专题式项目教学法在高职单片机课程中的创新与实践

针对目前高职单片机课程的教学现状,从优化教学内容、创新教学方法、增加课程设计三个方面对该课程的教学进行了改革探索,提出了"专题式项目教学法"。通过教学实践证明:该方法促进了学生对该门课程内容的掌握,增强了学生的实践动手能力和创新能力。     

探究式教学法在“中共党史研究专题”硕士研究生课程教学中的应用

探究式教学法是一种教师为主导、学生为主体的教学模式,它是指在教师的指导下,学生以小组为主要合作方式,自主学习知识和掌握解决问题方法的教学模式。探究式教学法注重能力培养、重视教学过程,在小学、中学、大学都得到较为广泛的推崇。在马克思主义理论硕士研究生的专业选修课程"中共党史研究专题"教学中引入这一方法,将有助于营造出灵活宽松的授课环境和方式,焕发该课程的生机与活力。运用探究式教学法时,应首先具备3个前提条件:课程的教学目标要与探究式教学的本质相契合;课程内容的设置要存在探究的可行性;课程教学要有灵活宽松的授课环境和方式。同时,在人数少、成果真、选题准等保障措施下,通过设置并提出问题、自主或协作学习、共同探究、凝练观点、触类旁通等教学环节达到"中共党史研究专题"硕士研究生课程的既定教学目标。此外,在"中共党史研究专题"硕士研究生课程的探究式教学过程中还应注意:教师思想上不能因循守旧,要有锐意进取的时代精神,敢于改变教学观念;硕士研究生要虚心钻研,求真务实,善问多思,积极主动。通过探究式教学法的引入,硕士研究生对"中共党史研究专题"课程的认同度不断提高,达到了良好的教学效果,从而为新时代马克思主义学科的教学改革提供了新思路。     

“园林植物基础”课程教学法的研究

植物是风景园林的重要素材,"园林植物基础"是风景园林专业植物类课程版块的重要组成部分。由于"园林植物基础"课程具有专业术语抽象和知识体系庞杂两个特点,使学生在学习"园林植物基础"课程知识时产生畏难情绪。针对"园林植物基础"课程教学存在的教学方法单一和实践教学设计缺乏科学性的问题,进行了课程教学方法的改革:围绕提升学生学习的"兴趣"和"信心",进行了综合运用习题训练法、实物教学法、引导性教学法等多种教学方法的实践,同时将课程考核融入教学全过程。教学方法的改革激发了学生学习的兴趣,提升了学生学习的信心,取得了较好的教学效果。     

“新工科”建设背景下“通信原理”课程教学改革探讨

新工科"相对于传统工科而言,更强调学科的实用性、交叉性与综合性。"通信原理"作为通信、电子信息类专业的重要基础课程,在"新工科"建设背景下,也要注重课程的实用性、交叉性与综合性。目前,"通信原理"课程教学在内容安排、教学方法和教学手段、实验和实践教学设计等方面都存在着一定问题。为了适应"新工科"的建设,探讨了"通信原理"课程教学改革措施:引入精讲基本理论的"微课"、设置新技术专题课程、引入开放设计类考核题型、增加新型教学方法、优选教学手段、开设综合设计类和项目研究类实验、进一步促进校企合作等。课程教学改革后,提高了学生的工程实践能力和创新能力,提升了教师的教学水平和科研水平,为培养信息技术领域高素质工程技术人才奠定了扎实的基础。     

“功能性食品”课程实施产学研案例教学的探索

"功能性食品"课程具有很强的学科应用性,实践教学是其重要组成部分,因此在课程的学习、研究、教学等方面均需要大量的实际案例进行支撑,以促进学生理解与学习。在教学实践中,结合产学研案例,建立与完善相应的案例库具有重要的实际意义。在教学方法方面,将课堂教学与实际生产相结合,将理论知识与生产实际环节相结合;在教学内容方面,将行业、企业成功案例引入课堂,与产学研项目相结合,建立完善的专题研究报告和企业案例库;在教学实践方面,鼓励学生结合课程实践及教师的科研、产学研项目,制定专业研究题目,进行专业科研训练。     

“先进制造技术专论”工程硕士专业学位研究生课程教学改革的探索

从培养研究生的科研、学术交流、创新和实践能力为出发点,对"先进制造技术专论"课程的教学内容、师资队伍建设、教学方法及考核方式等方面进行了改革,采取的措施包括:将教学内容整合为基础篇、专题篇和实践篇。根据教学内容不同,选择传统教学、项目教学及双语教学相结合的教学方法。考核方式从书面论文、英语翻译、英文演讲及实践项目4个方面对学生进行考核。     

