“双一流”建设背景下“种苗学”课程教学改革的探索

建设世界一流大学和一流学科的"双一流"高等院校,是我国高等教育继"211工程""985工程"后又一国家重大战略决策。在此背景下,"种苗学"课程教学若还采取单一的传统教学模式,学生仅靠死记硬背和模仿,很难达到"双一流"的教学目标。以内蒙古农业大学"种苗学"课程为例,分析了"种苗学"课程教学过程中存在的教学内容针对性较差,教学方法过于陈旧滞后,考核方式单一等问题。从优化、重建教学内容,培养学生的综合能力,采取讨论式、现场式、提问式等多种教学方法,以及结合图片、动画、视频等资料辅助教学等方面,对"种苗学"课程教学进行了改革探索,收到了良好的教学效果。通过该课程教学改革,提高了学生自主学习的能力,培养了学生积极向上的学习精神,锻炼了学生综合能力,加深了学生对"种苗学"课程知识的理解。     

珍贵树种花榈木资源培育与利用研究进展

花榈木是中国濒危珍贵树种,在用材、观赏、药用、生物肥料等方面具有广阔的应用前景。本文概述了花榈木种子的休眠原因及解除方法、苗木培育、人工林培育和资源开发利用等方面的研究进展,提出了花榈木在种质资源保存利用、良种选育、苗木高效培育、人工林定向培育等方面的研究展望,以期能为花榈木人工林产业的健康发展提供参考。     

子午岭林区油松人工林密度研究

油松是目前子午岭林区人工营造用材林的主栽树种,现保存油松人工林5.29万hm2.但是,由于长期以来该林区粗放的经验式经营方法导致人工林成林缓慢、材质低劣.实施"天然林保护"工程以后,为适应现代林业发展的要求,提高该林区经营油松林水平,促使其森林经营逐步向科学化、集约化方向迈进,缩短人工林的经营周期和成材年限为培育工业用材林提供科学依据,1994～1998年,在国营正宁林业总场中湾林场对油松中龄林进行了密度试验.     

辽宁红松人工林现状、问题及对策

通过查阅文献资料,阐述了红松人工林在辽宁境内发展历程,对辽宁地区红松人工林研究现状进行分析,对该地区红松人工林发展中存在问题进行了总结,并提出相应对策,为辽宁地区红松人工林培育提供了参考。     

华北落叶松人工林大径材培育综述

我国大径材原料供需形势严峻,培育华北落叶松人工林大径材可以缓解用材紧张现状。笔者在借鉴他人对桉树、杉木大径材培育研究的基础上,从优质种源、立地条件和栽培技术3方面综述了华北落叶松人工林大径材培育技术,以期为华北落叶松人工林大径材培育提供理论参考。     

施肥在人工林培育中的应用研究述评

施肥能够直接为苗木或林木生长提供充足的养分,对于促进新造人工林快速高效地成林具有明显的效果,因此在人工林培育中施肥措施一直受到有关部门的高度重视。文章从施肥在人工林培育中的应用范围、用于人工林培育的肥料类型及人工林施肥技术等方面,就国内外近年来人工林培育管理中的施肥研究进行了阐述,并指出今后新型肥料的深入研究、平衡施肥技术、精准施肥技术等高效施肥技术的发展将成为未来的发展趋势。并在此基础上,为人工林施肥应用的发展提出针对性的应对措施,以期为相关研究提供参考。     

“湿地生态学”课程教学改革的探讨——以贵州大学生态科学专业为例

"湿地生态学"是一门综合性强、理论内容丰富、研究进展迅速和实践应用广泛的课程,该课程教学内容、教学方法、考核方式的改革可以极大地激发学生对专业知识的学习兴趣。为进一步优化"湿地生态学"课程的教学内容,提高该课程的教学质量,培养学生的学习能力、实践能力和创新能力,对"湿地生态学"课程的教学内容、教学方式、教学反馈和考核方式等进行了实践探索。     

