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蔺淑香 《山东省农业管理干部学院学报》2012,29(2):191-192
课堂提问是课堂教学最主要的活动形式之一。有效的数学课堂提问可以创造和谐、安全的学习气氛,启发学生的思维,促进学生对相关数学知识的理解,并能增强学生的主动参与意识。然而,当今教师的课堂提问行为却存在很多不足。鉴于此,本文提出精心设问、创设问题呈现的情景、讲究提问的方式、对提问进行科学的评价四个策略优化数学课堂提问。 相似文献
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课堂提问是教师教学的主要手段,它被运用于教学过程的各个环节之中,成为师生双边活动的纽带。因此,教师在生物课堂教学中若能在提问上下功夫,巧妙设计课堂提问,就能激发学生学习的兴趣,让学生带着好奇,主动在教师的引导下去探索生物界的奥秘。这就需要教师改进教学方法,提高提问艺术,不断提高提问的质量和水平,从而提高生物课的教学效果。 相似文献
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孙会芳 《山东省农业管理干部学院学报》2013,30(1):191-192
学生是学习的主体,如何在大学英语课堂上使被动听课的学生变成积极的课堂活动参与者,从而培养学生的自主学习能力,是新形势下教师必须考虑的问题之一。课堂提问作为大学英语教学的重要环节之一,对于激发学生的课堂参与热情、提高英语课堂教学效果十分必要。本文针对大学英语课堂提问中存在的问题,简述了在大学英语课堂教学中如何改进课堂提问艺术,运用课堂提问的技巧来提高学生的语言水平和知识水平。同时也说明,重视大学英语课堂提问艺术是培养学生自主学习能力的有效途径之一。 相似文献
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