林业遥感类高级课程案例式教学模式的实践与思考

遥感技术作为现代森林资源监测的核心技术,正发生着日新月异的变化。林业遥感类高级课程应紧跟学科前沿,为该领域的后备生力军提供科研第一线的思维方法和技术途径。为此,在为林业遥感类高级课程2个不同层次的授课对象群体——林学类三年级本科生和一年级硕士研究生分别开设的"森林资源遥感监测"本科生课程和"植被定量遥感技术专题"研究生课程的教学中,开展了分专题案例式教学模式的探索。分专题案例式教学模式主要包括4个教学环节。1选取代表性专题。其中,在选取"森林资源遥感监测"本科生课程的代表性专题时,侧重于知识面的宽度,尽量涵盖林业遥感领域的所有研究方向;在选取"植被定量遥感技术专题"研究生课程的代表性专题时,侧重于知识点的深度,强调少而精且代表性强,并能从方法上培养和训练学生的自主科研能力。2通过介绍背景、意义和相关理论以及穿插回顾基础知识点,对各专题的基础理论知识进行铺垫。3从本科生课程和研究生课程的代表性专题中分别选取2个全球最新的或经典的学科前沿案例进行剖析讲解,在讲解过程中除了传授专业知识之外,还应极力推荐"分解阅读法",从而引导学生高效地阅读乃至撰写科技论文。4学生分组阅读各专题的相关知识并在课堂上进行汇报。该教学环节目前仅在研究生课程教学中施行,主要是通过要求学生主动参与课程教学以实现知识的消化与升华。实践证明,林业遥感类高级课程分专题案例式教学模式的实施效果得到了本科生和研究生的充分肯定,学生普遍认为该教学模式更符合已步入科研之路的研究生群体或有意接受研究生教育的本科生群体对课程教学的要求,但是需对课程教学内容做出适当的调整,以进一步提高教学效果。因此,为了进一步完善林业遥感类高级课程分专题案例式教学模式,在课程教学内容方面,应适当增加各专题教学案例的个数并降低教学案例的难度,增加实践操作的内容,在各专题的教学案例中植入更多的知识点;在课程教学环节方面,应提前告知学生各专题的核心内容,增强学生汇报展示环节的可操作性,在本科生课程教学中施行"分组阅读与汇报展示"教学环节。     

PBL教学法在“网络营销学”课程教学中的实践

经过50多年的施行与应用,以问题为导向的教学法(PBL教学法)逐渐被公认为国际领域最有效、最受肯定的教学方法之一,对提升课堂教学质量、教学效率,帮助学生深刻理解教学难题等作用巨大。随着教育教学改革的不断深入,强化课程的应用性和实践性一直是工商管理类专业人才培养的难点。将PBL教学法引入"网络营销学"课程教学中,让MBA学生所在企业成为本科生教学的实践基地,通过学生多方位参与企业实践活动,培养他们解决实际问题的能力。以"网络营销学"课程为例,描述了该课程采用研究小组的形式,对MBA学生所在企业的微信公众号、网站等新媒体营销平台进行诊断,提出修订、改进、推广建议,构建了"企业问题-理论教授-问题诊断-实地调研-策划撰写-企业反馈-策划改进"的教学机制。教学实践证明,以PBL教学方法促进学生多方位参与企业的实践活动,提升了对企业管理活动的认知,在课程学习实践中提高了解决实际问题的能力,实现学有所用、学有所值。     

案例教学法在“绿色化学”课程教学中的实践

绿色化学是化学学科新的分支,是化学化工进展的主要研究方向之一。"绿色化学"课程的特点和现有的教学模式导致"绿色化学"课程教学中存在一些需要克服的问题。作为教学方法改革的尝试与探索,针对"绿色化学"课程的特点,结合其教学目标,将案例教学法引入"绿色化学"课程教学中并实施。详细探索了"绿色化学"教学中存在的问题、案例法教学的定义、实施案例教学法的意义、案例教学法的效果。教学实践结果表明,案例教学法不但能够提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,而且也能够提升教师的知识面、业务水平等综合素质。     

