高校青年教师专业发展研究

教育大计,教师为本.高等教育的发展关键在教师.高校青年教师专业发展问题是高等教育是否具有生命力的关键问题.但是,青年教师的专业发展面临教师自身教学和科研专业能力较低、高校准入制度和培训制度不完善、高校晋升考核制度不合理等问题.探讨青年教师专业发展对策,解决青年教师专业发展难题,促进教师专业化发展,对提升高等教育教学质量...     

对高职英语教师专业发展途径的思考

从高职英语教师自身发展出发,结合高职院校的实际情况,针对高职英语教师专业发展的途径及现状、教学手段、自我专业发展需要和专业发展的氛围、反思性教学等方面的内容做了理论探讨,指出了教师专业发展中存在的一些问题,并提出高职院校须建立一种以促进教师专业发展为目标,以教师专业发展为主要内容的教师培养体系,以促进高职院校教师社会地位和专业地位的确立.     

高校外语教师专业发展与教学团队建设中存在的问题及有效途径研究

高校外语教师是高校教师团队的一个重要组成部分,其专业发展与教学团队建设影响着整个高等教育发展的全局。高校外语教师专业发展中存在的问题具体体现在教师的教学观(教学理念)以及教学方法与能力两面;外语教学团队建设中存在的问题具体体现在团队合作精神、团队科研能力、团队专业发展规划以及团队学习、进修机会四个方面。从高校外语教师专业发展与教学团队建设中存在的问题出发,有针对性地探讨解决对策及有效途径。     

高职院校教师专业发展的现状、影响因素及对策分析

目前,我国高职教育在迅速发展的同时,高职教师的素质却没有得到相应的提高,面临着教师专业发展意识低、教师专业发展知识匮乏和科研意识不强、科研水平低等问题.要提高高职教师的专业发展水平,应从组织内部环境和社会外部环境入手,在提高教师专业发展意识的同时,学校管理人员应为教师的个人成长营造良好的外部环境,尤其是要肯定教师的自我发展价值.同时,社会各界要充分肯定高职教师的社会地位,从各方面帮助、支持教师的专业发展,从而保证我国高职教育的可持续发展.     

网络环境下的初中英语教师专业化发展探索——以新疆民族地区为例

民族地区初中英语教师专业发展问题一直是业内专家学者探究的重点。网络信息技术介入势必推动初中英语教师的专业发展。从英语教学内涵入手,分析了少数民族地区初中英语教学的特点和教师专业发展的内涵,以及网络环境下民族地区初中英语教师专业发展的现状,最终提出了促进初中英语教师专业化发展的途径,对民族地区初中英语教师专业化培养和发展策略的制定具有参考意义。     

职业院校青年教师专业发展探析

职业院校青年教师专业发展问题是师资队伍建设工作的一项重大课题。在分析教师专业发展内涵的基础上,列举了制约职业院校青年教师专业发展的社会、国家、学校和教师个体因素,提出了相应的解决办法,以期对促进职业院校创新发展提供参考。     

高职公共英语教师专业发展探析

高职教育的快速发展使得公共英语课程的发展趋于职业性和实践性,也对英语教师专业发展提出了新的要求,本文针对高职公共英语教师专业发展的现状及存在问题,提出了途径与建议,旨在提高公共英语教师专业素养。     

高校教师专业发展存在问题、成因及对策探究

近年来,地方性高校师资队伍规模逐渐扩大,师资队伍结构已呈现逐渐优化的趋势,但教师专业发展仍存在许多问题.在问题探讨的基础上,从剖析地方性高校教师专业发展存在问题的成因入手,提出促进教师专业发展的对策.     

外语教师专业发展的途径

在调查问卷、座谈和课堂观察基础上,指出我国英语教师专业发展中存在的突出问题,提出英语教师专业发展的途径：充实英语学科知识;加强敬业精神;建立教师学习共同体;开发和运用教学策略。     

教师专业发展的制约因素及其对策研究

教师的专业发展,是指教师作为专业人员,在专业知识、专业技能、专业品质等专业结构方面由不成熟到成熟的发展过程,即指教师由一名新手教师发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。影响教师的专业发展的因素有很多。只有理解教师专业发展的内涵和影响因素,才能更好地实现教师的专业发展。     

