涉农高校土壤学教学模式探索

土壤是农业生产的基地和重要的自然资源,土壤学是农林类专业的一门基础课程。本文结合办学特色与“新农科”建设要求,分析了土壤学课程的现状与不足,针对原有土壤学课程的教学课时不足、教学内容更新不及时、产学研结合不紧密等主要问题,结合农学专业特点,提出土壤学课程应增加时事热点、课程思政等内容,与实验实践相结合,展开线上线下全方位、立体化和多层次的教学。目的是激发学生的自主学习兴趣,培养学生的创新与实践能力,为培养符合“新农科”要求的高素质创新型人才提供理论参考,并为建设一流学科一流专业奠定基础。     

探究式教学法在“土壤学”课程教学中的运用

本研究以探究式教学方法为例,分别介绍了探究式教学方法的内涵及其在土壤学课程中的具体应用和取得的良好效果,旨在培养出创新意识和创新能力兼备的高素质人才,使土壤学课程更好地满足现代教学需求。     

“线上+线下”教学模式在环境土壤学实验教学中的应用

环境土壤学是环境生态工程专业一门实践性较强的专业课程,其实验教学在课程教学中具有重要的作用。由于环境土壤学实验课程的特殊性,某些实验不能开展或开展后效果不佳,而采用“线上+线下”的教学模式,则弥补了传统实验教学的不足,更有利于提高学生的主动性和积极性,培养学生的实践动手能力。该文以环境土壤学为例,探讨了“线上+线下”教学模式在课程实验教学中的应用,为“新工科”背景下环境生态工程人才的培养奠定基础。     

探究土壤学兴趣教学法

探究土壤学兴趣教学法,将兴趣激发、主动参与和教具使用有机地结合到土壤学课程教学中,实现教学互动,达到教学目标。兴趣教学法培养学生学习的积极性和主动性,增强学生的学习兴趣,提高土壤学课程的教学质量,具有重要意义,值得深入探讨。     

《环境土壤学》课程教学改革与实践

《环境土壤学》是我校环境类专业的限选课,教学过程中存在诸多问题,为提高该课程的教学质量,文章从培养学生学习兴趣和实践能力出发,对教材、课程结构和内容、教学方法等环节探讨了《环境土壤学》的教学改革思路.     

从杂交水稻成功看袁隆平职业教育思想

袁隆平是杰出的科学家,也是从事职业教育教学工作几十年的教师.他关于职业教育的思想直接催生了"杂交水稻"研究课题,并使他的杂交水稻研究进展神速、群星璀璨.他"爱国为民、敬业奉献;工学结合、教科一体;勤于实践、大胆创新;注重人文、和谐发展;平等共进、真诚互励和张扬个性、能力本位"的职业教育思想对我国目前职业教育中创新型人才的培养和课程改革等都很有启示.     

高等农业院校创新型本科人才培养模式的构建

高等学校作为国家创新体系的重要组成部分,其核心任务之一是培养创新型人才,而实现这一目标,必须创新人才培养模式。本文在论述了高等农业院校构建创新型人才培养模式应注意的几个问题,提出了高等农业院校构建创新型本科人才模式的框架和培养创新型本科人才的课程结构、培养途径、管理运行机制及教学组织形式。     

园艺专业《园田技能训练》课程教学改革探析

实践教学是农林类高等教育中的关键环节,是培养高素质创新型人才的重要途径。该文从园艺专业《园田技能训练》课程的实践教学重要性入手,针对其现状及存在问题提出教学改革与实践的新思路和新措施,以期培养园艺专业高素质创新型人才,推动园艺产业快速发展。     

创新教育背景下生态学课程研究性学习模式构建探索

在创新教育背景下,研究性学习模式的构建探索是新时代课程改革的新趋势之一。为了更好地推进生态学课程教学改革,培养创新型人才,本研究以该课程为例,明晰研究性学习模式构建目标,从明确课程目标、拓展生态学教学内容、改进教学方法、进行科学评价以及注重教学反馈多方面,对生态学研究性学习模式构建进行探索。培养理论学习和实践应用相结合的创新型人才,从而提高学生的研究能力,丰富教学内容,促进教学目标的实现和创新性人才的培养。     

创新型园林设计教学改革体系的构建

为全面提升园林专业本科生的综合素质,培养出适应经济全球化和教育国际化的高素质创新型人才。研究从教学内容、教学方式、教学手段、实践教学模式以及考核方式等多方面进行学生个性化思维和创新能力的培养,构建园林设计课程创新型教学体系,以期为加强高校的教学改革和高素质人才的培养提供科学的方法与思路。     

设施农业科学与工程专业创新应用型人才培养研究

结合潍坊学院建设山东省应用型特色名校的实际情况,根据目前设施农业科学与工程专业人才培养存在的问题,从培养目标、人才培养模式、教学管理手段、师资队伍建设、应用型人才培养等方面提出了培养设施农业科学与工程专业创新应用型人才的措施。     

