英语词汇教学与巩固

从《高等学校英语专业教学大纲》对学生词汇方面的要求。分析了英语专业词汇教学的重要性。讨论在词汇教学过程中非常重要的构词、归纳与联想、语义成分分析和隐喻等方法。通过构词来认知单词,运用归纳与联想的方式记忆单词,能在一定程度上改变英语词汇学习的效果;语义成分分析能帮助学生更好地理解单词意义,在理解的基础上轻松记忆单词;隐喻是一种修辞手段,也是一种认知现象,把隐喻意识运用到词汇教学中,不仅丰富学生词汇,还能提高英语表达能力。学生学习新的词汇以后,从口头练习、笔头练习及阅读练习来巩固词汇。     

大学英语词汇教学方略

词汇能力对提高学生的语言知识和语言运用技能起着非常重要的作用,目前大学生在英语学习过程中,在词汇记忆和词汇用法方面仍存在很大的困难。针对大学英语词汇教学中出现的词汇记忆难、运用难的问题,分析其问题的发生缘由,并在实践的基础上提出相关的学习方法和策略。     

大学英语词汇教学之我见

针对大学新生客观上由于词汇量的不足,学习处于一种停滞状态。又加之对新教材、新教法的不适应性,因而笔者从教师的角度介绍了英语词汇教学的几种方法,其目的就是使得大学英语词汇教学变得生动有效,更有力的帮助学生克服词汇的障碍,找到英语学习的有效方式,取到事倍功半的效果。     

大学英语词汇教学探究

８０年代以来,提倡语篇教学,改变了语法翻译法教学。这种以语篇为中心的教学,忽略了教学的一个重要方面——词汇教学,而词汇也正是大多数学生学习的难点。下面就学生易错的实例,对其入学时的词汇能力进行分析研究。（以《大学核心英语·读写教程》第１册第３单元的一篇文章为例）。例１：Ｆｉｒｅｆｉｇｈｔｅｒｓｈａｖｅｔｏｓｍｏｔｈｅｒｏｉｌｆｉｒｅｓｗｉｔｈａｂｌａｎｋｅｔｏｆｐｏｗｄｅｒｏｒｆｏａｍ．在这个句子中,一些学生只记得ｂｌａｎｋｅｔ是“毯子”的意思,却怎么也想不通如何用粉末或泡沫做成毯子。这就是由于…     

大学英语词汇教学初探

词汇是英语学习中最重要的一个方面,也是学生学习英语遇到的最大难题之一,学生花大量时间记忆单词,但收效甚微,因而也就直接影响学生听、说、读、写、译能力的培养及以英语为工具获取所需信息的能力,因此,我们需要在英语教学中加强词汇教学,以便提高学生听、说、读、写、译的全面能力。一、词汇教学之误区1、忽视语用能力。我们的词汇教学过于偏重单词的句法侧面,如读音、单复数、过去分词、固定搭配等,这些基本的知识当然要传授,但我们亦不能忽视单词的语用侧面。中国学生常常能选出语法正确的句子,但无法将之运用到正确的语境中去。绝大部…     

谈大学英语词汇教学

英语词汇是学习英语的一个重要部分。教师在词汇教学时,除了着重讲解词义、用法和特点外,还应讲解词汇的构词规律,以提高学生学习词汇的效果。本介绍了作在英语词汇教学中的一些方法和体会。     

大学英语词汇教学及研究述评

本文系统论述了英语词汇的重要性、词汇量对各种语言技能的影响、词汇的遗忘规律、记忆方法和大学英语的词汇教学方法     

大学英语词汇知识理论与词汇教学

词汇是语言的基本要素,是表达信息的主要单位,词汇知识直接构成语言使用者语言能力的重要组成部分,因而词汇教学应该而且必须是英语教学的重要内容之一.从不同角度叙述了词汇知识,分析了词汇教学的重点难点,结合已有的相关研究,提出了英语词汇教学的若干基本原则,以及基于这些原则而相应采取的基本教学方法.     