PBL教学法在“树木学”课程教学中的应用

"树木学"是农林领域多个专业的专业基础课程,其内容与农林生产及生活实践联系密切。鉴于"树木学"课程知识点繁多的特点,采用PBL教学法对"树木学"课程树木分类部分内容进行了教学尝试,探讨了该教学模式在"树木学"课程教学中的应用前景。实践证明,在"树木学"课程教学中有选择地开展PBL教学法,可以提高该课程理论知识讲授的教学效果,显著提高学生的学习主动性;学生普遍对PBL教学法反映良好,与传统的教学法相比,PBL教学法在培养学生树木识别能力上具有明显优势,有利于提升学生发现问题和解决问题的综合能力。     

案例教学法在“自然保护工程计算机辅助制图”课程教学中的应用

"自然保护工程计算机辅助制图"课程的重点是应用AutoCAD制图软件开展课堂教学,旨在指导学生依据保护区和湿地工程规划熟练绘制二维平面图。作为教学方法改革的尝试与探索,将案例教学法引入到"自然保护工程计算机辅助制图"课程教学中,探索案例教学法在该课程教学中的实施意义、实施模式、课程设计、案例选取,并评估其最终的实施效果。通过"课前案例搜集筛选-课堂内容与案例分析结合讲授-课后教学效果反馈及反思"一套完整的教学,使得案例教学法在软件基本操作、自然保护工程相关理论应用以及设计理论与实践这3个层面上取得了很好的教学效果,达到了教学目标。案例教学法的实施帮助"自然保护工程计算机辅助制图"课程提升了教学效果,使得学生学习的主动性增强,相关技术水平有所提高。     

项目教学法在“社区管理”课程教学中的应用

实践教学是创新型人才培养的重要组成部分,同时也是目前高校文科教学的薄弱环节。兴起于工程教育领域的项目教学法是培养学生创新思维和科学探究精神的有效方法,近年来被逐渐应用到文科实践课程教学中。通过在"社区管理"实践课程中应用项目教学法,教师在制订教学目标、创设探究主题、推进团队任务、构建学业评价等四个环节做了系统设计,从课程的核心主题、教学过程、师生角色、教学资源、学业评价等5个方面完善了实践课程教学设计,提升了实践教学效果,体现了创新型人才培养的教学导向。     

项目教学法在高职课程教学中的实践——基于“森林资源经营管理”课程教学和森林资源规划设计调查

基于课程教学目标的分析,阐述了项目教学法在"森林资源经营管理"课程中的实际应用。以安徽省合肥市森林资源规划设计调查为契机,进一步把项目教学实践推向深入,提出以森林资源规划设计调查为载体实施项目教学、采用"学校+企业"的考核方式考核项目教学中学生的学习效果、校企合作开发基于工作过程的项目教学课程教材等实施步骤。项目教学的实施取得了可喜的效果,激发了学生学会学习、学会工作的积极性,加强了校内外实训基地的建设和学生综合职业素质的培养,服务了地方经济,扩大了学校的社会影响力。     

“科研反哺教学”理念在硕士研究生课程教学中的贯彻落实——以“污染水体修复技术与工程”课程为例

研究生教育是人才培养的高级阶段,提高研究生教育教学质量是增强科研创新能力的关键环节。"科研反哺教学"是硕士研究生教学质量提升的重要手段,不仅可弥补课本知识与最新科学研究之间的断层,还能有助于培养硕士研究生的科学素养,助力创新人才的培养。结合所承担的"污染水体修复技术与工程"硕士研究生课程,对"科研反哺教学"在硕士研究生课程教学中的实施途径进行了探索。首先,构建了一支科研和教学功底扎实的课程教学团队,均具有高级职称,承担了大量与水体修复相关的科研及工程咨询类课题。其次,对国内外科研及工程实践成果进行调研、梳理并将其转化为教学资源,明确了"污染水体修复技术与工程"课程内容、重点难点和学习目标,并构建了该课程工程案例库、习题库、专家讲座素材库等辅助教学资源,进一步拓展了硕士研究生的视野,让他们了解了本领域的发展动态及趋势。在教学方法上,主要采用案例教学和启发式教学方法培养硕士研究生的独立思考能力。通过在"污染水体修复技术与工程"课程中贯彻并实施"科研反哺教学"的理念,该课程课堂教学效果显著提高,极大地调动了硕士研究生主动学习和讨论的热情,他们积极探索项目背后的科学原理,对科研素养的提高具有十分显著的促进作用。     

