标准化引领农业机械化高质量发展——以江苏省为例

标准化是推进农业机械化高质量发展的内在要求,在农业机械化转型升级的背景下,加快构建科学高效的农业机械化标准体系,推动农业机械化标准实施应用对于提升我国农业机械化质量水平具有重要作用。对现阶段中国和江苏省农业机械化标准发展的总体现状进行梳理总结,重点分析现行农业机械化标准体系和农业机械化标准制修订工作中存在的问题,并提出针对性的意见和建议,以期通过构建完善高效的农业机械化标准体系、制定统筹协作的标准制修订机制、推动标准落地实施应用、加强标准监督检查力度,充分发挥农业机械化标准在农业机械化发展中的基础性、引领性作用,推动江苏省乃至全国农业机械化高质量发展。     

茶产业高质量发展路径探索：以凤冈县为例

茶产业是现代农业的一部分,发展好茶产业将有力助推乡村振兴。文章以贵州省凤冈县为例,论述了发展茶产业采取的举措和取得的成效,总结存在的问题,提出了推进茶产业转型升级实现高质量发展的路径和思考。     

创新驱动视角下乡村产业高质量发展的对策研究——以山东淄博市为例

乡村产业高质量发展是我国经济高质量发展的基础和关键,创新是引领新时代乡村产业走向高质量发展的驱动力.山东省淄博市坚持以创新驱动引领乡村产业高质量发展,使乡村绿色发展有力推进、产业形态不断丰富、产业融合渐成趋势,成效显著.目前,创新驱动淄博乡村产业高质量发展依然面临很多制约因素,建议淄博市要通过科技、制度、政策和理念等多...     

应用型本科院校花卉栽培学实验教学现状及对策——以河套学院为例

分析花卉栽培学课堂实验教学改革的必要性,阐述目前花卉栽培学实验课课堂教学中存在的主要问题,并根据问题提出相应的对策。     

食品安全学课程思政教育的教学探索——以四川轻化工大学食品质量与安全专业为例

从思政元素出发,结合时事新闻,探索思政教育和专业教育的紧密结合,以求达到全方位育人的目的 .     

高校实验课程思政教育实现路径探析——以食品专业为例

以食品专业实验课程为例,深入梳理实验课程教学内容,充分分析实验课程的德育元素及资源,大力挖掘其中蕴含的丰富的思政教育元素,提升学生实验课的学习兴趣和学习动机,力求弥补传统专业实验教学的弊端,将立德树人真正贯彻到专业实验课堂中,切实发挥好专业实验课程的育人作用,把立德树人的中心环节切实落到实处.     

现代理念工程训练中心建设探索与思考——以贵州理工学院工程训练中心为例

以贵州理工学院工程训练中心作为研究案例,结合工程训练理论内容,主要阐述了现代理念工程训练中心建设的重要性,提出了现代理念工程训练中心建设的总体思路、建设目标,并从硬件和软件方面详细阐述了建设现代理念工程训练中心具体的建设内容、相应举措等。     

赛教融合课程体系构建的探讨——以宴会设计为例

指出了技能大赛是职业教育的重要教育赛事,在总结传统技能大赛存在的问题的基础上,提出高职宴会设计的赛教融合课程体系建设方法,并就体系对教学的推动作用进行分析,得出了赛教融合课程体系使教学目标更明确,对教学和就业有促进作用的结论.     

乡村振兴背景下民族地区促进共同富裕研究——以广西为例

民族要复兴,乡村必振兴。当前民族地区实现乡村振兴,推动共同富裕主要面临着三大难题：一是创新驱动力不足,比较优势挖掘不充分,跨越式发展难以有效推进;二是劳动力大量外流,造成当地劳动力短缺,经济发展受限;三是要素市场化程度较低导致产业链不稳,基础创新能力不足导致产业链不强。基于此,课题组提出如下应对措施：民族地区应充分发挥比较优势,实现跨越式发展,融入新发展格局;发展本地经济,提高要素市场化程度,促进劳动力回流;注重利用统一战线助力民族地区经济发展,促进基本公共服务均等化,共享发展成果。研究结果表明,民族地区的繁荣发展是共同富裕的关键,而共同富裕的重点在乡村,难点也在乡村。     

