“园林钢笔画”课程教学改革与实践

"园林钢笔画"是风景园林、城市规划、园林专业的重要基础课程之一,它为后续设计课程的学习起着衔接的作用。针对"园林钢笔画"课程教学中存在的师资力量不足、课程内容单一的问题,提出了"园林钢笔画"课程改革的途径。首先要改革教学内容,增加课堂临摹、照片改绘、写生和风景画的创作;其次应增加有针对性的训练内容,强化与设计相关的教学连接功能;第三,教学内容应注重与园林设计相结合,培养学生将钢笔风景画的绘画技巧运用于专业设计图的能力;第四,实行钢笔淡彩图的特色化教学,丰富"园林钢笔画"课程的教学内容。"园林钢笔画"课程的改革推动了园林美术课程特色化教学体系的建立,为园林设计人才的培养奠定了基础。     

园林景观设计专业水彩风景课程教学改革探析

摘要： 结合新世纪高校艺术设计专业的发展趋势以及水彩风景课程的新特点，分析了高等农林院校园林景观设计专业水彩风景课程教学的现状，提出水彩风景课程教学改革的具体实施方案。首先，要结合专业特点，改革课程结构，包括调整绘画的题材内容、加强水彩风景画的临摹、重视水彩风景照片的改绘、鼓励学生多画速写、加强水彩风景的写生、加强水彩风景画的创作。其次，要加强相关理论知识的学习。第三，要加强材料分析与技法的探索，了解和掌握水彩画的工具特点及表现技巧的多样性。最后，要激发学生的创造性，提倡美术的个性化教育。     

“园林树木学”实践教学的方法探索

"园林树木学"是园林、风景园林和观赏园艺专业重要的专业基础课,实践教学环节是该课程的关键内容。对"园林树木学"课程目前在实践教学中存在的问题进行了分析,并根据多年的授课经验总结了相应的教学方法,通过有效地激发学生学习兴趣,提高了教学质量以及学生对所学内容的综合掌握能力。     

以实际工作岗位需求为导向的“园林树木学”课程教学改革的探讨

"园林树木学"是园林专业重要的基础课程。针对"园林树木学"课程教学过程中存在的课程教学目标缺乏对学生职业能力的培养、实践教学在课程体系中所占比重偏低、单一的教学方法抑制了学生学习的兴趣等问题,提出以工作过程为导向的教学改革措施:首先应更新教学理念,确立以职业能力培养为核心的教学目标;其次应从提高学生职业能力的角度对教学内容进行整合;第三,在教学方法上,应加强工作案例教学和以工作过程为导向的项目式教学。实践表明,课程改革改变了学生被动式学习的模式,极大地提高了学生学习的兴趣,学生能较好地掌握工作岗位需具备的专业知识与能力,学生的综合素质得到提高。     

园林设计专业美术课程教学改革探索——以北京林业大学园林学院为例

美术课是园林设计专业重要的基础课程,以北京林业大学园林学院为例,针对美术课程教学中存在的问题,从课程设置、教学内容等方面提出了改革措施:首先美术课程的设置与衔接应符合美术教育的规律;其次美术课程教学内容应适应园林设计专业的需要,在"素描风景画"课程中应增加综合技法的讲授,"水彩风景画"课程应以实践教学为主。通过调整与改革,课程设置更加科学化,学生的美术综合表现技能得到提高,教学效果得到改善。     

以培养设计思维为目标的“设计表现技法”课程教学改革

"设计表现技法"是风景园林、园林、城乡规划等专业的重要课程,也是设计的基础课程与专业课程的过渡阶段课程,具有承上启下的重要作用。针对"设计表现技法"课程教学中存在的与其他专业课程衔接不紧密、学生缺少学习兴趣等问题,提出了以培养设计思维为目标的课程教学改革的途径:首先,加强设计基础知识的讲解;其次,创新课程的练习方式;第三,增加案例教学;第四,利用新媒体技术展开教学。课程教学改革后,提升了学生设计的表现水平,增加了与相关专业课程的衔接,提高了学生课堂学习的积极性。     

