成就目标定向与中学生数学学习投入的关系——数学焦虑的中介作用

为了研究成就目标定向与中学生数学学习投入的关系,并考察数学焦虑的中介作用,采用整群抽样法抽取1 466名中学生进行数学学习投入量表、数学焦虑量表和成就目标定向量表的问卷调查.结果表明:(1)中学生数学学习投入普遍属于中等偏高水平,且存在性别、年级及地区的差异;(2)表现-接近定向和掌握定向均能正向预测中学生的数学学习投入,而表现-回避定向对中学生数学学习投入的预测作用不显著;(3)掌握定向、表现-接近和表现-回避定向均通过数学焦虑的中介效应对中学生数学学习投入产生影响.     

数学课堂教学质量对数学成绩的影响:数学学习投入的中介作用

高质量的数学学习投入是数学课堂教学追求的重要目标,也是保障学生数学学业成就的必备过程要素.以调查的677名八年级学生的数据,采用结构方程模型和Bootstrap技术分析了数学课堂教学质量、数学学习投入的具体维度与数学成绩的关系.研究发现:数学课堂教学质量的认知激发维度分别通过数学学习的行为投入和社会投入影响学生的数学成...     

中学生数学学习投入类型与特征

采用数学学习投入问卷对2786名中学生进行调查,并通过K-Means聚类分析进一步探索中学生数学学习投入类型,旨在为教师针对不同类型的学生进行教育教学提供借鉴参考.研究表明:① 中学生数学学习投入类型分为"浅层投入型""深层投入型""低情感适度脱离型""高情感适度投入型"4种,其中"高情感适度投入型"人数最多,"浅层投...     

无聊与焦虑、抑郁的相关关系及中介关系

考察无聊倾向性与焦虑、抑郁的相关关系及无聊倾向性在焦虑与抑郁中的中介效应,尽可能地提出一种治疗焦虑和抑郁的方法。方法:通过使用无聊倾向性量表、焦虑自评量表和抑郁自评量表对受访人进行调查,量化受访人无聊、焦虑和抑郁水平。后期使用SPSS研究其相关关系及无聊倾向性在焦虑、抑郁中的中介关系。结果:无聊倾向性与抑郁、焦虑均呈正相关(r=0.186-0.326 Ps<0.01)。无聊倾向性在焦虑与抑郁的中介系数(0.047Ps<0.01)。结论:无聊是影响抑郁、焦虑的重要因素,改善焦虑、抑郁情况可以通过减轻无聊程度来实现。用人单位可以通过改善员工工作方式来减轻其焦虑和抑郁状况进而提高员工的工作效率。     

中学生数学学习投入与内在动机的关系:一项纵向研究

为探讨中学生数学学习投入与内在动机间的相互预测关系,采用问卷法对365名中学生进行为期一年半共3次的追踪研究.结果表明:①T1～T3时间点,内在动机与数学认知、行为和情感投入水平呈下降趋势,且T1时间点的数学情感投入水平显著高于T2和T3时间点的数学情感投入水平,T1时间点的数学认知投入水平显著高于T3时间点的数学认知...     

中学生数学学习投入结构探索 ——基于结构方程模型的分析

结合新近研究成果,本文将中学生数学学习投入划分为与数学学习相关的行为投入、认知投入、情感投入和社会投入.基于结构方程模型,探析各维度之间的路径关系和相互效应.研究结果表明:数学学习投入各维度对中学生总体数学学习投入的影响程度从高到低依次为社会投入、 情感投入、认知投入、行为投入;社会投入、情感投入和认知投入直接正向影响...     

成就目标定向与高职生英语学习动机的研究

成就目标定向理论适用于解释学生学习动机与其努力程度的关系.高职生英语基础差、英语学习动机不高.教师可以通过调整教学目标、采用鼓励性评价、设计合理的教学方式以及补充教学内容四个策略来培养学生积极的成就目标定向,继而提高他们的英语水平.     

