普通植物病理学课程理论与实践的教学改革

普通植物病理学作为专业基础课，其理论与实践教学改善具有重要的意义。本提出利用多媒体技术讲授普通植物病理学理论的精华，在普通植物病理学实验课上锻炼学生的动手能力，通过普通植物病理学教学实习培养学生热爱专业、与人合作的综合素质。     

普通植物病理学课程理论与实践教学改革的探索与实践

本文论述了普通植物病理学课程理论与实践教学改革的目标、思路、基本做法以及所取得的成效。     

“普通植物病理学”实习课程改革与实践

实践教学是高等学校培养学生综合素质的重要环节,其中实习是课程教学的重要组成部分。通过对"普通植物病理学"教学实习的课程建设、师资队伍、实习大纲、校外实习指导老师聘请、实习总结交流、成绩评定等一系列的改革和实践,进一步加深和巩固了理论知识,丰富了教育教学资源,提高了课程的教学质量和水平,激发了学生的学习热情,培养了学生严谨的科学态度,锻炼和提升了学生的实践技能。     

普通植物病理学课程教学改革探讨

从培养具有较高专业素质人才出发,对普通植物病理学课程教学中的教学内容以及教学方式等方面的改革进行了探讨。     

普通植物病理学课程教学改革研究

从教学内容、教学方法、实践教学及课程考核机制几方面探讨了普通植物病理学课程的教学改革,最后分析了课程改革取得的效果。     

普通植物病理学课程教学实习模式的适应性评价

介绍了普通植物病理学课程教学实习模式,通过匿名问卷的方式,全面调查了植物保护专业学生对教学实习课程掌握的情况,以及教师的指导水平。结果表明：学生对绝大部分实习项目掌握得较好,能够获得正确结果;学生的主观努力程度在90.0%以上;认为教师指导水平为＂好＂的学生占90%以上,其中,对＂田间病害识别与采样＂＂病原菌制片技术与鉴定＂＂培养基（棉塞）制作与灭菌＂3项实习内容评价为＂好＂的比例达100%。     

普通植物病理学课程教学方法探索

针对普通植物病理学教学中存在的开课时间、先修课知识储备不足、传统教学方法难以适应新时代学生需求、学生将知识转化为实际应用能力欠缺等问题,通过增加学科前沿知识丰富教学内容、组建科研小组参加教师的研究项目、传统教学与翻转课堂相结合、增加习题课和综合性设计性实验等一系列措施进行教学改革。通过多年改革实践,收到了较好的教学效果。有效地提高了学生的学习积极性,培养了实践应用能力,对综合素质的提升起到了积极的促进作用。     

普通物理课程思政路径研究--菲涅耳半波带法教学案例设计

课程思政是实现全程育人、全方位育人的重要举措。普通物理学所展现的科学世界观和方法论正是思政内容的体现。我们从普通物理课程的一个教学案例--菲涅耳半波带法出发,阐述如何将思政教育有机地融入到理论知识的教学中,并以此为蓝本,探索普通物理课程思政的基本规律和解决路径,对于实现各类课程与思想政治教育同向同行具有重要的现实意义。     

关于提高普通植物病理学教学质量的探讨

《普通植物病理学》是一门理论和实践性很强的专业基础课程,如何提高教学质量,培养学生专业素质和实际操作能力是广大教师不断研究的课题。就多年的普病教学体会进行了简单梳理,认为普病教学必须从更新教学内容、优选教材、教学团队建设、应用先进的教学方法与手段、完善的实践和考核体系等方面抓起,才能保证和提高普病的教学质量,适应社会对人才的需求。     

《普通植物病理学》与《普通昆虫学》课程联合实习教学的实践与探索

介绍了新疆农业大学植物保护专业《普通植物病理学》与《普通昆虫学》课程联合教学实习模式的实习内容、安排及其考核方式,指出了实践教学对培养学生实验操作、分析和解决问题等能力具有重要意义.     

“普通植物病理学”教学改革和小规模限制性在线课程(SPOC)探索

普通植物病理学课程是植物保护学科专业本科生培养计划中的基础课,原有的传统教学方式难以匹配对接信息化手段支撑的课程教学的要求。为了提高课程教学效果,拆分课程内容调整课组教师构成最大化教师授课效率,同时应用雨课堂教学工具为学生学习提供便利的同时,提供课前预习和课堂讨论的平台。在此基础上,小规模限制性在线课程混合式教学探索,推动了通过课前线上自主学习掌握课程基础知识,进而在课堂进行知识重难点剖析和实例拓展讨论,将知识点和田间实践及科学前沿紧密结合,为普通植物病理学课程的教学改革进行了重要探索实践,得去了良好的教学效果。     

普通植物病理学实验教学方法和考核方式研究

介绍了普通植物病理学实验课程教学中存在的问题和不足,对实验教学方法及考核方式的改革进行了初步探讨,旨在使该课程适应新的人才培养方案的需求,提高学生的学习兴趣和动手能力,培养具有能够独立思考、独立操作能力的专业技术人才.     

