高职学生“精神成人”的困境分析

进入高职院校的学生,在年龄上多数都已满18岁,进入法定成人年龄,然而这些学生在精神上还缺乏成人的意识,仍可以看到幼稚、矛盾的思想心理表现,那么如何从思想政治教育上引导大学生＂精神成人＂就成为了我们研究的热点,本文从高职生的精神层面入手进行分析,探讨制约高职学生＂精神成人＂的困境,并提供相应的对策,以供参考。     

在生物教学中如何培养学生的创新精神

培养学生的创新精神,是新课程改革的重要目的之一。在高中生物教学中,通过实施自主课堂,培养学生的创造性学习精神;以生物课本为载体,使学生形成创造性思维;以＂奇思妙想＂为起点培养学生的创新精神。     

如何培养学生的合作学习能力

早在春秋战国时代孔子就说过：＂独学而无友,则孤陋而寡闻。＂这句话说明了合作学习的重要性。随着社会的不断进步,人与人之间的协作显得越来越重要,在语文学习领域我们也积极倡导培养学生的协作精神,进行合作学习。那么,如何培养学生的合作学习能力呢？     

基于关联理论的大学英语听力教学

本文以关联理论为理论框架,采用定性描述和例证法,对大学英语听力对话进行语用分析,说明＂语境效果＂、＂关联的推理＂和大学英语听力理解的关系,认为在大学英语听力教学中,要使学生正确理解话语,应引导学生寻找话语的最佳关联,结合语境进行认知推理,从而提高学生的听力理解能力。     

高校园艺专业“兴趣驱动-实践贯通-强化能力”教学模式的探索与实践

四川农业大学园艺学院结合四川及西南地区园艺生产的特点,从园艺专业的实际情况出发,探索了新形势下专业课程的教学改革,从激发学生的学习动机入手,以＂兴趣驱动＂为导向对学生进行知识构建,以＂实践贯通＂为途径实现知识运用,以＂强化能力＂为目标实现学生综合素质的全面提升,着力培养学生的实践能力和创新精神,通过实践取得了显著的效果。     

荷载教学的研究性和实践性探索

针对当前荷载教学中存在的教与学的矛盾,从认知发现理论出发,进行了荷载教学的实践性和研究性探索。根据＂价值＂、＂学习＂、＂实践＂和＂研究＂的思路,制定了执行大纲,组织学生亲身完成身边熟悉建筑的荷载调研。使学生深刻理解了荷载标准值制定的方式和方法,对其荷载的学习起到知识迁移的效果。     

建筑的“骨”与“神”——以河南城建学院图书馆为例

以河南城建学院图书为例,指出建筑评价体系中不变的元素是建筑的＂骨＂空间和建筑的＂神＂场所精神。通过分析空间在现代建筑中的重要地位以及场所精神对建筑使用者的感染力,说明空间和场所精神之间的关系是唇齿相依的。     

高职学生的“三种责任”教育的思考与实践

阐述了＂三种责任＂教育的思路、内涵及实施过程,认为对高职学生进行＂三种责任＂系列教育是高职院校基层党组织建设的重要活动,是高职院校＂创先争优＂活动的有效方式和途径。     

针对黑龙江省“村村大学生计划”对在校村大学生图书借阅调查分析——以东北农业大学为例

图书馆为了支持＂村村大学生计划＂,便于了解＂村大＂学生的阅读兴趣和专业层次的阅读需求,基于I-LAS管理系统,针对＂村村大学生＂的借阅类别及数量进行逐项统计并整理。通过研究他们的阅读情况及兴趣方向、对图书馆的利用情况、借阅状况等,可以看出＂村大＂学生的阅读目的性、实用性强,更注重实用技术方面的学习。     

浅析林果专业教学中的师生关系

从事林果专业教学二十年来,对学生学习林果专业课有了一定的认识、体会。古人云：＂亲其师,信其道。＂要使教育教学有好的效果,师生之间首先得相处好。因为教育教学活动是一个双向交流的过程,良好的师生关系,是老师＂传道、授业、解惑＂得以顺利进行的前提。老师不仅是学生的良师,也应是学生的益友。要真正做到＂教学相长＂,还得和学生经常进行情感交流、心灵沟通,学生才能学得有兴趣,才能学得更好。老师和学生像朋友相处应从以下几点做起。     