人工林与绿色经济

发展绿色经济已是全球共识,研究人工林与绿色经济的关系对推动人工林健康快速发展具有重要意义。文中概述了全球及我国人工林发展现状、绿色经济的内涵与特征以及人工林在绿色经济中的定位,分析了发展绿色经济给人工林带来的机遇及挑战,综述了林业发达国家在人工林培育中针对发展绿色经济在技术措施、政策法规以及管理方式上采取的转型措施;基于以上的分析和讨论,提出我国人工林建设为适应和推动绿色经济,在培育多功能人工林、发展林下经济、执行参与式方法、建设和完善法律法规、加强技术措施研究等方面应采取的措施和对策。     

基于微信平台的“园林植物”课程辅助性学习方法的探讨

微信(Wechat)是一款具有通讯、社交和平台化功能的手机软件,是一种重要的移动互联网入口。微信的通信功能和社交功能提升了微信用户间的互动交流,同时它的平台化功能也提供了一种新的移动应用方式,为网络环境下的学习注入了新的力量。借助微信平台,探讨了"园林植物"课程辅助性学习的方法:首先,可以利用微信演示"园林植物"课程的教学内容;其次,可以利用微信拓展"园林植物"课程的教学内容的范围。教师通过微信平台,将有关"园林植物"课程的文字、语音、图片、视频等融入其中,突破了课程教学时间和空间的限制,促进了学生与学生之间的合作学习,调动了学生学习的兴趣和积极性,为学生营造了个性化学习的环境。     

农林院校“概率论与数理统计”课程教学改革与实践

基于对创新教育与"概率论与数理统计"课程的关系的分析,阐述了该课程的教学目标与教学策略,总结了创新教育模式下"概率论与数理统计"课程的定位、课程教学内容和方法的改革,以期为创新教育模式下农林院校"概率论与数理统计"课程教学改革提供借鉴与参考。     

马尾松人工林定向培育关键技术研究

指出了马尾松是我国应用最为广泛的工业林木种类,所以,加强马尾松人工林定向培育技术的研究,能够促进马尾松人工林的建设,进而为我国工业用木提供优质原料。阐述了我国马尾松人工林培育的现状及存在的问题,分析了其定向培育技术:包括人工造林方式、林地施肥、密度调控3方面。     

安徽省集约经营人工林环境保护的研究

针对安徽省集约经营人工林环境保护中存在的关键问题,从集约经营人工林在保持水土、防止地力衰退和病虫害防治等方面系统研究人工林的生态环境保护效应,提出了集约经营人工林环境保护实施要点,为培育稳定而健康的人工林提供依据。     

历史音像资料在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学中的应用

由于高校思想政治课普遍存在着"到课率低、抬头率低和参与率低"的现象,因此各高校需要在既定的教学内容条件下进行教学方法的改革与创新。在系统阐述了历史音像资料在"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程教学中的作用基础上,深入分析了历史音像资料的应用方法,包括:精心选择历史音像资料,提高资料的信度;用心编辑历史音像资料,增强资料的精度;精心安排历史音像资料的应用量,提升资料的效度等。教学实践表明,合理使用历史音像资料对提升"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程教学的生动性和趣味性,培育学生历史唯物主义观和提升学生的课堂参与度具有事半功倍之效。同时还提出了强化历史音像资料在"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程教学中应用的建议,即建设历史音像资料分享公共平台、适度应用历史音像资料创新教学方式、课上观看和课后观看相结合,提高学生主动学习"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程的可能性。     

浅谈我国人工林地力衰退及其对策

我国现有人工林面积4139万hm2,位居世界第一。目前,人工林的面积已经占到全国森林总面积的1/5,据专家估计,今后15年,人工林面积还可能扩大到森林总面积的40%。面积大、数量多、发展快的人工林对提高我国森林覆盖率,加快造林绿化和资源培育的进程、缓解林产品短缺问题起到了重要作用,但多年以来,我国人工林培育也出现了地力衰退、产量下降和病虫害严重等问题。研究人工林地力衰退的原因,分析其对策,成为人工林培育乃至林业生产建设的重要课题。一、人工林地力衰退的现状我国人工林主要分布于山区和重要河流的中上游,树种以针叶树为主,全国人…     

