高校思想政治理论课混合式教学模式的构建与实践——基于北京高校思想政治理论课教学现状调查

高校思想政治理论课肩负着培养大学生树立科学的世界观、人生观、价值观的重要任务。在新媒体技术迅速发展的今天,探讨了通过新媒体技术构建思想政治理论课混合式教学模式的途径,以提升学生学习思想政治理论课的兴趣、提升高校思想政治理论课的教学质量。通过对北京林业大学、中国农业大学、对外经济贸易大学、中央财经大学4所高校大一大二在校学生的调查,在描述性统计数据分析的基础上,从开展线上线下同步教学、提升教师专业能力、充分利用网络教学资源3个方面,对思想政治理论课混合式教学模式的实施进行了实践。实践结果表明,学生对思想政治理论课的评价成绩大幅度提升,教师也逐渐形成了互联网思维,用符合学生特点的教学方式讲授课程的教学内容,使高校思想政治理论课教学内容在学生中入脑入心入行。     

发挥学习小组在思想政治理论课教学中的作用

小组合作学习是一种重要的学习方式,是目前世界上许多国家都普遍采用的一种教学模式。把学习小组的学习方式引入思想政治理论课教学中,建立合理的学习小组,通过各种活动方式完成教学任务,可以更好地调动学生的积极性,提高思想政治理论课的吸引力。     

建立高校思想政治理论课教学质量长效机制的实践与思考

该文提出高校思想政治理论课教学质量长效机制的构建，要以优质课程、精品课程为目标，以学术研究和教学研究为抓手，努力形成结构合理、成效突出的教学团队，逐步实现思想政治理论课教学管理的规范化、科学化。     

高等学校政治理论课教学方法之我见

政治理论课是高等学校学生的必修课程,对其教学方法的研究和探讨,不仅是必要的,而且还有着积极的现实意义和实用价值。笔者从事政治理论课教学多年,从“中共党史”、“中国革命史”到“毛泽东思想概论”,从“政治经济学”到“当代资本主义经济”,从“中国社会主义建设”到“邓小平理论概论”,讲授的理论课不下十余门,在教学实践中,我体会到高等学校的政治理论课教学方法应该有规律可循,有章法可依。在此,我想就高校的政治课的教学方法谈点一孔之见,与各位同仁共同探讨。在目前高校政治理论课设置不做大改动的前提下,要让学生真正对此类课能…     

“课前5分钟演讲”在思想政治理论课教学中的运用

合理利用课前演讲手段，可以使高校的思想政治理论课教学收到事半功倍的效果。本文结合作者教学实践．对“课前5分钟演讲”活动的组织原则、内容的选取、收到的效果以及需要注意的问题等四个方面进行了相关探讨。     

创新教育与思想政治理论课考试改革

思想政治理论课考试是思想政治理论课教学的重要环节;在实施创新教育过程中起着增强创新意识和创新精神的关键作用.考试改革的思路和措施是:转变传统的考试观念、充实考核内容、考核形式多样化、评价方式多元化等.     

挫折教育在高职学院思想政治理论课中的运用

如今,高职院校思想政治理论课教学的一个特点是教师对挫折教育重视不够。高职学院思想政治理论课应加强挫折教育是基于现实的需要、大学生生理心理特点等方面来考量考虑的。加大高职学院思想政治理论课教学中的挫折教育,应丰富教学内容,增加有关挫折教育的理论知识,有针对性地提高学生抗挫折能力。挫折教育是新时期高等职业学校实施素质教育的重要内容,是职教工作者必须正确面对和深入思考的重要课题。     

政治理论课多媒体教学的改革与实践

随着新技术革命,特别是计算机与信息技术的飞速发展,多媒体技术在教育领域中得到了广泛应用,为教学的开展提供了快捷、便利的条件,为提高教学效果开辟了一个崭新的途径。多媒体技术以其丰富的文字、图像,可视、可听、生动直观,表现力丰富,交互性好,共享性强,形式灵活的特点为课堂教学注入了活力。多媒体技术的应用是教学改革的方向,也是现代教育发展的必然要求。     

高校思想政治理论课教学效果评价机制研究

目前的高校思想政治理论课教学效果评价主要由学校教务处具体负责组织实施,评价主体包括学生、院系领导和校督导组,缺乏教师的充分参与;评价指标不够全面和科学;评价内容失之偏颇,因此需要构建高校思想政治理论课教学效果评价新机制。首先要动员教师、学生和管理者都参与评价指标体系的构建;其次要把教师、教研室同行、教学管理者和学生等都确定为评价主体;最后要采取科学的评价方法,以学生的"学"为评价中心,坚持以过程评价为主的方针,实现定性评价与定量评价相结合。     

高校思想政治理论课考核方式改革及问题探析

为了提高教学效果,各高校都在对思想政治理论课考核方式进行积极的改革,但目前仍然存在诸多问题,如考核目标狭隘、考核内容不合理、考核形式单调、考核评价不够科学与公正、考核结果功利性明显等。为此需要科学界定考核目标以实现“理论型”“知识型”向“创新型”目标的转变,从而构建“知”“信”“行”合一的考核内容体系,利用多种考核形式,实行多主体参与的教学全程式考核。     

