中等职业学校服务新农村建设的方法与策略

建设社会主义新农村,实现农村经济社会高质量和跨越式的发展,为中等农业类职业学校培养人才提出了更高的要求。如何提高涉农专业学生的实践技能,培养实用型人才,是当前农业类职业学校的迫切任务。一、打造"双师型"教师,实现理论与实践一体化理论与实践一体化教学是将专业理论教学、实践教学、教科研、技术服务与生产融为一体,利用先进的教学设施和     

从山东农村学校体育现状看我国发展农村体育的对策

农村学校体育的重要性是不言而喻的,近年学校体育在发展,但广大农村地区教育现状令人担忧。提高体育教师专业素质,尤其是思想认识水平已成为搞好农村学校体育工作的紧迫问题;教育观念落后、体育经费不足、师资缺乏等因素是影响农村学校体育发展最主要的原因。学校体育要实现"增强学生体质、促进身心协调发展,培养良好的运动能力和思想品质"的教育目标,必须改变农村学校体育教学现状。针对这些问题提出相应的意见和对策。     

中职农林专业教育服务农业生产的实践与探索

发展农业生产需要新型农民、高新技术以及大量信息,中等职业学校,尤其是农村职高普遍开设的农林类专业教育在培养新型农民、推广农业科技、提供致富信息方面发挥着重要的作用。中职农林专业教育依托专业师资、示范基地和信息通畅方面的优势,通过各种载体和方式很好地发挥了农村职教为农业生产服务的功能。但随着农业生产力的发展,中职农林专业教育要想更好地服务于农业生产,必须加强专业师资建设、实行农科教结合并创新服务机制,不断丰富服务载体。     

新时期我国农村教育研究

阐述了新的历史时期我国农村教育的性质,分析了其功能,并提出了当前我国农村教育应重点发展中等及中等以下教育的发展战略。     

农村教育高质量发展的困境与出路探究

建设教育强国离不开高质量发展的农村教育。高质量发展的农村教育,是实现民族伟大复兴的重要力量和实现乡村振兴的重要支点。农村教育高质量发展仍然存在着阻碍因素,主要表现在农村教育价值追求的异化、优质教师资源的稀缺、优秀生源的流失严重和现代化教育资源的利用不足等问题。因此,需要加强师资队伍建设,提高教学水平;加快地区经济发展,留住本土生源;推进学校基础设施建设,提高教育资源利用率;推进全员全过程全方位育人,健全协同发展的系统育人机制。     

社会调查与农村区域发展专业实践教学改革

农村区域发展专业的教育方向和应用型的性质,决定了该专业的学生教育培养必须突出实践教学环节。具有搜集和处理信息并不断深入认识事物本质的社会调查活动,在实践教学中发挥着越来越重要的作用。研究分析了社会调查活动在农村区域发展专业教育中的重要性,提出了该专业社会调查能力的培养途径。     

乡村振兴背景下农村教育发展问题研究

乡村振兴战略提出人才振兴，而实现人才振兴的前提是农村拥有良好的教育。随着国家综合国力不断增强，我国的教育事业也在不断发展，但是农村教育仍存在师资力量薄弱、教学设施落后、家庭教育意识淡薄、管理水平薄弱等短板。为推动农村教育高质量发展，通过提高农村教师的师资力量、加强农村教育经费支持、促进城乡教学融合、运用互联网技术、健全农村教育管理体系等措施提高农村教育水平，助力实现乡村振兴。     

关于农村中等职业教育专业设置改革的思考

农村中等职教专业设置要主动适应地方经济发展和农村产业结构调整，力求宽口径、厚基础，适度超前，办出特色。教育主管部门要加强指导和调控，以保证专业设置的科学性和合理性。     

迈向共同富裕：党支部领办合作社扩大中等收入群体研究

在实现共同富裕的道路上,以党支部领办合作社为抓手扩大中等收入群体的比重可以从专业农民群体、农民工群体和城镇低收入群体这三大主体加以发力。以为弱势群体完善公共服务为前提,不断完善农村社会保障体系,满足人民对美好生活的向往;以科学生产为核心,运用先进技术提高劳动生产率;以激发群体活力为引擎,提高从业者自身素质,调动其参与生产的积极性;以人民增收为目标,在合作社分配过程中讲究公平正义。从而实现农村经济稳定快速的增长,人均收入水平提高,弱势群体得以拥有均等发展机会,共同享受改革发展成果,扎实推进全体人民共同富裕。     

农村信息化教学手段应用现状及改进对策探究

当前,基于农村教师信息化教学能力在教学中的种种表现,农村教育信息化改革已经迫在眉睫,这对于未来农村教育的发展和农村教师教学水平和教学效率的提高具有重大意义。通过对某一农村学校的实地调研分析发现,农村信息化教学有效开展的关键是农村教师对信息化教学手段的掌握和运用情况。给农村教师提供信息化教学平台,教授农村教师信息化教学技能,提升农村教师的信息化教学能力,为农村教育的发展带来新的面貌。     