西部地区应用型高校保障型资助向发展型资助体系的转变与构建——以贵州理工学院为例

随着国家经济稳健上升,精准扶贫政策扶持力度加大,越来越多的贫困家庭学子,能够进入到高校更好地学习。为了使得贫困家庭学子能够均衡和全面发展,现有的资助体系逐步改善。本文以西部地区应用型高校贵州理工学院为例,根据现行的保障型资助体系,结合对学校家庭经济困难学生的基本情况、学习、就业、心理健康状况的调查,探讨保障型资助向发展型资助体系的转变,探索从“扶贫”到“扶智”到“扶德”的发展型资助模式,以期为家庭经济困难学生的可持续发展提供帮助与支持。     

技工院校无人机专业建设探索——以江苏省常州技师学院为例

目前我国无人机在许多行业都有着广泛的应用,并已形成较为成熟的产业链。文章着眼于行业和院校现状,以我院交通运输学院“无人机应用技术”专业建设方向和课程设置构想为出发点,来一窥技工院校无人机专业建设的真谛。     

校企合作促进中职课程改革的探索——以汽修专业为例

随着时代的发展,如今我国经济结构以及产业实现优化升级,当下社会企业需要不再是具有较强理论知识的人才,而需要理论与实践动手能力都强的双技能人才。中职学校作为输出高技能人才的主要场所,不仅能够更好地服务于企业生产发展,而且还能为我国经济走上可持续发展道路打下坚实的基础。为了做好中职学校的教育工作,学校实施校企合作教学模式至关重要。本文将围绕中职学校汽修专业,校企合作课程教学模式改革方面展开详细分析,希望能给相关人士提供参考。     

高职机械设计基础课程分层教学探索——以机械制造与自动化专业为例

高职院校学生来源多样化,学生的基础和学习兴趣、学习能力也存在明显的差异。而在机械设计的基础课程的组织教学中,需要遵守统一的课程标准,难以兼顾不同类群的同学的需求,教学效果不太好。提出分层教学的设想,根据技能岗位、一般技术岗位和技术管理岗位来将人才培养目标划分为三个层次。定义每个划分层次的标准,并设置对应道的教学组织和考察方式,鼓励学生积极自主得选择课程层次进行学习,在这样的前提条件下,积累专业学分和综合素质学分。同时,分层学习的思路可以与创新教学的思路结合,培养创新人才。通过分层教学的实践,发现学生学习起来较之前更加积极主动,教学效果和人才培养效果都明显提高。     

基于OBE理念的开放课程建设模式研究——以光伏专业传感器课程为例

笔者基于OBE理念,创新光伏专业传感器课程人才培养模式,该模式可将工科类教学与岗位、技能竞赛、职业技能需求紧密联系,真正形成“岗课赛证”融通的教学机制,实现开放教学改革目标。教学实践表明,该模式帮助学生树立了正确的思想和价值观念,实现了具体教育目标,有助于学生健康成长。     

基于新农村建设中水土保持问题的探讨——以贵州岩溶山区为例

贵州岩溶地区水土流失的因素别有人口压力过大,自然灾害严重,矿产资源的不合理开采,森林覆盖率低,当地干部群众认识不足,文章从岩溶山区水土保持生态环境特征进行分析,指出水土流失是制约全面推进建设社会主义新农村建设的主要问题之一.     

论“双元制”模式下的课程改革——以机械设备控制技术课程为例

以七个设问方式,阐述“双元制”模式的概念、符合企业需求学生的培养、学习领域的构建、学习情境的设计、一节课的流程,并对如何引导学生上课、如何上好一堂课提出相应看法,指出双元制模式的本质是要充分激发学生的主观能动性。     

课程思政背景下高职院校专业课融入思政教育路径探析——以“PLC”课程为例

课程思政是落实把思想政治工作贯穿教育教学全过程,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应的重要体现。文章以“PLC”课程为例,从教师自身思政修养、教学模式改革及教学内容设计三个方面对专业课如何无形渗透思政教育进行了路径探索,旨在与思政类课程形成教育合力,实现高校立德树人的育人目标。