浅谈实践教学在高校思政教学中的应用——评《高校思想政治理论课实践教学创新研究》

理论是实践的前提条件,实践是检验理论的重要途径。因而,理论学习和实践教学都是高校思政课中必不可少的部分,为避免传统思政课上理论知识“满堂灌”、主客体颠倒、脱离现实等问题,应及时将视角转向创新实践教学的研究中来。为此,张云阁、贺尧夫教授主编的《高校思想政治理论课实践教学创新研究》就基础理论、教学模式、路径方法三个方面探讨高校思想政治理论课实践教学的建设问题,为创新实践教学提供科学性和可行性的指导。     

高校思想政治理论课的意识形态性 及其对教师队伍的基本要求

在当代中国，高校开展思想政治教育是进一步加强我国主流意识形态建设，培养和造就中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人的必然要求。高校思想政治理论课作为高校对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，具有鲜明的意识形态性，承担着用马克思主义及其最新理论成果教育和引导大学生的任务，达到使大学生认同和接受马克思主义世界观、人生观和价值观的目标。高校思想政治理论课的意识形态性，要求我们建设一支又“红”又“专”的高素质教师队伍。“红”就是信马克思主义，“专”就是懂马克思主义。     

增强自身素质提高思想政治工作水平

思想政治工作是一项长期而艰巨的工作，政工干部在其中扮演重要角色。政工干部的自身素质，直接影响思想政治工作的效果。在新形势下，充分发挥思想政治工作的政治优势，积极推动林业建设事业向前发展，是行业政治思想工作的首要任务。政工干部应具备怎样的素质？笔者认为： 一、丰富的理论知识。无论从时代的发展，从党的事业的需要，还是从政工干部担负的神圣责任来看，都必须通过学习来丰富自己各方面的知识，以适应社会发展的需要。一是要努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民同志“三个代表”的重要思想。特别要在学习邓…     

高校“思想政治理论”课体验教学的实施及注意问题

高校“思政课”体验教学是以教学目标为依据,以情境体验为基础,以问题探究为核心,以学生全面发展为目的的新型教学观。“思政课”体验教学的实施一般包括课前教学设计、课堂教学展开和课后教学反思3个基本环节,其中,课前教学情境的设计是体验教学能否成功实施的关键。体验教学在实施中应遵循情境性、生活化、情感性、探究性和对话性等原则。体验教学是创新型教学,其成功开展还需高度关注体验教学的组织问题、学生体验问题、教师的引导问题和素质问题。     

文化融入高校思想政治理论课教学的路径探析

文化融入高校思想政治理论课教学,是培养担当民族复兴大任时代新人的必然要求,也是新时代高校思想政治理论课教学长效发展的题中应有之义。只有将文化融入高校思政课教学,才能真正将思想政治教育以文化人、以文育人的任务落到实处。为此,从文化目标、文化内容、文化载体、文化融入方法等4个方面,对文化融入高校思政课教学的路径进行了探讨。一是明确将夯实文化底蕴、坚定中国特色社会主义文化自信作为高校思想政治理论课教学的文化目标。二是全面建设高校思想政治理论课教学的文化内容,以中华优秀传统文化为底蕴,丰富高校思政课教学内容;以革命文化和社会主义先进文化为重点,拓展高校思政课教学内容。三是科学运用高校思想政治理论课教学的文化载体,充分发挥符号信息载体和活动载体等传统文化载体的作用;积极引入互联网类新兴文化载体,推动传统文化载体的升级改造。四是正确把握文化理论灌输法、文化体验与实践法、文化环境熏陶法等高校思想政治理论课教学的文化融入方法,全方位、深层次、系统性地将文化融入高校思政课教学,最终实现高校立德树人的根本任务。     

东北林业大学教师思想政治状况调查与分析

多年来，东北林业大学一贯重视广大教师的思想政治工作，坚持把思想‘在首位，坚持用正确的理论武装人，坚持用科学的理论指导学校各项工作，并始终做到既紧跟中央精神，又结合学校中心工作和林业行业的特点开展教育，取得了很好的效果，为了不断研究新情况，解决新问题，我们分别于1998年和1999年对本校教师进行了两次思想政治状况调查，其结果如下。     

多媒体在思想政治教学中的作用

在大学思想政治教育中,多媒体日益成为关键辅助手段。思想政治教育领域要将应用新手段作为吸引学生的关键之一。着重从这个方面阐述其重要意义,探索大学思想政治领域教育新方法。以期引起大家的广泛思考。     

国有林场思想政治工作实践与思考

思想政治工作是我党的优良传统，在当前省直林区经济困难的情况下更应该加强。本文介绍了省直林区思想政治工作的现状，提出了做好思想政治工作的对策。     

论高校“两课”教师应具备的素质

本文主要论述了如何提高高技“两课”教师自身素质，适应高等教育发展的需要。