教师在专题式实验教学中的角色定位——基于“土壤学”课程实验教学

以"项目导向,自主学习"为特点的专题式教学法在高校创新性实验教学中得到了广泛应用,但指导教师对专题式实验教学过程中的教师角色定位不明晰,影响了教学效果的提升。在总结国内外专题式教学的特点、组织过程和指导教师职责的基础上,探讨了"土壤学"课程实验教学实施专题式教学过程中教师的角色定位问题,明确了指导教师在专题式实验教学各个环节所承担的角色:在专题设计阶段,指导教师应是引导者;在专题实施阶段,指导教师应是辅导者;在专题总结汇报阶段,教师应是启发者。教师在专题式实验教学中角色的准确定位,可以充分发挥指导教师在整个专题式实验教学过程中组织、引导和协调的作用,从而提高专题式实验教学的效果。     

以实际工作岗位需求为导向的“园林树木学”课程教学改革的探讨

"园林树木学"是园林专业重要的基础课程。针对"园林树木学"课程教学过程中存在的课程教学目标缺乏对学生职业能力的培养、实践教学在课程体系中所占比重偏低、单一的教学方法抑制了学生学习的兴趣等问题,提出以工作过程为导向的教学改革措施:首先应更新教学理念,确立以职业能力培养为核心的教学目标;其次应从提高学生职业能力的角度对教学内容进行整合;第三,在教学方法上,应加强工作案例教学和以工作过程为导向的项目式教学。实践表明,课程改革改变了学生被动式学习的模式,极大地提高了学生学习的兴趣,学生能较好地掌握工作岗位需具备的专业知识与能力,学生的综合素质得到提高。     

“财务信息管理”课程教学改革的探索

"财务信息管理"是北京林业大学信息管理与信息系统专业的一门必修基础课。分析了"财务信息管理"课程的特点,指出了该课程在教学过程中存在的问题,并结合课程特点,从教学计划、教学内容、教学方法和实践教学等方面提出了"财务信息管理"课程的改革思路与措施:搞好教学计划,完善教学内容;提高教学方法,改善教学手段;加强实践教学,培养学生能力;改善考核制度,推动网络教学。这些改革措施为学生能够更好地掌握从事财务信息管理工作所必需的基本理论知识、操作技能与实践方法奠定了良好的基础。同时,为学生的就业创造了条件。     

“数字图像处理”课程教学改革探索

"数字图像处理"是数字媒体专业的核心专业基础课程。针对"数字图像处理"课程特点和数字媒体专业要求以及该课程教学中存在的问题,对"数字图像处理"课程教学进行了一系列改革探索:第一,优化课程教学内容,适应图像处理技术的发展趋势;第二,采用多种教学方法,开展理论知识教学;第三,增加综合性和创新性实验,开展实践教学;第四,完善考核方法,综合评价学生学习效果。教学实践经验表明,改革措施在教学中取得了良好的教学效果,培养了学生理论联系实际以及解决实际问题的能力,提高了学生的学习兴趣。     

行动研究理论和方法指导下的“工商导论”课程教学改革

"工商导论"是商务英语专业的必修课程,它是学生后续学习经济学、管理学、市场营销学、电子商务等课程的基础。为了提高"工商导论"课程的教学效果,以行动研究的理论和方法为指导,探讨了这门课程教学方法的设计和完善途径:通过引入案例教学,引发学生的学习兴趣;通过加强师生互动,活跃课堂气氛;通过加强实践环节,鼓励学生理论联系实际。同时针对使用美国原版教材、用英语授课的特点,制定具体的教学行动计划,并在实施过程中不断反思与改进,逐步提高教学效果,为学生今后学习更多更深的专业课程打下坚实的基础。     

“土壤学实验”课程教学改革——以北京林业大学为例

近年来,我国土壤污染问题日益严重,社会急需具备土壤测试及治理技术的专业人员。北京林业大学针对园林、风景园林、水土保持等专业本科生开设了"土壤学实验"课程,以培养社会急需的能够从事土壤学及相关研究的专业技术人才。在近几年的教学中,笔者发现"土壤学实验"课程教学存在着教学内容陈旧、教学方法单一、课程考核不全面等问题。针对这些问题,探讨了课程教学改革的措施:一是更新实验项目,充实教学内容;二是改革教学方法,综合运用PBL、TBL教学法提升教学效果;三是改革教学环节,让学生参与教学,促进学生学习的积极性;四是完善课程考核体系,对学生进行综合评价。这些改革措施有效提高了实验教学效果,为社会培养了能进行土壤测试及土壤治理的专业技术人才。