筑设计课程的教学,在国外已经得到广泛的应用。风景园林建筑设计课程教学目前主要采取以二维案例为主的授课方式,难以直观展示园林建筑空间信息,难以使学生迅速理解建筑空间与造型的关系,因而也难于培养学生的学习兴趣。针对风景园林建筑设计课程教学中存在的问题,探讨了建筑信息模型在风景园林建筑设计课程教学中应用的途径。首先,利用建筑信息模型将二维教学变为三维乃至带有时间维度的四维教学;其次,利用建筑信息模型变对园林建筑的定性研究教学为定量研究教学;第三,利用建筑信息模型加强对园林建筑营造过程与技术的教学;第四,利用建筑信息模型加强对园林建筑历史变迁的教学;第五,利用建筑信息模型加强对园林与园林建筑关系的教学。在教学实践中,建筑信息模型已经开始辅助风景园林建筑设计的课程教学,并取得良好的效果。     

园林植物在现代园林植物造景中的应用

文章介绍了植物造景的概念、发展方向、设计程序、方式及园林植物在现代园林植物造景中的应用,并指出了园林植物造景应注意的问题。     

水文模型在湿地景观规划设计中的应用研究

利用水文模型能概化复杂的水文现象与水文过程,输出可视化结果。水文模型的应用能够促进湿地景观规划设计由经验决断向客观可度量的循证设计转变,为景观规划设计提供科学的参考依据。文中阐述了湿地景观规划设计中模型应用的发展,对比MIKE21、WASP、EFDC、Delft3D和SWMM 5个可用于湿地景观规划设计的水文模型,概述各模型在景观规划设计领域的应用现状,提出基于临岸流速、水深分布、水质和流场模拟结果的湿地景观规划设计策略,总结水文模型在湿地景观规划设计中的研究前景和方向,可为湿地景观的设计与营造提供借鉴与指导。     

“园林植物景观规划”课程设计内容和制图规范的研究

园林植物景观规划课程是北京林业大学园林学院园林和风景园林专业的必修课程,也是一门应用性很强的设计类课程。通过设置科学合理的课程设计内容可以促进学生将理论与实际相结合,使学生扎实掌握从植物景观规划、植物景观设计到植物种植施工图设计等课程内容。同时通过对学生设计图纸表达方式的规范训练,使学生满足园林行业市场对于专业人才的需求。课程设计内容和制图规范是统一教学内容和学生作业量的基础,有利于教师对学生的课程设计进行客观公正的评价,有利于调动师生参与课程改革的积极性,从而提高教学成效。     

数字视频技术在“数字图像处理”课程教学中的应用

伴随着网络的发展和学习的多元化,仅仅依靠课堂的讲授已经远远不能满足学生的学习需求,于是数字视频技术在教学中的应用就显得尤为重要。首先,阐述了数字视频技术的发展及其优势;其次,介绍了数字视频技术在数字图像处理课程教学中的应用实例;最后,对数字视频技术在数字图像处理课程教学中的应用方式进行了探讨。     

网络资源在“基因工程”课程教学中的应用

结合本科生”基因工程”课程教学中的实践经验,介绍了在“基因工程”教学中可利用的相关网络资源,主要包括“基因工程”精品课程资源、国内外具有影响力的生物技术相关网站以及相关的文献数据库等。同时,介绍了在教学实践中利用网络资源,提高备课效率与质量、跟踪科学前沿和更新教学内容、展示教学内容和提高教学效果的体会。     

网络资源在“基因工程”课程教学中的应用

结合本科生基因工程课程教学中的实践经验,介绍了在基因工程教学中可利用的相关网络资源,主要包括基因工程精品课程资源、国内外具有影响力的生物技术相关网站以及相关的文献数据库等。同时,介绍了在教学实践中利用网络资源,提高备课效率与质量、跟踪科学前沿和更新教学内容、展示教学内容和提高教学效果的体会。     

可视化软件在“数理统计”课程教学中的应用

统计分析已经广泛应用于自然科学、社会科学的各个领域.如何在教学中让学生真正理解统计思想并恰当运用统计思想,显得尤为重要.目前,高校中统计课堂教学模式还较为传统,大多以推导公式为主,辅以少学时的上机练习,有趣性和直观性被忽视.将软件Gapminder、Manyeyes和一些手机统计小软件等可视化技术带入课堂开展辅助教学活动,这在一定程度上能够激发学生学习“数理统计”课程的热情.     

“三位一体”教学模式在“植物生理学”课程教学中的应用

"植物生理学"是研究植物生命活动规律及其与环境之间相互关系的科学,也是农林、师范等院校多个专业的主干课程,在本科人才培养中发挥着重要的作用。目前"植物生理学"课程教学普遍存在着教学时数减少、缺少实践教学环节等问题,因此如何改变现有的"植物生理学"课程教学模式,提高"植物生理学"课程教学效果是任课教师需要研究的问题。基于此,探讨了网络-课堂-实践"三位一体"教学模式在"植物生理学"课程教学中的应用方法:首先通过引入优质网络课程资源、开展在线互动来充分发挥网络课程的优势;其次,通过调整教学内容、改进课堂教学方法激发学生的学习兴趣;最后,通过优化实验项目,采用全新实践教学模式提升学生的综合科研素质。"三位一体"教学模式将教学方式、学习资源及学习方式相结合,取得了较好的教学效果,学生的学习能力、对知识的掌握能力和科研创新能力都有了极大的提高。     