浅析农村高等职业教育发展现状及策略

现如今,唯有科技进步才能带动生产力并且带动经济的发展,所以提高农村高职教育有着现实的发展意义。当今急需要有一定专业素质的,肯于实干的新型农业人才,农村与农业经济才会稳步前进。事实上如今在农业方面就业的人员整体素质根本没有达到合格的标准,甚至说差,在农业技术方面的专长人员十分不足,这些方面的缺乏使我国难以快速完成农业产业化和现代化的实现。所以,农村职高教育的重要性必然要摆在前位,作为农村教育改革的入手处,提高农村职高教育是发展农村经济的必要且最有效果的路径。     

加快农村教育事业发展的若干思考

农村全面建设小康社会根本在于提高农民素质,关键是要加快发展农村教育事业。长期以来农村教育结构单一,片面追求升学率,职业教育和成人教育薄弱,缺乏以农村为特色的普及型教育,忽视回乡参加生产劳动的大批中学毕业生对生产知识和技术的需要,制约了农业科技的发展和农业结构的调整,减弱了农业竞争力,影响了农村剩余劳动力的转移。提出要加强政府对农村教育投资力度,建立对教育经费使用监督和激励机制,加强政府对家庭教育支出的诱导和激励,调整农村中学专业的专业设置和加强农村实用技术培训,加快农村人口向城镇转移等措施来促进农村教育事业发展。     

区域共同研修助力乡村小学教师专业能力共同提升的探索研究

当前国家重视农村小学教师专业能力的提高,区域共同研修是提升农村小学教师队伍综合专业素质和专业技能的有效举措,也是助推城乡教育均衡发展的重要途径。     

关于电子商务专业中高职衔接课程考核评价机制的研究

目前,国家大力发展职业教育事业,为增强职业教育的吸引力,国家制定中长期的教育发展与改革规划,力求体现终身教育的理念,并把中等和高等职业教育协调发展作为现代职业教育的目标。实现中高职电子商务专业的一体化衔接,完善中高职衔接过程中的专业课程考评机制和评价体系,最终实现中职学生进入高职后,提高职业能力,拓宽就业途径和更好培养电子商务专业人才的有效环节。     

从继续教育探索高校青年外语教师专业发展之路

高校青年外语教师是我国大学外语教育的主体力量,其专业水平直接影响到外语教学事业的改革发展。因此,各层次学校和教育管理人员应广辟渠道,通过多种形式和手段开展继续教育工作,促使其在专业知识结构的拓展和深化、教学理念的转变和教学能力的提高、教师职业道德的强化、教学与科研相结合意识的培养等方面实现可持续发展。     

义务教育均衡发展与农村教育难点的突围方式分析

义务教育均衡发展最为我国教育发展的重要策略,可以有效提高我国教育水平,而农村教育一直是实现义务教育均衡发展的关键点。本文在研究中以农村教育为核心,在义务教育均衡发展的视角下探究农村教育难点的突围方式,进而实现我国教育的快速发展。     

校内外创业基地建设的探索与实践

实施创业教育是职业教育实现"培养具有一定知识和技能的高素质劳动者"这一目标的重要途径,是适应社会主义市场经济体制的建立和现代化建设对职业教育的新要求。而创业基地的建设 ,是直接影响到培养目标能否实现的关键问题之一。因此我校近几年大力加强创业基地的建设,在满足各专业教学实践需要的同时,有力地促进了教学改革,提高了学生的实践动手能力,增强了学生创业谋生的本领。 　　一、创业基地建设的指导思想 　　我校于 1996年提出"专业产业化"发展职业教育的思路,其指导思想就是让专业教育和社会产业（行业）结合,和当前的农村…     

农业资源与环境专业“科研反哺教学”的教学改革探讨*——以塔里木大学农业资源与环境专业为例

高等院校在建设“双一流”与“新农科”的大背景下,教育教学改革势在必行。“科研反哺教学”的教学模式,作为一种非常有效的改革措施,在推进教学改革、提高教学质量的过程起到非常重要的作用。塔里木大学农业资源与环境专业通过将科研融入教学及学科带动专业的方式,践行着“科研反哺教学”的改革模式,以实现专业教育的创新,提高学生的科研能力和创新能力,带动专业的发展与提升。     

农业信息化建设在农村经济发展中的作用

一、农业信息化从经济调节角度有利于推进农业和农村经济结构调整、提高农民收入,从公共服务角度能够有效地促进农村各项社会事业的发展.通过计算机辅助教学与多媒体教育、现代远程教育在广大农村地区实现共享,极大地促进农村教育事业的发展.通过互联网建设农村疾病防控信息系统,实施农村广播电视“村村通”等工程,能够极大地改善农村医疗卫生条件,丰富农民文化生活,促进农村社会全面进步.     

论创设情境在师专数学教学中的运用

<正>一、情境教学为师专数学教学的优化提供了条件近几年来,随着我国教育水平的不断提高,大学教育飞速发展。各大高校无不致力于不断提升学校自身的水平,增加专业设置,扩大招生的范围。顺应时代的发展形势,各地中等师范学校大多实现了由中专向大专院校的转型。然而,在985、211等重点大学争抢生源、不断扩招的形势下,升级后的师专在这场生源大战中仍明显处于弱势地位,所招录学生的基础知识水平、全面综合能力等都难以和大学院校相比。这是师专招生先天上的不足,是很难避免的。这种弱势在师专的数学教学中体现更为突出。