基于教师专业发展的职教师资培训基地建设

职教教师的专业发展与其职后培训密不可分,职教教师的职后培训工作主要依靠职教师资培训基地进行。从职教教师专业发展的视角看,当前各基地在职教师资培训中存在诸多问题。职教师资培训基地要长远发展就必须重视职教教师的专业发展,加强自身的内涵建设。     

职教教师专业化研究路向探析

职教教师的专业化问题是当前职业教育改革与发展的关键,现阶段我们对职教教师专业化的研究还很薄弱.当前职教教师专业化的相关研究主要存在借鉴研究泛滥、实证研究缺位及问题意识薄弱等问题.现阶段职教教师专业化研究的关键是要明确路向,加强自主研究,打造具有“中国特色”、“职教特色”的教师教育理论;深入调查研究,构建切实可行的职教教师专业发展良性互动机制;解放思想,积极探索富有价值的职教教师专业发展相关研究问题.     

英国EAP教师专业发展能力认证制度的启示

英国学术英语教师学会所制定的学术英语教师发展能力框架为教师专业发展建立了认证制度,在学术知识、学生需求分析、课程发展研究及实践能力方面有了一定的衡量指标。我国学术英语课程教学刚刚起步,师资匮乏问题使得课程建设举步维艰。英国学术英语教师发展能力指标框架对于促进我国学术英语教师专业发展和建立学术英语教师能力认证制度具有一定的启示和借鉴作用。     

论外语教师专业发展与反思性教学

目前,高职院校教师专业发展状况不尽如人意,存在认识不足、素质不高、学位低、职称低、“双师型”教师匮乏等问题.反思性教学是英语教师专业发展的有效途径,是教师对专业知识和经验知识不断反思和实践的循环过程.通过反思性教学,可以快速提升教师理论素养,实现教师专业实践的升华;通过反思性教学,可以真正实现以学生为本,从而最终实现从经验型教师向学者型教师的转变.     

关于本科师范院校生物工程专业人才培养的思考

本科师范院校存在"重理论,轻实践"问题,这不利于生物工程专业的发展.该文立足于师范院校中生物工程专业的特点和问题,在学科建设模式、教师成长定位以及人才培养方式上进行了积极思考和探索.通过坚定专业的"工学"定位,鼓励教师联系产业,强化学生实践锻炼,以推动师范院校中生物工程专业朝着产学研一体化发展.     

自然合作文化:影响教师专业发展过程的新视域

基于教师专业发展从技术视野向生态取向的转型,作为教师专业发展生态环境的教师文化,在教师专业发展中扮演着更为重要的角色。本文以哈格里夫斯的教师文化分类和斯德菲教师专业发展的人文发展模式为理论基础,分析教师自然合作文化对教师专业发展过程,尤其是对预备期、退缩期和退出期三个关键时期的影响,即为预备期教师提供良好的专业互助,为退缩期的教师提供强大的文化支持,为退出期的教师提供适宜的心里慰藉。     

英国EAP教师专业发展能力认证制度的启示简

英国学术英语教师学会所制定的学术英语教师发展能力框架为教师专业发展建立了认证制度，在学术知识、学生需求分析、课程发展研究及实践能力方面有了一定的衡量指标。我国学术英语课程教学刚刚起步，师资匮乏问题使得课程建设举步维艰。英国学术英语教师发展能力指标框架对于促进我国学术英语教师专业发展和建立学术英语教师能力认证制度具有一定的启示和借鉴作用。     

中等职业学校校本教研探析

校本教研是指将教学研究的重心下移到学校,以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为研究对象,以教师为研究主体,以专业人员共同参与的强调理论为指导的实践性研究活动。它既注重解决实际问题,又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。     

论现代教育技术促进教师专业发展

教师专业发展是学校发展和教育改革成败的关键。本文阐述了教师专业发展的必要性,说明了现代教育技术对教师专业的促进作用,以及促进教师专业发展的现代教育技术手段。     

倦怠视阈下高职教职业师的专业发展研究

通过对高职教师职业倦怠及相关专业发展的剖析,和职业倦怠对高职教师专业发展的影响。提出通过建立和完善科学的考评制度、开展教师培养和培训计划,提高教师实践技能、改善教师生存条件,促进教师身心发展,以及指导教师进行职业生涯规划等来缓解和消除职业倦怠,从而促进高职教师专业发展的策略。