中学生的自立人格特质对考前焦虑的预测：特质焦虑的中介作用

为了探索考前焦虑的保护性人格因素及其作用机制,在开学1周内用青少年学生自立人格量表和特质焦虑量对296名中学生进行了调查,2个月后的期中考试前用状态焦虑量表对同样的被试再次进行调查,并做了相关分析和路径分析.结果发现:①人际独立、个人独立和个人主动与2个月后的考前焦虑显著负相关;特质焦虑与2个月后的考前焦虑显著正相关;②特质焦虑在人际独立、个人独立和个人责任对2个月后的考前焦虑的预测中起到完全中介作用.可以认为,自立人格特质是焦虑的保护性人格因素,特质焦虑是自立人格特质影响考前焦虑的中介因素.     

学习策略何以影响考试焦虑：多重中介效应模型构建与检验

为探讨大学生参与云自习(Study with Me)对考试焦虑的影响,通过学习动机、学习投入在二者之间的中介效应,采用参与云自习时间、考试焦虑量表、学习动机量表、学习投入量表,对338名参与过云自习的大学生进行网络问卷调查.结果表明：(1)参与云自习、内在动机、学习投入与考试焦虑呈显著的负相关,与外在动机呈显著的正相关.(2)参与云自习能够负向预测考试焦虑.(3)学习动机中内外动机的中介作用不同,外在动机在参与云自习与大学生考试焦虑的关系中起到中介作用,内在动机无显著中介作用;学习投入在参与云自习与大学生考试焦虑的关系中起到中介作用.研究结果启示教育者,引导大学生参与云自习可以缓解考试焦虑,还可以通过提高外在动机和学习投入降低考试焦虑.     

家庭环境与中学生社交焦虑的关系

为探讨家庭社会经济地位(Socioeconomic Status,SES)对中学生社交焦虑的影响,以及心理韧性在其中所起的作用,采用问卷调查的方法对贵州省4所中学初一至高三的1070名中学生进行调查。结果发现:(1)中学生家庭SES与心理韧性呈显著正相关;中学生家庭SES、心理韧性均与社交焦虑呈显著负相关。(2)采用偏差校正Bootstrap抽样5000次的方法进行中介效应检验发现,中学生家庭SES可以通过心理韧性间接预测个体社交焦虑水平,但中学生家庭SES对社交焦虑水平的直接效应不显著。本研究意在通过分析中学生家庭SES、心理韧性与社交焦虑之间的关系,帮助父母提高对子女教育方面的关注度,同时帮助中学生更好地成长,克服成长中的焦虑和困惑。     

中学生心理素质与抑郁的关系:应对方式的中介作用

为了探讨中学生心理素质对抑郁的影响以及应对方式的中介作用,并比较积极应对和消极应对中介作用的差异,采用中学生心理素质问卷(简化版)、特质应对方式问卷和流调中心用抑郁量表对1 790名初一至高三的学生进行调查,结果表明:心理素质、应对方式与抑郁之间两两显著相关;控制性别和学段因素后,应对方式在中学生心理素质与抑郁间起部分中介作用,且消极应对比积极应对的中介作用更强.     

非英语专业学生外语学习焦虑与元认知策略关系实证研究

通过定量研究结果表明:受试者外语学习焦虑总体水平较高;元认知策略与外语学习焦虑皆呈显著负相关,元认知策略使用水平越高,焦虑越低。本研究据此提出在开展合作学习的基础上对学生实施元认知策略培训。     

手机依赖对大学生学习投入的影响：社会支持和延迟满足的链式中介作用

手机依赖对大学生学习投入产生了严重影响,为深入了解手机依赖影响大学生学习投入的机理,引入延迟满足和社会支持2个变量探究其中介作用.以520名大学生为被试,采用"延迟满足量表""领悟社会支持量表""手机依赖量表"和"学习投入量表"为研究工具进行分析.结果表明:手机依赖、社会支持、延迟满足和大学生学习投入之间两两显著相关,且手机依赖显著负向预测大学生学习投入;手机依赖并不直接影响学习投入,社会支持和延迟满足在手机依赖与大学生学习投入之间起完全中介作用,社会支持和延迟满足都单独具有中介作用,同时社会支持通过作用于延迟满足而产生链式中介作用.研究启示社会支持与延迟满足对学习投入具有直接作用,要降低手机依赖对学习投入的负面影响,应抑制其对社会支持和延迟满足的破坏性影响.     