提高植物学课堂教学效果研究

＂植物学＂教学一直沿用陈旧教学方法,尤其学生的主体作用欠缺。为提高植物学教学效率,通过问卷调查,采用态度系数、得票指数等统计方法对＂植物学＂课程课堂学习效果进行分析。调查内容包括：学生对＂植物学＂课程讲课时间具体安排的满意调查;学习兴趣与教学效果满意程度;对课堂教学环节的倾向等。通过统计分析,确定每次课（2学时）后预留20 min左右讨论和答疑时间最为合适;学生对实验课安排最感兴趣,同时,对教师精讲、讲导结合、条理清楚、课堂活跃等教学效果最为满意;学生倾向实验演示、教师小结、精讲启发、复习质疑等教学环节。最后,对植物学课程的发展提出展望。     

对不完全学分制条件下学生工作模式的思考

以学年学分制为代表,分析不完全学分制对高校学生工作的挑战和影响,在不完全学分制条件下,对建立＂双班级制＂和＂双师制＂的日常管理体系,建立以学生公寓为中心的思想政治工作体系,推动党、团思想政治工作进公寓,建立面向全体学生的服务体系,建立学生科学评价体系,建立学生社团管理体系等问题进行探讨和思考。     

高校乒乓球选项课“数字化”教学方式试验研究

对高校乒乓球选项课教学运用＂数字化＂教学方式进行探讨与分析。与传统教学方法相比较,＂数字化＂教学更具操作性和可控性。合理的阶段性＂数字化＂评价,能增强学生的自我效能感,从而激发学习的积极性。     

浅析实现云南山地民族社区可持续发展的民族精神

通过对云南省文山州西畴县的实地调查研究,并结合可持续发展的有关理论分析,揭示了＂西畴精神＂是使西畴县1990～2000年快速持续发展的根本原因,民族精神在实现社会可持续发展中具有重要作用。     

英语专业写作中“学习性评价”教师书面反馈的实证研究

教师书面反馈是写作教学的重要组成部分。本研究试图在写作教学中通过＂学习性评价＂教师反馈,并在教学实验前后对教师和学生进行问卷调查和访谈等方式,实现＂以写促学＂的目的,结果表明,教师书面反馈可以提高学生作文水平,帮助学习者正确认识和综合评价自身语言技能,促进整个二语习得进程。     

对学生进行就业指导重在落实

目前,毕业生就业已成为社会难题庞大的待就业人数成为了人们关注的热点部分学生毕业离校时出现了＂担心＂、＂焦虑＂等就业恐慌。面对这些情况,学校应适时对学生进行就业前的指导教育工作帮助学生离开学校后迅速适应社会生活找到理想的工作岗位。     

“个性化”体育教学是当今体育教学改革的重中之重

体育教学在某种程度上对学生个性的形成与发展具有一定的影响力。本文采用文献资料、专家访谈和逻辑分析等研究方法,对＂个性化＂体育教学的内涵以及体育教学中的＂个性化＂现象进行理论上的界定;其次,对传统性教学与＂个性化＂教学进行区分与比较;最后,对如何将＂个性化＂的体育教学落到实处,进行分析研究,在此基础之上有针对性地提出相应对策,从而使我国的体育教学事业有突破性的跃进。     

体育院系学生篮球裁判员临场心理负荷研究

针对体育院系学生篮球裁判员临场中产生的各种心理指标的变化这一现象,采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,设计了心理负荷症状评价量表,展开对体育院系学生篮球裁判员临场心理负荷现状的研究,从20个影响因素中分析出9个主要影响因素,并将这9个主要因素分为8类：＂比赛性质因子＂、＂情绪因子＂、＂外在干扰因子＂、＂能力因子＂、＂期望因子＂、＂人才因子＂、＂认知因子＂、＂认知不和谐因子＂,对每类影响因素进行了详细分析。建议学生篮球裁判员应刻苦钻研、学习最新篮球规则与裁判法,练好扎实的专业基本功,同时高校尽量提供更多比赛锻炼的机会,丰富学生裁判员临场执法的经验。师生应重视心理训练,提高学生篮球裁判员心理素质,使其能承担起在临场比赛中出现的各种心理负荷负担,避免造成心理负荷负担过重。     

高职园林技术专业人才培养模式改革探讨

对高职园林技术专业人才培养模式进行了改革探索,利用＂4个构建与整合＂,落实对学生＂2个技能＂的培养。     

“新疆精神”大讨论给力新湖农场

新疆兵团农六师新湖农场将＂新疆精神＂大讨论与＂热爱伟大祖国、建设美好家园＂教育、＂唱响兵团精神＂活动有机结合,在全场强化＂学习新疆史＂、＂学习民族史＂、＂学习兵团史＂读书励志活动。举行报告会、书画展、激情广场晚会、＂红色＂电影巡演、参观＂红色＂教育基地、征集改革发展思考论文等活动。同时进行＂亮党员身份,做百姓表率＂为主题的扶贫帮困实践活动。