农业植物病理学课程教学的改革与实践

介绍了近年来安徽农业大学对农业植物病理学课程的教学内容、方法和手段进行的一系列改革与实践,重点包括：优化面向21世纪的农业植物病理学教学内容;实施创新创业“双创型”的人才培养模式;加强实践教学改革;强化多媒体网络化教学建设,加快课程教学方法改革。     

PTA量表在普通植物病理学课程中的应用

随着教学改革的不断深入,课程建设越来越重视对教学效果、教学过程的评价。本文以普通植物病理学课程为例,探讨教学主导（教师）和学习主体（学生）互动过程从单一的“课堂讲授”转变为“50%课堂讲授+25%自主学习+25%讨论学习”模式,建立一套科学的评价方法对学生的学习过程进行评价。课程教学小组建立了一套基于PTA量表的评价方式并组织实施,教学改革实践表明,2021年共计134名与2016—2020年1 099名学生的普通植物病理学考核成绩相比,本模式能较好地评价学生的学习过程,对提升学生成绩起到积极效果。     

“普通植物病理学”实验教学探讨与改革

从教学内容、教学方法、教学模式和成绩评定等方面总结了普通植物病理学实验课程现状和存在问题,并针对这些问题提出了改革措施。根据普病课程的专业需求,结合作物生长季节灵活设定实验内容,以鲜活的植物病害材料让学生识别易混症状和病原;从教学和科研相结合的思想出发,让学生了解植物病理学最新研究动态和先进的实验技术,为将来的考研和就业奠定基础;以教学手段多样化,改革考试考查方法等措施促进教学质量的明显提高,为培养植物病理学创新型和实用型人才奠定牢固基础。     

基于SPOC的普通植物病理学教学模式探索

SPOC是能够在线学习和互动交流的一种混合式教学模式,可将网络资源和传统课堂教学较好地结合在一起。本文对河北工程大学基于SPOC的普通植物病理学教学模式进行了分析,以供相关人员参考。     

《普通植物病理学》实验教学改革初探

为了提高《普通植物病理学》的实验教学质量,文章从实验教学内容、教学方法和考核方式三个方面,对普通植物病理学实验教学进行了改革。     

普通植物病理学实验教学方法的探索与实践

根据普通植物病理学课程的性质和实验教学的具体特点，对该实验课程的教学方法进行改革，具体做法是：循序渐进，合理安排教学进程；整体优化，精选实验内容；少讲多做，强化操作训练；直观教学，提高实验效果；严格要求，保障教学质量。     

《普通植物病理学》实验教学改革

为了促进实验教学质量的提高,对《普通植物病理学》实验教学进行改革.结合安徽安庆植物病害的特点和实地教学情况,针对植物病害的普遍性和地域性,着重于培养学生的综合能力和解决实际问题的能力,在激发学生学习兴趣的前提下,结合现代化教学手段,调整实验教学内容,提出新的实验教学模式.     

利用项目导向式教学开展“专创融合”课程建设——以普通植物病理学为例

在新农科的大背景之下,如何提高大学生的能力培养已经成为全国各大农业类高校高度关注的问题。专业课与创新创业教育的深度融合越来越受到高校教学的重视。河北农业大学植物保护学院植物病理学教研组以普通植物病理学专业课为载体,探索了“项目导向式”教学法在植物保护类专业课“专创融合”教学改革和课程建设中的应用。利用项目立项、项目实施、项目总结和项目考核等教学过程,实现以培养学生的创新能力为导向,以学生学习成果为中心,以项目教学为载体,以创新能力培养为目标的基于项目研究的“专创融合”教学新模式。将专业知识与创新创业教育紧密融合,培养学生的创新能力和创业思维,让专业知识在解决田间问题的过程中变成自己的专业能力。经过研究和探索,初步完成了新农科背景下的教学改革阶段性任务,在取得显著成果的同时,形成了自身的教学特色,也为其他的农学类专业课教学改革和创新提供了借鉴。