互动式教学模式在“包装材料学”教学中的应用

摘要： 互动式教学模式是以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线、以思维为核心的新型教学模式。该文简要介绍了互动式教学模式的含义、常用方法及其特点,重点阐述互动式教学模式的常用方法在“包装材料学”教学中的应用,即问题式教学法、讨论式教学法、案例教学法以及实践教学法的应用情况。实践证明,在“包装材料学”的教学过程中应用互动式教学模式,能够开拓学生的联想空间,提高学生的创造、创新能力。     

任务型教学法在“林业与园林机械”教学中的应用

“林业与园林机械”是机械专业的特色课程，有着悠久的历史。该课程涉及到的机械装备种类较多，信息量大，传统的教学方式已不能满足课程发展的要求，影响了教学的效果和学生学习的主动性。针对这一问题，结合北京林业大学本科生人才培养目标，尝试在“林业与园林机械”授课过程中引入任务型教学法：首先要确定工作任务，其次要制定并分解总任务，最后教师要对任务完成的全过程进行指导。结果表明，采用任务型教学法，能够充分发挥学生在学习过程中的主观能动性和积极性，提高了学生的实践能力，有助于学生掌握更多的知识。     

中级维修电工任务驱动式教学初探

任务驱动式教学是建构主义理论中的一种教学模式,这种教学模式就是让学生完成一个包含一定具体知识或能力训练的实际任务,通过任务的完成,达到某个教学目标.这种教学模式作为中职学校“教学做”的“一体化”教学是很合适的.     

计算机教学应用“任务驱动法”必须重视“任务”创设

“任务驱动教学法”是建立在建构主义理论基础上、以学生为中心、以任务为驱动的教学方式，属于探究式教学模式的一种。其基本特征是：教师的“教”与学生的“学”都是围绕着同一目标，基于几项任务，在强烈的问题动机驱动下，通过对学习资源的积极主动运用，进行自主探索和互动协作学习，并在完成既定任务的同时产生新任务     

任务型教学法在“林业与园林机械”教学中的应用

"林业与园林机械"是机械专业的特色课程,有着悠久的历史。该课程涉及到的机械装备种类较多,信息量大,传统的教学方式已不能满足课程发展的要求,影响了教学的效果和学生学习的主动性。针对这一问题,结合北京林业大学本科生人才培养目标,尝试在"林业与园林机械"授课过程中引入任务型教学法:首先要确定工作任务,其次要制定并分解总任务,最后教师要对任务完成的全过程进行指导。结果表明,采用任务型教学法,能够充分发挥学生在学习过程中的主观能动性和积极性,提高了学生的实践能力,有助于学生掌握更多的知识。     

实践性教学方法在法学教育中的应用

实践性教学在一定程度上弥补了传统法学教育的缺陷。教学中的角色模拟有其固有的教学价值，课堂中所有角色关系的设计目的都是为了使枯燥的法律知识变得生动具体、易于掌握，使学生在模拟中得到职业道德的培养和训练。该文根据实践性教学的特点设计的模拟教学方式，在课堂中灵活地运用，教学效果明显改善。同时，实践性教学充分整合和运用各种教学资源，具有一套独特的评价体系，这种教学法对于法学教育是一种创新。     

网络教学平台的设计与开发

探索培养学生创新能力的新型教学方式和教育模式，研究利用现代信息技术开发制作支持这种教学模式的教学平台是高等院校教育改革的重要内容。计算机互联网进行的远程教学模式、网络案例教学模式和网络实验教学模式是电子商务专业的三种教学模式，该文介绍了开发制作支持这三种教学模式的教学平台设计思想及教学平台内容。     

就学生外语课上的沉默与被动谈实现“以学生为中心”的教学模式

积极主动还是消极被动是语言学习成败的一个重要因素。该文认为，我国学生在外语课上沉默与被动的主要原因是教师采取了违背教学规律的教学模式以及学生语用能力的严重缺乏。因此，该文提出在外语课教学中要坚持“以学生为中心”的教学模式，注重培养学生积极参与课堂教学活动的信心和能力。     

基于项目教学法的工程制图课程教学探索

指出了项目教学法是一种新型教学模式,要求师生通过共同实施一个完整的项目而完成教学活动.其突出特点是在教学过程中注重理论和实践相结合,有助于实现学生的学以致用,提高他们的实践操作能力.项目教学法的步骤包括:明确任务、获取信息、制定计划、组织实施、过程检查、效果评估,在生物工程核心课程工程制图教学中的应用效果较好.提出了在...     

融合混合式教学和任务驱动教学法的《中药鉴定技术》教学实践研究

混合式教学与任务驱动教学法对培养学生自主学习鉴定知识与技能具有重要作用,就二者结合用于中药鉴定技术课程教学进行了深入研究。探讨了任务设置的形式与课程混合的构建方式,探索了基于混合式教学和任务驱动法相融合的教学模式改革探索。实践结果表明:该教学模式能更好地发挥学生的自主学习能力,培养了学生合作学习、探究学习的意识,提高了教与学的效果,提升了职业素养。     

计算机教学应用"任务驱动法"必须重视"任务"的创设

一、“任务驱动教学法”及其主要环节“任务驱动教学法”是建立在建构主义理论基础上、以学生为中心、以任务为驱动的教学方式,属于探究式教学模式的一种。其基本特征是:教师的“教”与学生的“学”都是围绕着同一目标,基于几项任务,在强烈的问题动机驱动下,通过对学习资源的积极主动运用,进行自主探索和互动协作学习,并在完成既定任务的同时产生新任务的一种学习实践活动。这一教学方法,包括“任务的创设与提出”、“任务的讨论与分析”、“任务的探究与实践”、“任务完成情况的交流与点评”四个基本环节的实施过程。第一环节——即“任务…     