“林业专业英语”课程兴趣教学的探索

“林学专业英语”是林学专业本科生最重要的专业选修课程之一.针对目前学生在专业英语学习中易产生枯燥、乏味和缺乏学习积极性等问题,笔者在实践中探索了一种基于以学生为中心的兴趣教学理念和教学方法,建立了以学生为主体的新型教学模式,全方位激发学生的学习兴趣.首先,以丰富多样的教学方法、授课方式和教学内容激发学生学习的动力和兴趣,变“要我学”为“我要学”;其次,用以学生自主学习为主、课堂教学为辅的教学模式提高学生学习的积极性,增强学生自主学习的能力;第三,从学生学习的基础差异性出发,倡导因材施教;第四,从学生撰写毕业论文的实际需求出发,增加科技论文写作的内容;第五,邀请多学科教师交叉授课,全方位展示林业相关领域的科技进展,以拓展学生的视野.实践证明,“林学专业英语”课程的兴趣教学,有效地调动了学生主动学习的能力,提高了学习兴趣和效果,促进了教学水平和教学质量的提高.     

“植物资源化学”课程教学改革初探

"植物资源化学"是轻化工程和林产化学加工专业的一门核心基础课程,在整个课程体系中的作用举足轻重。结合该课程授课的心得体会,认为引导学生克服畏难心理、激发学生学习兴趣至关重要。同时,建议教师应梳理教学内容,突出教学重点;改进教学模式,培养学生学习习惯;改革考核方式,注重能力考查,从而提升"植物资源化学"课程教学效果及人才培养水平。     

基于翻转课堂教学模式的“设计表现技法”课程教学改革

"设计表现技法"是风景园林、园林、城市规划等专业的重要基础课程,也是后续专业设计课程的基础。针对"设计表现技法"课程教学中存在的课程之间缺乏有效衔接、学习资源匮乏、教学方式单一、学生缺乏有针对性的指导等问题,提出了基于翻转课堂教学模式的"设计表现技法"课程教学改革的途径:首先制作方便实时交流的教学视频;其次,建立优秀设计表现技法作品的素材库;第三,利用"设计表现技法"课程微信公众平台传播教学资源。改革后的"设计表现技法"课程增强了教学的互动性,提高了学生的学习兴趣,实现了课内外"一对一"的指导。     

风景园林专业“素描风景画”课程教学改革的探索——以北京林业大学为例

"素描风景画"是北京林业大学园林学院的特色精品课程。针对"素描风景画"课程的教学现状及教学中存在的选课人数逐年减少、课程内容不完善、师资力量薄弱、教学手段单一等问题,提出了改革措施:首先应设置科学合理的教学内容;其次应增加实践教学的比重;第三,应采取灵活多样的教学方法;第四,应注重学生综合能力的提升。"素描风景画"课程实施改革后,教材建设取得了成效,学生的综合能力得到提升,优秀学生作品不断涌现。     

“翻转课堂”在“园林树木学”课程教学中的应用

针对"园林树木学"课程传统教学中存在的教材内容偏多、课时有限、授课场所固定等问题,将"翻转课堂"教学模式引入了"园林树木学"课程教学,并探讨了实施方法:在理论教学中,教师要掌握一定的计算机技术,将每章节的重点、难点通过课件或视频展示出来,让学生观看学习,激发学生的学习兴趣;在开展实训教学时,教师可以结合学生爱玩电子产品的特点,多启发,多引导,多为学生提供花木网站、植物识别QQ群及微信公共平台等网络学习资源。"翻转课堂"在"园林树木学"课程教学中的应用,提升了学生园林设计、植物养护的知识和能力,促进了学习方式的转变、培养了学生团队合作的精神,提高了人文素养。     

“素描风景画”课程教学改革的探索

"素描风景画"课程是北京林业大学园林学院的特色精品课程,具有较强的实践性和突出的创作性,教师在教学过程中注重培养学生的创作性思维,以期通过中国传统园林复原绘画创作训练,让学生将艺术性和科学性完美结合。针对目前课程教学体系还不够完善,教学方法和教学手段单一等问题,探讨了课程教学的改革措施:首先应完善课程教学内容,增加典型案例和山水画论的讲解,增加对园林遗址的调研;其次,应优化教学方法,采取启发式、渐进式和协作式教学;第三,改进教学手段,借助计算机模型软件推敲园林设计,利用虚拟现实技术手段体验园林的空间布局。通过课程教学改革,积累了大量优秀的学生作品,为精品教材的建设奠定了基础,同时提升了学生的科学分析能力和艺术表现能力,实现了教学与科研的良性互动。     