“说课”在“植物生理学”课程教学中的应用

"说课"是教师口头表述具体课程的教学设想及其理论依据,是授课教师在备课的基础上,面对同行或教研人员,讲述自己的教学设计,由听者评说,达到互相交流,共同提高的目的。作为一种教学手段,"说课"有效推动了教师投身教学改革,学习教育理论,钻研课堂教学的积极性,也是提高教师素质,培养造就研究型、学者型青年教师的最好途径之一。在深刻理解"说课"概念和内涵的基础上,探讨了"说课"的总体思路:即教什么(内容)—怎么教(手段)—为什么这样教(依据)—同行评价(是否可行)—最终达到提高教学技能和效果的目的。以"植物生理学"课程为例,详细阐述了植物生长素运输一节的"说课"设计,内容包括:说教材、说教学目标、说教学的重点和难点、说学情、说教法、说学法、说教学过程。"说课"不仅加深了教师对"植物生理学"课程内容的理解,提升了教师的教学技能,而且激发了学生的学习积极性,提高了学生的学习成绩。     

“园林植物应用”课程“五位一体”科教融合教学模式的探索

“园林植物应用”是风景园林、园林等专业本科核心课之一.针对“园林植物应用”课程教学存在的“教材内容陈旧,无法与园林行业的实际发展接轨”以及“教学方法单一,不能激发学生的学习热情”等问题,探讨了五位一体科教融合的教学新模式.五位一体科教融合教学模式是指把科研成果、优秀案例分析、实验操作、小组互动、综合性项目设计引入课堂教...     

园林植物在城市绿化中的应用

城市作为人类文明发展的产物，担负着人类生产、生活必不可少的各项功能。城市园林绿化是现代城市基础建设中的重要组成部分，是城市现代化建设的重要标志，对优化城市环境，提高群众生活质量，促进城市可持续发展起着重要的作用。园林植物是城市园林绿化的主体，是城市天然的绿色屏障，具有保护、改善、美化、净化、监测环境和防灾避险等功能，与人们生产、生活、生存息息相关。因此，搞好园林植物规划，能使城市园林建设少走弯路，尽快形成新的绿化风貌。     

园林植物在景观设计中的应用

园林植物在景现设计中的应用已经不是简单的栽树、种花，而应该走向美学。走向生态。这种植物景现设计才能与城市整体景观相结合，才能代表城市绿化、美化的整体水平。     

园林植物在景观设计中的应用

园林植物是有生命的活体,在景观设计中扮演着非常重要的角色,在城市景观设计中较大比重。合理地将园林植物应用到景观设计中既能够充分的发挥园林植物的作用,又能够提高城市景观工程的质量。本文主要从园林植物在景观设计中的生态文明、艺术美感和经济价值等三个方面来阐述园林植物在景观设计的应用,为景观设计提供参考。     

多媒体技术在"园林植物保护"教学中的应用

“园林植物保护”是园林绿化专业一门重要的专业课,主要介绍园林植物病害的症状识、发病规律和害虫的形态特点、生活习性、预测预报及防治方法,具有很强的实践性、实用性。由于受地域、季节、气候等因素的制约,用板书、挂图等常规教学手段通常难以取得理想的教学效果。随着电子技术的迅猛发展,以计算机为核心的多媒体辅助教学手段日益盛行。笔者从2000年开始尝试编制“园林植物保护”课中有关内容的CAI课件,几年来,经过对有关CAI软件的学习、探索和实践,小有所得。现结合近期对高职“园林植物保护”课中“蛀干害虫天牛的防治”的教学软件制作过程,对多媒体手段在现代教学中的应用谈一点浅显的体会。     

比较教学法在“树木学”课程教学中的应用

在"树木学"课程教学中引入比较、归纳等概念,对科、属、种各级类群的识别特点、生态习性、用途及分布进行纵向和横向比较,明确相似性和差异性。通过异中求同的比较,明确类群之间的演化关系;通过比较、归纳,使零散的知识系统化,将难学、难记的教学内容系统化为清晰有序的知识体系,在求异和求同中强化学生的记忆,引导学生更好地了解和掌握相关概念及各级类群的共同属性及个别特征。     

微课在“植物学实验”课程教学中的应用

植物学实验课程是高等农林院校重要的专业基础实验课,在提高学生的专业知识、动手能力、科研能力及创新精神等方面具有重要的作用。针对植物学实验课程教学中存在的实验内容陈旧、教学方式单一;实验课时少,无法开展综合性和研究性试验;分类部分实验受季节影响大,植物材料缺乏等问题,探索了将微课这一新的教学手段引入到植物学实验课程教学中的途径:首先要制定微课教学大纲;其次,微课设计和制作要符合实验课教学的要求;第三,微课要和课堂教学内容合理融合。植物学实验课程教学引入微课后,节约了课堂时间,丰富了课堂实验内容;同时,还调动了学生学习的积极性,学生的学习成绩明显提高。     

课程思政在“生物化学”课程教学中的实践

教师是课程思政的主体责任人,专业教师既要"教书"又要"育人",要把思想政治工作贯穿课程教学的全过程。基于多年的教学实践,探讨了课程思政在"生物化学"课程教学过程中的实施方法:一是将生物化学的研究历史融入课程教学内容,使学生在学习专业知识的同时,接受到思维方法的启迪以及科学精神的培养;二是用黄河作比拟引出课程教学的主要内容"三羧酸循环",使学生学习专业知识的同时接受爱国主义教育,陶冶艺术情操;三是要把立德树人的理念贯穿于"生物化学"课程教学的全过程;四是在传授知识的同时,教师更要关注学生的身心健康,促进学生健康成长。课程思政在"生物化学"课程教学中的实施,激发了学生的学习兴趣,提升了课程教学的效果。