二语词汇习得的认知观

认知理论把第二语言习得看作是一种复杂的认知技能的习得,是一种心理和智力的过程,是对外界输入的语言材料进行加工、存储、输出的过程。词汇习得是单词音形义的习得,认知论从认知主、客体两大方面来考察词汇习得机制。文中围绕二语习得的认知过程,分别从图式理论、概念整合理论、信息加工理论等方面对第二语言词汇习得的认知理论进行了探讨,旨在为第二语言教学和词汇习得研究提供理论参考。     

认知语法理论对英语语法教学的启示

认知语法认为词汇、形态和句法构成一个象征单位的连续体,从词汇到句法,结构的复杂性和图式逐渐增强。语言形式只是体现或象征识解概念内容的一种特定方式。语义与句法是不可分离的两方面,以语义分析为基本出发点。     

认知语言学对外语教学的启示

认知语言学自诞生之日至今已发展30余年,随着其理论研究的发展和深入,语言学家们的研究重点已经从认知语言学理论对语言与认知的研究上慢慢转向它对语言习得与语言教学的启示与影响上。本文简单介绍认知语言学里的几个相对比较成熟的理论,如原型范畴化理论,概念隐喻理论和框架理论,及其对外语教学的启示。从认知语言学的角度研究二语习得,对于促进二语习得和创新新的教学方法有着重要的意义。     

基于认知神经学的环形语义范畴连续体模型可行性研究

范畴学习是语言认知的重要途径。基于认知神经学观点，提出一个以词汇基础语义词条为核心，复杂语义范畴为半径的“环形”认知单元连续体概念。L2学习者以“环形”认知单元连续体为发散点，大脑神经网络为联结途径，通过分享已有的认知经验和语言知识，形成语义辐射型认知模型，实现L2的有效习得。分析母语为汉语，L2为英语的语言范畴化模型形成的一般规律，讨论“环形”认知单元范畴化模型的理论可行性。     

词汇变异现象研究综述

所谓词汇变异是相对于常规语义而言。认知语义学理论认为词汇作为语言单位,是一种固着在语言使用者的大脑中的认知常规。与此概念系统相关的意义即为常规意义。但在具体的言语交际中,由于语境要素的不断变化,原有的语言实体及其相关的概念系统在使用者整合过程中产生了新的意义,即非常规意义。本文主要综述了目前学术界对面词汇变异现象的研究现状、成果及未来发展方向。     

中介语石化现象的心理认知研究综述

中介语的石化现象是二语习得中的重要概念.石化现象的研究越来越受到二语习得研究者的关注.语言和心理认知是密不可分的.本文拟从心理认知角度对中介语石化现象产生的基础、过程、影响因素和研究方法进行研究论述,以求对二语教学有所启示.     

词汇组块理论及其对英语词汇习得的意义

通过探讨词汇组块理论的分类、特点和理论依据,指出词汇组块理论符合认知的基本规律,能提高学习者记忆效率,增强语篇和策略能力,对学习者在词汇习得和语言能力方面的发展具有重要意义。     

不同语言输出方式对接受性和产出性词汇习得影响的实证研究

通过实证研究和问卷调查,探究了个人口头输出、个人书面输出、交互口头输出和交互书面输出对接受性词汇和产出性词汇习得的影响和效果。实验结果表明：（1）书面输出比口头输出更有利于产出性词汇的习得,但在接受性词汇习得上两者无显著差异。（2）交互输出的接受性词汇与产出性词汇的习得与保持都优于个人输出。作者从词汇附带习得的认知机制、任务难度、交互假设等角度对研究发现进行了讨论。     

认知语言视角下英语词汇多义习得的实证研究

在所有的语言中,一词多义都是一种关键的语言特征,是自然语言的一种较为普遍的现象,同时也是外语学习者的一大难点。通常情况下他们是靠死记硬背来记住这个单词每个义项的意思,或者是根据语境来揣摩单词意思。这两种方式都有一定的弊端,死记硬背比较耗时,根据语境有时候效果并没有那么理想,并不能很好的帮助记忆。认知语言学作为语言学的一门分支学科,最早出现于20世纪70年代后期,后来受到越来越多的学者的重视。长期以来,从认知语言学视角对多义词进行的研究表明多义词的各个义项是通过隐喻等认知原则相互联系的,多义词的义项可以构成词汇网络等多种结构等等。本文从认知语言的角度,对英语词汇多义习得进行研究,选择一定的研究对象,对此问题展开实证分析。选取英语专业平行班的50名大学生,对大学生英语多义词习得能力进行探究,认为对当代大学生有重要的存在意义,并且对大学生英语习得道路上的问题进行分析,具有一定的意义。在英语词汇多义习得过程中,大学生往往会忽视关键性词汇的重要性,不能对隐喻和转喻进行有效得运用,本文的研究希望对学生的学习有帮助。     