高等农林院校“遗传学”双语课程案例式教学的探讨

"遗传学"是农林院校生物学及相关学科的重要基础课程。在分析农林院校"遗传学"双语课程教学现状的基础上,探讨了案例式教学在"遗传学"双语课程教学中的应用方法:首先要选择与农林应用密切相关的实例开展案例式教学;其次,将农林行业中的最新科学进展作为实例开展案例式教学;第三,选择能突出双语教学特点的实例开展案例式教学;第四,选择与生活实际密切相关的实例开展案例式教学。实践表明,"遗传学"双语课程案例式教学在提高学生的语言应用能力、激发学生的学习兴趣、培养学生遗传学专业思维方面效果显著。     

“园林文学”课程教学的改革探索

古今中外的园林发展历史明确展示了园林建设与园林文学之间存在着紧密和相互影响的互动关系。“园林文学”课程是园林专业的基础课程之一,对于学生职业能力的培养具有非常重要的作用。然而,目前“园林文学”课程教学存在一定的问题,主要表现在课程未得到足够重视、课程教学目标和内容缺乏更新与演进、教学资源缺乏等,课程教学效果受到严重影响。因此,以强化课程重要性、提高课程专业性、增强课程实用性为目标,进一步拓展和丰富课程教学内容,通过加强古典园林文学教学内容的深度和实际应用性,深化现代景观规划设计学科与文学的融合,强化学生审美观、价值观及哲学思辨能力的培养等教学实践,有效激发了学生的学习积极性和主动性,增强了学生对知识的理解与应用,提升了学生的文学素养与综合素质。     

基于系统思维培养的“城市绿地系统规划”课程教学改革

"城市绿地系统规划"是风景园林及相关专业的重要基础课程。针对"城市绿地系统规划"课程教学存在的内容庞杂、与其他相关课程缺少衔接、理论研究对象跨度大、学生固有的思维模式难以适应课堂教学、实践教学学时较短等问题,提出基于系统思维培养的教学改革措施:首先,增加互动式教学,加强各章节知识的系统性联系;其次,注重案例式教学,与相关课程进行有效衔接;第三,细化实践教学环节,弥补实践教学学时不足的缺陷;第四,细化考核内容,关注学生系统性学习。"城市绿地系统规划"课程教学改革促进了学生学习的主动性,培养了学生的系统思维,有助于提高学生的专业能力和综合素质。     

“画法几何”课程教学中土木工程专业能力的培养

"画法几何"是土木工程专业的重要基础课程,其内容主要涉及平面上用图形表示形体和解决空间几何问题的理论知识和方法,为培养学生土木工程专业能力提供支持。"画法几何"课程具有抽象性、逻辑性强的特点,这些特点增加了学生学习的难度,也对教师的授课技巧提出了更高的要求。该课程的教学改革也主要围绕土木工程专业最重要的3个方面的专业能力展开,即空间思维能力、逻辑思维能力和绘图识图能力,这些能力是土木工程专业学生未来走入工作岗位必要的基本专业能力,需人人具备。因此,结合3个方面土木工程专业能力培养过程的特点,提出3点教学改革措施。首先,科学融入建构主义学习理论,强调以学生为中心,构建思考启发空间,培养学生学习自主性、能动性和创新性;其次,将知识点回顾过程和记忆曲线的理论相结合,合理设置复习周期,有效反复记忆,提高学生知识的记忆效果;最后,对授课方式及作业设置进行合理优化,增加作业的灵活性和连贯性,以有效提高授课的效果,达到知识巩固的目的。教学实践证明,该课程教学方法的改革,激发了学生主动思考的积极性,提高了知识点的掌握效果,学生对"画法几何"课程知识体系有了更为深刻的理解和认识。     

