职业教育专业教学资源库共享机制设计与实践——以种子生产与经营专业教学资源库为例

以职业教育种子生产与经营专业教学资源库建设为例,探索在线学习的学分认证机制,人才终身学习运行机制,实施线上线下混合式教学模式,打造资源库主流学习平台,不同平台资源共享与交换机制及建立优秀资源、优质用户评选机制等专业教学资源库共享机制的设计及实践,以实现开放的学习模式,提升资源库活力。     

构建“教学与服务”双功能校内实训基地模式的探索实践——以顺德职业技术学院园林技术专业为例

针对高职园林技术专业校内外实训基地存在的问题,提出构建"教学与服务"双功能校内实训基地模式,该模式是利用学校的非教学物质资源、人力资源服务于教学。对于园林技术专业而言,利用学校大面积的绿化资源及绿化管理部门的工作人员(既是管理人员又是实训指导教师),学生在专业教师以及绿化管理部门工作人员共同指导下代替绿化养护工人进行校园植物栽植与养护管理,形成"教、学、服务"一体化的教学模式,实现了"三个充分利用"和"三个转变"。通过对顺德职业技术学院园林技术专业的探索与实践显示,该模式使学生的专业能力、教师教学水平,学校绿化质量都有了很大的提升。     

职业教育教学资源库背景下学习者在线学习行为分析与研究——以电力系统自动化专业教学资源库学习者行为为例

正在大数据背景下,网络通信技术和计算机技术的迅猛发展为教育改革、教学资源共享提供了方向,在线学习的人数和规模迅猛发展,正逐步成为不可或缺的学习方式。其中,职业教育专业教学资源库依托先进的信息技术,实现了形态多样、学习方式自由灵活、交流渠道丰富通畅的混合式教学,有效的带动了教育理念、教学方法和学习方式的变革。随着网络课程与学习技术系统的发展,能够获取到的在线学习者学习数据越来越多,     

应用型高校园林设计初步课程教学“五新”实践与探索

基于应用型学科的专业定位,自2016年湖南应用技术学院园林专业立项为湖南省普通高等学校"十三五"专业综合改革试点项目以来,以复合型创新人才培养为导向,从教学目标、内容、方法、工具及资源库和考核方式5个方面对园林设计初步课程进行了一系列教学改革与实践,全面提升了学生的综合素质,也为其他院校园林专业的课程教学改革提供了一些实际案例和参考经验。     

园林专业校内实习基地建设的创新实践研究

针对应用型本科院校园林专业校内实习基地建设,从景观化、生态化科学设计角度,结合合理的功能分区,以专业建设和应用型人才培养为主线,注重满足理论学习和实践教学的同步.以运城学院为例,对实习基地的模式创新进行了分析.力求实现基地与专业建设一致、基地与实践教学一体、基地与科研创新一体、基地与就业创业一体、基地与社会服务一体的目标,对校企联合方式下的园林综合型校内实习基地建设和运营进行了探索.     

园林技术“六维度”专业建设研究

基于江苏农林职业技术学院国家示范性高职院校园林技术重点专业的建设经验,围绕"以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研结合的发展道路"专业建设思想,从人才培养模式、课程体系构建、实训基地建设、实训教学组织、双师素质培养、学生创业教育"六维度"系统总结和研究高职园林技术专业建设的内容,开拓一条专业、企业、师生互利共赢的发展之路。     

依托数字化校园建设 推动网络技术专业教育教学改革创新

阐述了依托数字化校园建设进行网络技术专业教育教学改革创新的意义和价值,并从网络教学资源库建设、网络理实一体化功能的实现、网络教育教学空间拓展等几个方面进行了具体探讨。     

园林专业应用型创新人才培养途径研究

园林专业应用型创新人才培养是时代的需要,其培养的途径主要是通过构建合理的园林专业课程体系、改革与创新实践教学模式、创建人文素质养成体系及自主学习促进体系,并注重"厚基础、宽口径",实行模块化教学,以保障园林专业创新性人才培养目标的实现。     

论非SPOC化的混合式教学在高职园林技术专业中应用

以不断优化的信息技术为基础的混合教学模式,实现了传统课堂和慕课的融合与创新。但在应用型高职园林技术专业的教学实践中,基于慕课的混合式教学存在着缺乏对学习者在线上线下学习行为进行有效地管理、互动与评价等方面的不足。而SPOC化的混合式教学将弥补现有模式不足,成为一种更受欢迎的教学模式。     

高校在线教学：调查分析与启示——基于3152名本科生调研数据

在线教学在时空延展、资源拓宽、课程回放等方面具有明显优势,但在"应急式"背景下大规模铺开的在线教学也暴露出一些问题:教学平台设计不够完善,重"教学功能",轻"学习功能";教师传统教学理念固化,重"知识灌输",轻"能力培养";学生自主学习意识较弱,重"在线状态"轻"在学过程"等。此外,选择和使用不同在线教学平台,学生学习体验及学习效果呈现出显著差异。基于此,为提升本科教学质量,提出从平台建设、理念更新、模式变革及管理协同四个方面着力:选择合适在线教学平台,改善在线教学效果;树立建构主义教学理念,优化在线教学设计;构建混合式教学模式,促进学生深度学习;形成质量保障联动机制,完善教学管理服务。     

基于智慧职教云课堂构建“跨时空、全方位”线上线下互动混合式教学模式——以现代宠物技术教学资源库为例

为了充分利用国家级现代宠物技术教学资源库的教学资源,以现代宠物技术教学资源库网络课程为例,结合高职院校学生的特点,优化线上线下教学资源,依托智慧职教云课堂,构建"跨时空、全方位"线上线下互动混合式教学模式,充分利用云课堂平台,将"线上"的网络学习与"线下"的课堂教学有机结合,构建"科学化、多元化、立体化"的综合评价体系,实现信息技术与教育教学的深度融合,不断提升高职院校宠物专业人才的培养质量。     