双语心理词库的组织与英语词汇学习策略

心理词库的激活扩散模型是心理语言学家建立的一个关于心理词库的组织结构的模型，该模型与词汇学习有密切的关系。根据双语心理词库的共享（分布式）非对称模型，分阶段学习外语是习得其他语言行之有效的方法。     

体认观和概念观对英语词汇教学的启示

传统词汇教学通过简单的英汉对译和词汇结构介绍来进行,很少将语言和世界文化联系起来。本文将回顾前人已发现的认知语义学对词汇教学的启示,同时结合认知语义学中的体认观和概念观,说明认知在英语词汇教学中的重要性。     

英语词汇教学的原型范畴视角

词汇教学一直是英语教学的一个重要内容。本文从原型范畴理论及认知的体验观、凸显观、注意观的角度提出从词音原型范畴、词形原型范畴、词义原型范畴、特例原型范畴角度进行词汇教学。     

满语英语存在句对比认知研究

本文根据认知语言学的意象图式(image schema)理论,对满语和英语的存在句进行深入的比较和研究。本文指出,满语和英语存在句最大的不同在于,满语可以用存在句来表达"所有"(possession)的概念,而英语存在句则不可以。英语中严格区分的there-be结构和"主语+have+名词"结构都可以统一在满语的存在句结构当中。本文试图用意象图式(image schema)理论理论对满、英两种语言存在句的差异进行认知上的解释。     

Against的空间隐喻研究

隐喻从最初的修辞手段发展到人类认知世界的手段,经历了一个漫长的发展过程,越来越被人们所熟知并广泛使用。概念隐喻中的空间隐喻在人类认识活动中扮演着至关重要的角色。当人们把基本的空间关系投射到非空间或抽象的概念上就形成了空间隐喻。空间隐喻是一种意向图式隐喻。本文研究英语介词against的空间隐喻,包括它的基本意象图式,重点是它的隐喻意义。通过研究against的空间隐喻,得出结论,空间隐喻不仅适用于up,down,over等常被研究的介词,也广泛适用于against等介词中。     

派生法在德语词汇习得中应用技巧研究

词汇是构建语言的砖石，对学习德语来说，词汇习得是需要终生努力才能完成的工作。用派生法来记忆词汇能够较好的兼顾音、形、义，弥补复合法记忆的不足，确定词汇的词性。本文从介绍派生法的词汇应用出发，对其在德语词汇习得中的技巧进行解析。     

认知语言学在英语阅读理解中的应用研究

采用认知语言学图示理论解释阅读理解既包括对文本语言的理解,更包括对语言以外背景知识的理解。英语阅读理解是一个复杂的心理过程,在此过程中,大脑贮存的语言知识图式和背景知识图式相互作用,不断地对新输入的信息进行验证、分析和推断,直至完成对文本的解码。对阅读心理机制和思维规律的了解有利于促进英语阅读理解教学。     

原型范畴理论下out的语义分析

在认知语言学的框架下,本文要描述并分析英语方位介词out的空间意义和隐喻扩展,并分析它们是如何从原始空间意义扩展到隐喻延伸。在这个过程中运用了原型范畴理论。Out的原型概念就是其空间概念,其它含义都是在原型概念基础上扩展而来的。本文的重点是out的隐喻意义分析。     

两类原型理论及其相似性

“原型”概念，一是侧重于文化心理和集体无意识范畴的“原型”(Archetype)；二是侧重于认知过程和创造心理方面的“原型”(Prototype)。“Archetype”的原型是一种原始意象，是集体无意识的内容的构成要素。“prototype”的原型是人们对世界进行范畴化的认知参照点。基于Archetype，原型理论(Archetype Theory)成了荣格心理美学的中心议题；基于prototype，Roch等建立了认知心理范畴的原型理论(Prototype Theory)。这两种“原型”虽然侧重点不同，但在很大程度上有其相似性，都是人类思维和解释现象的一种心智模式。     

中、英语言与文化差异

语言与社会文化的发展是一脉相承的。从词语的文化内涵不同导致词汇空缺现象，词汇联想和文化现象的差别导致语义不同以及词汇的语义和文化内涵的不等值加以论述，特别是通过有关动物、数字、颜色等方面词汇的对比来探讨中、英两种语言与文化的差异以及这些词汇在中、英两国读者中所产生的相同的、特别是不同的联想等。     

英汉基本数词的认知语义探析

英汉基本数词的语义由数量范畴通过隐喻或转喻的认知方式投射到其他范畴,使数字概念不断扩充,语义不断扩展,产生相应的认知语义。英汉基本数词的认知语义既有共性又有差异。英语使用者和汉语使用者的认知共性使相同的英汉基本数词在从数量域向其他域投射的过程中产生了相同的认知语义;英语使用者和汉语使用者在文化、宗教、习俗等方面受到的影响不同,又使相同的英汉基本数词产生了不同的认知语义。