我国工业人工林培育现状及其在林业建设中的战略意义

当前,由于社会经济的日益发展以及我国各个产业的不断进步,使得我国社会对于林产品以及木材的需求量与日俱增。就此种情况而言,加强对工业人工林的建设能够大大缓解这种需求压力。基于此,笔者首先就我国工业人工林培育的现今状况进行了分析,之后探讨了工业人工林在林业建设过程当中的巨大战略意义,以期为推动今后我国工业人工林的发展提供可靠的借鉴。     

“森林经理学”专业核心课程建设路径探索

"森林经理学"是林学专业的核心课程,具有综合性强、实践教学内容丰富、信息化水平高的特点。在"森林经理学"课程建设中,存在着课程教学目标定位与林业发展要求不适应,课程教学内容与林业实际生产相脱节,教学方法单一、教学手段落后、信息化水平不高等问题。为做好"森林经理学"专业核心课程建设,巩固课程在林学专业人才培养过程中的支撑作用,根据新时代生态文明建设和高等教育发展对课程建设的客观要求,在全面分析"森林经理学"课程建设过程中存在的问题的基础上,对"森林经理学"专业核心建设路径进行了实践探索:一是完善课程教学内容,注重多学科知识的交叉融合,拓展课程教学内容的外延;二是加大实践教学在课程教学体系中的比重,全面提升学生综合实践能力;三是构建多样性的教学组织形式,设置林间课堂、开展综合实习和课程设计等;四是提升课程教学的信息化和国际化水平。加强"森林经理学"专业核心课程建设后,课程知识结构得到优化,教学模式和形式得到完善和丰富,学生的实践和创新能力得到显著提高,人才培养质量得到全面提升。     

“树木学”课程教学改革的探索

"树木学"是林学、森林资源保护和游憩等专业的必修课程,也是"森林培育学"、"森林生态学"和"森林经理学"等专业课程的重要基础。"树木学"课程涉及了树木形态、分类、植物地理、生态和资源利用等综合信息,现代科学技术的发展不仅为该课程奠定了深厚的理论基础,而且也极大地丰富了树木学的内涵。根据现代林业和林业教育发展的需要,探讨了"树木学"课程改革的必要性和可行性,提出了"树木学"改革的具体措施:加强师资队伍的建设、优化教师的知识结构,重视教材建设,开展研究性教学,利用现代教学资源、优化教学手段,为林学专业高等教学体系的课程改革提供参考。     

基于营境理论的风景园林课程教学改革与实践——以《风景园林设计原理》为例

当前"风景园林设计原理"课程的教学中出现较宏大的教学目标,难免存在与市场脱节、教学内容多学科交叉与综合、教学手段较单一等问题。对此,在该课程的教学改革探索中提出了以"培育人才"为导向的教学目标,梳理"入境式"设计与"图面式"设计的教学理念与手段,强化营境思维训练和"以练代学"的教学活动,从而培养学生创作中国式风景园林精品的能力。     

侧柏人工林培育技术研究进展

侧柏由于适应性强,抗严寒、耐干旱瘠薄等特性,现广泛栽培于全国各地,成为我国荒山造林的主要造林树种。目前,我国在侧柏人工林培育技术方面进行了大量的研究,在侧柏的育苗及管理、造林、人工林抚育、混交林培育等方面取得了较大的成就,为我国的侧柏人工林培育提供了重要的理论依据。     

“植物学”课程数字化建设的探索——以北京林业大学为例

数字化课程是在素质教育思想指导下以培养学生自主学习能力为宗旨的一种新式教学模式。"植物学"是北京林业大学一门重要的专业基础课程,但该课程由于学时少、辅助教学手段不够丰富等问题限制了课程的发展,而数字化时代的到来,使得"植物学"课程的数字化建设得以实现。小规模限制性在线课程SPOC是一种将线下课堂学习与线上自主学习深度融合的混合式教学模式,它可以对学生的线上测试情况和学习行为等进行分析,弥补了MOOC的不足。因此,基于SPOC的优势,探讨了北京林业大学"植物学"课程数字化建设的途径:首先应明确"植物学"课程数字化建设的思路;其次,应从教学内容与手段方面加强课程数字化的建设;最后,应搭建在线教学资源平台。"植物学"课程的数字化建设给学生提供了不限时间和空间的在线学习机会,促进了学生自主学习的能力,在提高了教学效果的同时,教师的信息化教学能力也得到了提升。