“互联网+”背景下“鱼类分类学”在线开放课程的建设与应用

为了适应"互联网+"背景下全新教学环境对课程教学资源和教学模式的挑战,提高学生的学习参与度,培养学生终身学习的能力,东北林业大学"鱼类分类学"课程组建设了"鱼类分类学"在线开放课程并应用于教学实践,探索了"互联网+"背景下在线开放课程建设与实践的教学改革方法。文章以"鱼类分类学"在线开放课程为例,从教学课件、题库、网络资源库和讨论区的建设及应用,考核方式、教学效果等方面进行了详细说明。结果表明:在线开放课程的建设及应用打破了学生学习的时空限制,确定了学生的主体地位,培养了学生终身学习的能力;师生的及时互动也为教师不断优化教学内容,有效引导学生的学习方向提供了依据和渠道。     

园林植物在线学习平台在园林植物类课程教学中的应用

随着现代高校教育的发展,学习任务日益繁重,学生有时不能在课堂上完全理解教师的授课内容,教师也无法做到课后一对一辅导。学生对于某个知识点持有不同意见时,受课堂时间限制无法深入交换观点,课后也很少有机会聚集交流。新一代互联网技术为网络学习环境下师生共享教学资源、加强交流、构建良好的学习平台提供了便利条件。网络在线平台也因此被广泛应用于高校课程教学中。本文以高校园林专业园林植物类课程教学为切入点,分析了在线学习平台与传统教学课堂相比较的优势,论证了网络在线学习平台在高校园林植物类课程教学应用中的重要性,以期为园林植物类课程的教学提供参考。     

新形势下园林技术专业合作学习教学模式探索与实践

在园林行业快速发展的背景下,本文剖析了园林技术专业毕业生的职业能力和素质发展之间不相称的一些因素,提出了构建"岗位目标引领+公司法则激励"的园林技术专业合作学习教学模式改革思路与措施,并深入分析实践成效,对促进高职院校园林技术专业教学模式改革具有重要意义。     

高职院校园林技术专业顶岗实习现状及建议

顶岗实习是当前高职教育推行"工学结合"主要模式之一。以园林技术专业顶岗实习以来出现的问题为切入点,从教学课程、教学内容和顶岗实习体系改革等方面提出园林技术专业教学的建议。     

园林技术专业“园林测量技术”课程教学探讨

在园林技术专业的课程体系中,"园林测量技术"课程占有重要地位。根据"园林测量技术"课程的教学内容,从测站教学法、情境教学法、现场教学法、以"赛"促"学"法四个方面探讨研究性教学方法,有助于培养学生的动手操作能力,提高"园林测量技术"课程的教学质量。     

浅谈中等职业学校园林专业学生职业技能的培养

中等职业学校园林专业的任务是培养掌握园林基本理论知识和基本实践技能,在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才.中等职业学校必须强化园林专业的实践教学,提高学生的职业技能.结合工作实践,提出了中等职业学校园林专业学生职业技能培养的几点建议.     

基于工作过程的《园林设计初步》课程建设研究与实践

高等职业院校要以社会需求为依据,将学校的教学活动与企业的生产过程紧密结合,深化教学模式改革。为更好的满足当前社会对城乡规划、园林景观规划设计、休闲农业规划等相关领域的人才需求,实现园林专业创新创业人才的培养,以广西农业职业技术学院园林专业为例,将工作过程的理念引入《园林设计初步》课程建设全过程,重构了基于工作过程的"项目导向、任务驱动"教学项目和典型任务,形成了"五真实、三融合、八环节"的教学模式,完善了"自主学习、交互教学"的课程平台以及"过程控制、注重效果"的教学质量评价体系。研究与实践表明,基于工作过程的《园林设计初步》课程改革了教学内容、教学模式、课程、评价体系,使教学内容更加切合实际,并能激发了学生的学习兴趣,有效的提高了《园林设计初步》课程教学质量,对于园林专业人才培养、课程教学、学生职业技能的形成以及进一步深化校企合作提供了很好的借鉴模式。     

微课比赛对应用型院校园林专业“金课”建设的促进作用探析

在园林专业知识体系和学习方法更新速度不断加快的时代背景下,微课教学是提高教学质量、丰富教学方法的重要途径,而参加微课比赛是评判微课作品质量的有效方法,以微课比赛评比标准为视角,进行微课设计分析,制定应用型高校园林专业"金课"体系评价标准。本文针对应用型院校园林专业"金课"建设,介绍了微课设计分析与"金课"评价标准,分析了微课存在的问题,提出了解决对策,以期为园林专业教学提供参考。     

基于产业需求的园林专业实践教学体系构建——以宿迁学院为例

针对高校园林专业实践教学中存在的问题，根据园林绿化产业链(园林规划设计、园林工程施工和园林植物种植养护)的特点，宿迁学院园林专业利用“花木之乡”企业较多的优势，与本地企业深度合作，并通过实践教学体系构建、项目教学法串联实践教学环节、校企合作实践教学课程体系、行业资源库建设、实践教学平台集约化管理、教学团队内外交流机制以及人才评价体系优化等措施，开展基于产业需求的实践教学改革，构建一套适应地方应用型人才的项目化实践教学体系，提升了实践教学质量，为园林专业创新性应用型人才的培养奠定了坚实的基础。