基于科技竞赛的农业院校工科创新型人才培养:价值、问题与对策

在分析课外科技创新竞赛对大学生成才影响的基础上,针对当前在校大学生参赛功利性严重、综合素质水平低、科研平台利用率低以及缺乏有效的支撑服务机制等问题,着重从构建科技竞赛实践化教学模式、创新实践教育立体化课程模式、教育教学全面化考评机制以及健全创新型人才培养效果评价体系等方面出发,探索农业院校工科创新型人才培养模式,从而提升农业院校工科人才的创新精神与实践能力。     

面向市场需求的木材科学与工程学科人才培养对策研究

随着社会的发展,现代木业企业对木材科学与工程学科的人才素质提出了新的要求,高校教育也要更新教育观念,改革培养模式,培养更能够适应现代企业需要的人才。本文论述了木材科学与工程人才在现代企业中应该具备的基本素质,分析了河北农业大学木材科学与工程学科人才培养在知识结构、职业技能、综合素质、敬业精神和专业方向上存在的问题,提出了人才培养改革的若干对策,包括加强产、学、研结合,创建具有创新精神的高水平教师队伍;注重学生的学习能力;培养学生的实际动手能力;培养复合型人才,提高学生的综合素质;深化考试改革;改革专业课程配置模式,主动适应社会需求,建立教学、实习、就业相结合的人才培养模式;推进就业导向的素质教育;建立新的实践教学方法体系,加强校企合作,培养学生创新能力。     

基于CDIO理念的国际经济与贸易教学改革的思考

对创新型人才培养模式的探索成为国贸专业教学改革关注的领域之一,而现阶段不同学科交融的日趋加强,为这种探索提供了新的思路和方法。CDIO是当前高等工程教育的一种新型教育模式,以培养下一代国际工程师为目标。而以CDIO（构思、设计、实现、运作）为核心的工程教学理念也为改革现有国贸专业的人才培养方式提供了新的参考。在分析现阶段我国高校国际贸易人才培养模式现状及存在问题的基础上,对利用CDIO工程教学理念应用于国际贸易教学模式进行了探讨,并对可能出现的问题及应用前景进行了展望。     

农业院校创新型人才培养模式的探索与实践

为进一步推进现代高等农业院校人才培养模式的改革,满足现代社会对人才的迫切需要,寻求一条合适的创新型人才培养模式是目前急需解决的问题。根据当前高等院校对大学生创新能力培养的现状,以河北北方学院动物医学专业教学与实践深度融合培养创新型人才的探索与实践以及获得的效果进行了论述,旨在为我国高校创新型人才的培养提供依据和借鉴。     

高校创新型人才培养机制的构想

从对高校创新型人才的特征界定入手,概述新形势下高校创新型人才的培养目标,进而提出围绕该目标所构想的培养机制：更新创新型人才培养的观念、突出创新型人才的社会责任感教育、改革创新型人才培养的教学机制、优化创新型人才培养的外部环境、建立以创新教育为主导的教师评价机制、创设能使创新型人才脱颖而出的激励机制。     

生物工程专业《生化工程与设备》课程教学改革与探索

为了适应现代生物工程学科的发展,对《生化工程与设备》课程的教学模式和教学方法进行了多方面的改革与探索,优化了教学内容,提高了教学效率,在培养创新型应用型人才方面取得了较好的效果。     

农科特色专业学位实践基地模式构建——以南京农业大学食品加工与安全专业为例

构建具有南京农业大学特色并且适合学校食品加工与安全专业发展的多维实践基地模式是贯彻以人才培养为目标、以人才质量为保障、以服务地方经济为宗旨等教育理念的重要体现。结合学校食品加工与安全专业培养方案,在现有实践教学环节基础上,提出的该专业"三维四层次"实践教学模式,是培养具有创新意识和解决实际问题的能力、具有良好的职业素养的高层次工程技术和工程管理应用复合型专门人才的有效途径。     

改革实践教学体系 促进创新人才培养——海洋技术专业创新人才培养之探索

在全球化市场竞争和技术竞争中,具有丰富实践与创新能力的人才是开发和掌握核心技术,推动企业发展和社会进步的中坚力量。高等学校的实践教学肩负着培养符合社会经济发展需要的创新人才的使命。该文基于盐城工学院海洋技术专业人才培养的现状,就推进实践教学体系改革,促进创新人才培养提出几点建议。     

林业院校高分子材料科学与工程专业的特色发展

以高分子材料与工程专业为例,基于东北林业大学材料科学与工程学院的实际情况,探讨了林业院校高分子材料与工程专业的人才培养模式,认为主要措施是发掘自身优势,优化课程体系,在理论和实践教学中突出生物质材料及生物质复合材料方向,体现林业工程的特色。