“增长优先”与货币政策中介目标的选择

在以经济增长为优先目标时,信贷指标与产出的相关性优于其他类型指标,社会融资规模优于银行信贷。社会融资规模作为货币政策中介目标有利于推动金融服务实体经济,实现经济健康发展。     

大学生学术英语学习投入与影响因素的调查研究

全国各高校纷纷出台大学英语教学改革,学术英语是培养体系中的一门重要课程。本研究根据学习投入理论对某本科院校当前大学生学术英语能动性学习投入和情感投入进行了现状调查,并探讨了相关影响因素。研究发现大学生在能动性学习投入的四个因子中,“自我努力学习”、“配合教师学习”、“帮助同伴学习”三个因子占据比重较大;“协助教师教学”因子的学习投入分值最少。在学术英语的情感性学习投入中,“对课程的认同”和“学习兴趣”两个因子分值较低,“学习价值”和“师生关系”因子分值较好。研究发现对于把握当前大学生学术英语学习现状以及如何采取相关干预机制和改革措施具有重要的指导意义。     

自信与人际困扰的关系:清晰度的中介效应

为探讨自信与人际困扰的关系,以及自信清晰度对此的中介效应,采用总体自信问卷、自信清晰度问卷和大学生人际关系综合诊断量表,对315名在校大学生进行测查,结果显示:自信、自信清晰度与人际困扰之间存在着负相关,自信清晰度在自信与人际困扰之间中介效应显著.结论:自信有助于个体减少其人际困扰,自信水平越高,人际困扰越少;自信清晰度在自信与人际困扰之间起着部分中介效应,中介效应占总效应的40.83%.     

农科类高职生专业认可度对学习投入的影响：基于自我效能感的中介作用

实施乡村振兴大背景下,农科专业学生专业认可度与就业方向密切相关,是培育出合格农业技术人才的重要前提。通过对农科专业335名高职生采用非随机便利抽样进行问卷调查,运用SPSS23.0进行统计分析,探讨农科类高职生专业认可度对学习投入的影响,特别是自我效能感在其间的中介作用。结果表明,专业认可度与学习投入呈显著正相关,自我效能感在专业认可度对学习投入影响过程中起到了中介作用。专业认可度对农科类高职生学习投入有着积极的影响,加大学校专业教育力度和强化学生自我效能感有助于增加学生学习投入,对培育服务乡村振兴的高质量农科人才有积极促进作用。     

父母积极教养方式对中职生社会适应的影响：学习投入的中介作用和性别的调节作用

为探讨父母积极教养方式对中职生社会适应的影响及作用机制,本研究采用简式父母教养方式问卷、学习投入量表和儿童青少年社会适应问卷对2 683名中职生进行调查.结果表明：(1)父母积极教养方式正向预测社会适应;(2)学习投入在父母积极教养方式与社会适应之间起中介作用;(3)性别调节了父母积极教养方式对社会适应的直接路径和中介过程的后半路径.这启示家长和教育者,不仅应重视父母积极教养方式对中职生社会适应的影响,还可以通过增强中职生的学习投入提高其社会适应水平.     

论抑郁情绪在养老护理员社会支持与离职意愿关系中的中介作用

目的 研究抑郁情绪在养老护理员社会支持与离职意愿关系中的中介作用。方法 采用社会支持评定量表（SSRS）、抑郁倾向自评量表（SDS）以及离职意愿量表对长沙市330名养老护理员进行调查。结果 （1）养老护理员社会支持与抑郁情绪呈负相关（r=-0.241,P<0.01）,其中客观支持、主观支持、对支持的利用度与抑郁情绪呈负相关（r=-0.152,r=-0.166,r=-0.277;P<0.01）;社会支持与离职意愿呈负相关（r=-0.158,P<0.01）,其中主观支持与离职意愿呈负相关（r=-0.148,P<0.01）;抑郁与离职意愿呈正相关（r=0.138,P<0.05）。（2）养老护理员社会支持显著负向预测抑郁情绪（t=-4.054,P<0.001）;社会支持显著负向预测离职意愿（t=-2.895,P<0.01）;抑郁情绪正向预测离职意愿（t=2.523,P<0.05）;（3）抑郁情绪在社会支持影响离职意愿的过程中具有中介效应（95%CI为[-0.025 6,-0.000 8]）。结论 社会支持能够直接对离职意愿产生影响,且能通过抑郁情绪对离职意愿产生影响,即抑郁情绪在社会支持与离职意愿中具有部分中介效应。