Presentation在大学英语词汇教学中的应用

本文从分析大学英语词汇教学存在的问题入手,探讨presentation这种教学方法在大学英语词汇教学中的应用,并分析了presentation这种方法在大学英语词汇教学中的作用,旨在通过这一分析对今后的大学英语词汇教学有所帮助。     

大学英语词汇教学的几点体会

词汇是构成语言的基本材料,是提高学生听说读写能力的基础。如果学生词汇贫乏,那就很难达到大学英语教学大纲所规定的“具有较强的阅读能力,一定的听的能力,初步的写和说的能力。”因此,词汇教学在整个英语教学过程中起着非常重要的作用。为了使学生能更好、更全面地掌握词汇,笔者认为,在词汇教学中有几个容易被忽略而又很重要的问题应引起特别的注意。     

多模态教学模式在大学英语词汇教学中的应用

多模态教学模式在词汇教学中的运用,为词汇教学提供了一种新的思路和见解。本文首先介绍了多模态教学模式的发展现状,然后从多模态教学模式在大学英语词汇教学中的重要意义、实施过程以及案例分析三个方面展开了论述。     

浅谈英语词汇教学

英语词汇教学在英语教学中占有举足轻重的地位,本文从六个方面来探讨英语词汇的教学问题。     

语料库方法在大学英语词汇教学中的应用

词汇教学是大学英语教学的重要组成部分,也一直都是英语教学的重点和难点,其在英语教学中起着举足轻重的作用.语料库语言学作为语言学研究领域和研究手段,对语言教学和研究起到了很大的促进作用.首先,利用语料库软件,我们能直观地看到语境共现例句,可以了解词汇在不同语境中的具体意义;其次,在同义词和近义词辨析,词汇的搭配、类联结和语义韵等方面具有很实用的价值;再次,对学生的自主学习能力培养也是有积极作用的.本文在解释了语料库语言学的定义及其内涵的基础之上,简要介绍了语料库软件Antconc的使用,探讨了语料库语言学与大学英语词汇教学相结合的基本应用,旨在通过此方法丰富学生的词汇学习手段,探讨基于语料库的词汇教学模式,希望能提高学生的英语词汇实际运用能力.     

大学英语教学中解决中国文化“失语”现象的对策探讨

文化教学是大学英语教学的重要内容和重要手段.然而在外语教学过程中,过多地强调目的语文化的学习,忽视母语文化,导致中国文化“失语症”在中国英语学习者中普遍存在.在全球文化交流日益频繁的背景下,只注重目的语文化输入的大学英语教学已不适应当前母语文化输出的需求,培养大学生本土文化素养与中国文化的英语表达能力,弘扬中华民族优秀的传统文化,才是解决中国文化失语症的有效途径.     

基于网络的大学英语研究性学习模式的构建

网络技术的应用正改变着一切传统的教学理念和教学方式,给外语教学带来了无限生机。基于网络环境对英语教学的影响,探讨如何构建全新的大学英语教学研究性学习模式,旨在为学生营造一种交流、探究、协作的英语学习环境,激发英语学习者自主学习的兴趣,拓展学习内容和空间,丰富想象力和创造力,培养合作意识和探究能力,提高语言综合运用能力。     

试论任务教学法在农业院校大学英语听力教学中的应用

任务型教学法是一种以学习者为中心,培养学生综合语言运用能力的有效途径。结合天津农学院非英语专业的学生特点,阐述了任务型学习的特点及在大学英语听力教学中实施任务教学法应该注意的环节。最后,结合教学实践,指出了在农业院校实施任务教学法存在的问题及其解决方法。     

论大学英语阅读教学中元认知意识的培养

元认知是应用语言学领域新兴的研究课题,对英语阅读元认知的培养更是备受关注。本文从元认知概念及作用、英语阅读中的元认知和在大学英语教学中培养学生元认知意识三个方面入手,研究元认知对大学英语阅读教学的重要性,同时对如何培养学生英语阅读元认知意识提出几点建议。     

大学英语精读教学的探索

论述了大学英语教学应遵循的基本原则．阐述了如何培养学生的英语语言能力和语用能力。     

大学英语分层教学的调研与思考

高等院校大学生在入学时英语水平层次不一,给教师备课和学生学习都带来一定困难,往往是“优生吃不饱、差生吃不了”。为提高高等院校英语教学水平,全国各高校都积极开展了英语教学改革。本文就大学生英语分层教学在全国的开展情况进行了调查,旨在为我院的大学英语分层教学提供理论依据和实践过程的参考。     

智慧测试与大学英语个性化教学

现代教育的基本趋势是从工业时代整齐划一的标准化大规模生产模式逐步向个人定制的个性化教育过度。对于英语教育而言,由于地域、学校和学生基础以及个人需要的差异,"个性化教学"的理念已经成为教育部高等学校大学外语教学指导委员会新制定的《大学英语教学指南》的关键词,教与学内容的甄选、教与学效果的检测也成为外语教学难题和焦点。根据本校的大学英语教学实践,本文认为以"智慧测试"为导向的个性化教学模式是大学英语教学改革的重要突破口。