“数字图像处理”课程教学改革探索

"数字图像处理"是数字媒体专业的核心专业基础课程。针对"数字图像处理"课程特点和数字媒体专业要求以及该课程教学中存在的问题,对"数字图像处理"课程教学进行了一系列改革探索:第一,优化课程教学内容,适应图像处理技术的发展趋势;第二,采用多种教学方法,开展理论知识教学;第三,增加综合性和创新性实验,开展实践教学;第四,完善考核方法,综合评价学生学习效果。教学实践经验表明,改革措施在教学中取得了良好的教学效果,培养了学生理论联系实际以及解决实际问题的能力,提高了学生的学习兴趣。     

Matlab软件在“遥感数字图像处理”课程教学中的应用——基于成果导向教育理念

随着3S技术及其产业的快速发展,高素质应用型人才的培养变得尤为迫切。"遥感数字图像处理"是地理信息科学(GIS)专业的核心课程之一,是GIS专业课程体系建设的一个重要环节。针对该课程教学中存在的"课程理论性强,学生体验感差""依赖现有软件,适应能力不足""编程会而不精,缺乏实践能力"等问题,探索了成果导向教育在该课程教学中实施的可行性。首先,根据就业市场需求采用反向设计原则明确该课程的学习成果,强调对学生应用编程思维实现遥感数字图像处理能力的培养;其次,根据该课程知识体系特点,将其归纳为4个教学模块、11个教学章节,并进一步明确各教学模块的授课内容和培养学生能力的预期;第三,以学生通过学习该课程后能具备什么样的能力为主线,从课堂教学、实践教学以及科研教学方面探索提升学生学习成果的有效途径;第四,该课程考核方式由单一的知识体系考试型向对学生学习过程和学习成果的综合评价上转变,突出评价主体的多元化、评价内容的多维化以及评价方法的多样化等特点。教学改革实践表明,"遥感数字图像处理"课程教学改革调动了学生学习的积极性和主动性,提升了学生应用编程思维实现遥感数字图像处理的能力。     

基于博士生科研能力培养的“环境微生物图谱解析”课程教学改革探讨

"环境微生物图谱解析"课程教学是博士研究生培养过程中的重要环节,也是保证博士研究生培养质量的重要因素之一,博士阶段的课程教学应当以培养学生的科研能力为目的。"环境微生物图谱解析"教研团队在生态环境工程专业博士研究生课程教学实践中发现以下问题:①课程教学在博士研究生培养环节中的关键作用受到忽视;②课程教学内容与科研脱节;③传统教学方法不利于学生科研能力的培养。针对这些问题,提出基于学生科研能力培养的"环境微生物图谱解析"课程改革措施:①明确以培养学生科研能力作为首要教学目的;②将科研反哺教学理念应用于课程教学中;③开展"案例+讨论"式教学。教学实践证明,该课程教学改革激发了学生的学习兴趣,提升了学生解析环境微生物图谱的能力。基于本次教学改革提出三点建议:①进一步优化教学案例,以使具有不同基础、不同学科背景的学生能够更好地掌握教学内容;②在课程教学的图谱案例选择、生物组学技术的前沿性与实用性方面还需要加强;③融入双语或全英文授课模式,以提高学生的英文能力,开拓学生的国际化视野,提升其国际竞争力。     

“菌物学”课程野外实习教学改革与实践

"菌物学"课程野外实习是森林资源保护与游憩、植物保护、林学、园林等专业重要的课程组成部分。基于近2年的教学实践,发现"菌物学"课程野外实习存在着较为突出的问题,如教学形式陈旧、实习课时较少、野外实习和室内实验内容相脱节、实习考核方式单一、教师梯队设置不合理等。针对这些问题,为了塑造理论与实践互融的野外实习生态体系,探索了"菌物学"课程野外实习的改革措施:一是要开展合作学习,激发学生的学习兴趣;二是开展有针对性的实验研究工作,培养学生进行科研探索的能力;三是基于"互联网+"开展野外实习;四是将野外实习与室内实验有机结合;五是探索多元化的课程野外实习的考核方式;六是构建科学合理的教师队伍。课程野外实习教学改革后,体现了学生学习的主体性,培养了学生的创新能力,提升了教师的教学水平和实践能力,实现了课程野外实习考核的科学化,提升了"菌物学"课程野外实习的教学质量。