案例教学法在"两课"教学中的应用

案例教学法作为现代教育的一种常用的、有效的教学方法,已经在许多学科中得到广泛应用。案例教学通过真实的情景再现,可以调动学习者的积极性、主动性,提高他们的观察能力、分析能力和综合能力,有助于实现“以教师为主导,以学生为主体”的目标。案例教学法在“两课”教学中的应用不仅可能而且必要。该文结合有关理论和教学经验对这一问题进行了初步探讨。     

项目化教学在艺术设计专业课教学中的创新与实践

摘要： 项目化教学以培养关键能力为核心,以学生为主体,通过在教学中应用实践项目使学生各方面的能力得到提高。项目化教学对培养艺术设计类的人才具有突出的作用。该文结合艺术设计专业课教学的特点,在分析项目教学法改革目标的基础上,阐述了项目教学法在艺术设计专业课程中的实施步骤、在应用中的注意事项以及与其他教学法相结合的应用。     

导学式教学法在幼儿园五大领域的应用研究

导学式教学法是一种以现代教学理念为指导,有别于传统教学模式的新型教学方法。教师在课堂教学中发挥引导作用,促进学生自主学习,积极思考。而幼儿园五大领域指的是健康、语言、社会、科学和艺术等五个领域。该研究通过阐述导学式教学法的定义与作用,研究导学式教学法在幼儿园五大领域应用的教学实践,为导学式教学法在五大领域的应用策略方面的研究探索提供一定的借鉴价值,以开拓更多教育者在应用导学式教学法在五大领域课堂的教学思路。     

生态学教学中问题教学法的应用与实践

指出了生态学内容体系庞杂，概念繁多，且具有较强的交叉性、应用性、实践性等特点。传统的教学模式不能满足现代生态学教学需要。问题教学法作为一种以问题为中心，以学生为主体的教学方式，对于培养学生逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力具有良好的作用。问题教学法的应用，对教师和学生均有较高要求。将其应用于生态学教学实践，不仅可以让学生全面认识和掌握生态学基本概念与原理，培养学生观察问题、分析问题的能力，更能够有效激发学生的学习兴趣与创新思维。     

PBL教学法在“树木学”课程教学中的应用

"树木学"是农林领域多个专业的专业基础课程,其内容与农林生产及生活实践联系密切。鉴于"树木学"课程知识点繁多的特点,采用PBL教学法对"树木学"课程树木分类部分内容进行了教学尝试,探讨了该教学模式在"树木学"课程教学中的应用前景。实践证明,在"树木学"课程教学中有选择地开展PBL教学法,可以提高该课程理论知识讲授的教学效果,显著提高学生的学习主动性;学生普遍对PBL教学法反映良好,与传统的教学法相比,PBL教学法在培养学生树木识别能力上具有明显优势,有利于提升学生发现问题和解决问题的综合能力。     

以建构主义中的随机进入教学法组织教学案例的尝试

该文根据高等职业教育侧重学生技能素质教育的特点，从教学目标的确定、教学方法的设计、教学过程的组织等方面，尝试以学生为中心，加强情境教学，强调学生自我学习;并运用建构主义中的随机进入教学法组织有关森林生态系统的教学案例，以培养学生的创新思维能力，提高学生运用所学知识分析、解决现实生活中各种生态问题的能力。     

课程思政在“生物化学”课程教学中的实践

教师是课程思政的主体责任人,专业教师既要"教书"又要"育人",要把思想政治工作贯穿课程教学的全过程。基于多年的教学实践,探讨了课程思政在"生物化学"课程教学过程中的实施方法:一是将生物化学的研究历史融入课程教学内容,使学生在学习专业知识的同时,接受到思维方法的启迪以及科学精神的培养;二是用黄河作比拟引出课程教学的主要内容"三羧酸循环",使学生学习专业知识的同时接受爱国主义教育,陶冶艺术情操;三是要把立德树人的理念贯穿于"生物化学"课程教学的全过程;四是在传授知识的同时,教师更要关注学生的身心健康,促进学生健康成长。课程思政在"生物化学"课程教学中的实施,激发了学生的学习兴趣,提升了课程教学的效果。     

高等农林院校“大学物理”课程教学模式改革探索与实践

该文从农林院校的办学特色和定位等实际情况出发，有针对性地对“大学物理”课程的教学模式进行了探讨，指出要追求良好的教学效果，就必须考虑如何结合学生的专业激发学生参与教学实践的兴趣，这是农林院校“大学物理”课程教学改革的目标；教学实践着重于厚基础、宽口径、重能力，将素质培养的目标具体化，是教学改革的主导思想；并就“大学物理”课程的教学模式，列举了8种改革方案。     

“生物化学”课程教学改革的探索

"生物化学"是一门重要的基础课程。在陕西省精品课程的基础上,教师在教学实践中,进一步吸取先进理念、深化教学改革、创新教学模式,取得了突出的教学效果。从深化"生物化学"课程教学改革的系统化措施和"生物化学"课程教学实践改革的效果2个方面进行详细阐述,供广大同行交流探讨,以全面提升"生物化学"课程的教学质量。