“双高计划”背景下“汽车底盘构造与维修”课程融入“思政”元素的探索与实践

为满足“双高计划”背景下“汽车底盘构造与维修”“课程思政”的育人要求,本文论述了“汽车底盘构造与维修”课程融入思政元素的思路、方法及实施步骤,探讨了在专业知识传授过程中如何润物细无声地融入爱国、敬业、诚信和友善等德育元素,引领学生树立远大理想和正确价值观。     

液压与气压传动课程思政教育设计与实践

“液压与气压传动”是机械设计制造及其自动化、机器人工程等专业的核心课程,液压与气压传动在制造行业中应用非常广泛。通过探索专业课程与思政元素有机融合的途径和方法,挖掘专业课里的思政元素,推动思政元素有机融入课程体系,激发学生的主动学习热情,提高学生的设计能力和实践操作能力,提升学生思想道德修养和团队协作意识。     

通信工程专业课程思政改革模式建设研究

“专业课程”思想政治教育是课程思政改革最为核心、最为关键和最难解决的部分。充分挖掘通信工程专业课程中思政元素和教育资源,将思政元素潜移默化融入到通信工程的专业课程讲授中。通过改革,提高教师对课程思政的认识,设计对应的德育内容,并对学生合理的进行评价,可以实现潜移默化中对大学生进行思想政治教育并对其他电子信息类专业开展课程思政建设起到借鉴作用。     

机器人工程专业课程思政元素融入探索

在新工科背景下,为满足智能制造对高素质机器人工程技术人才的需求,在培养学生理论知识与应用实践的同时,需要将思政教育润物细无声般融入教学过程。笔者基于机器人工程专业课特性,分别从理论课堂与实践课堂两个维度分析了思政元素的特征与融入措施。结果表明,课程思政元素的有效融入,使学生在专业学习的过程中锻炼了工程思维能力,有利于培养学生的工匠精神。     

光谱成像技术及其应用课程思政案例库建设探讨

基于光谱成像技术及其应用课程思政的必要性,开展程思政案例库建设探索。挖掘专业课蕴含的思政元素并融入授课知识点,实现“知识传授、能力提升和价值引领”。利用多元化评价方法,综合评价学生的课程思政学习效果。     

OBE理念下思政元素融入机械制图课程探索

以机械制图课程教学为例,采用成果目标导向,深度挖掘与机械制图课程相关的思政元素,精心设计融入思政元素的课程目标与教学目标,构建融思政元素软件教学“三位一体”的机械制图课程教学新体系,将“课内+课外、线上+线下、理论+实践”有机结合,实施几年来达到良好的教学效果,也为其他工科类课程融入思政元素改革提供了思路与方法。     

工程制图课程思政的实践与思考——以一堂课程思政示范课为例

课程思政是当前高校思想政治教育工作的新模式。本文以一堂工程制图课程思政示范课为例,讲解机件形状表达方法中的剖视图。首先构建了工程制图课程思政建设的总体框架,充分挖掘教学知识点中的思政元素,通过案例实施探讨知识点与思政元素的有机融入方式,并通过学生匿名问卷调查和教师代表的听课反馈来评估课程思政的教学成效。最后提出了课程思政建设中的几点思考。     

"高频电子技术"课程思政教材建设研究

在课程思政背景下,高职院校专业课程教材建设迎来了新的机遇与挑战,有效挖掘具有专业特色的优质思政元素,并有机融入知识体系,是建设新时代思政教材急需解决的关键问题.笔者以"高频电子技术"课程教材建设为例,分析了思政元素的挖掘方法和思政元素的呈现形式,为高职院校电子类课程思政教材建设提供理论和实践依据.     

"课程思政"理念下"画法几何与机械制图"课程教学改革探索

如何将"课程思政"融入到专业课程教学的各个环节,是地方性应用型本科院校教学改革的一项重要内容。本文以德州学院机械类专业的"画法几何与机械制图"课程为例,结合"课程思政"的教学目标、教学内容及教学方法,以课堂教学为平台,整合课程教学内容,将法治、诚信、职业规范、职业道德等思政元素融入教材内容,进一步提升学生的道德修养和职业素养,培养学生的工匠精神和专业素养。     

农业高校工科类专业课程实施“课程思政”理念融入教学改革的探讨

“立德树人”是当前高等教育的核心和根本任务。专业课程教学改革都在紧紧围绕着如何实现这一目标而进行着探索性研究。在将“课程思政”理念融入专业课教学改革的前提下,首先论述了专业课程教学改革的必要性;其次结合专业课程实例的教学内容,挖掘课程思政元素引导学生学习;最后对课程思政融入教学改革的实施进行了探讨。     

药膳与保健课程思政教学探索

结合药膳与保健课程的教学内容,确立了课程思政教学目标,总结出药膳与保健课程思政元素,阐述了药膳与保健课程融入思政教学的方法,对教学效果作出了评价。     

基于课程思政的“数控编程与操作”课程教学改革与实践

在新时代背景下,课程思政能实现将价值引领与知识传授、能力培养相结合,发挥课程育人功能。为落实立德树人根本任务,深化课程思政改革,项目小组对高职“数控编程与操作”课程在实施课程思政教学改革中面临的问题进行了分析和总结,指出当前“数控编程与操作”课程主要存在教学方式缺乏创新、专业课教师思政能力不足、课程思政元素挖掘不够、思政元素与专业课内容融合不够深入等问题,并提出了打破传统教学模式、提升专业课教师课程思政能力和水平、深度挖掘“数控编程与操作”课程中蕴含的思政元素、把思政元素融入课程等课程思政建设的途径和方法。教改实践证明,课程思政改革了传统的教学模式,创新了教学设计,极大地激发了学生的学习兴趣,提升了育人效果,教学效果显著,为“三全育人”提供了课程改革的思路。     

课程思政下的机械制造工程学课程教学研究与实践

机械制造工程学课程是一门研究加工过程中工艺问题的应用性技术学科,大力推动以课程思政为目标的课堂教学改革,深度挖掘课程中所潜在的思政元素,将思政教育及时、有效、自然地融入到专业课堂,充分发挥机械制造工程学专业课"润物细无声"的育人作用,培养学生正确的价值取向、良好的职业素养和综合能力.     

课程思政在机械制图与计算机绘图课程教学中的应用举措

以机械制图与计算机绘图课程为例,为了将思政元素融入其中,应牢记立德树人的根本任务,以理想信念教育为核心,以社会主义核心价值观为引领,通过隐形融入思政元素、完善教学体系、创新教学手段等方式,以培养具有宽阔视野、科学精神、创新能力的服务型工科人才为目标.     

《食用菌栽培》课程思政教学研究与实践

以修订课程培养目标和进行课程思政教学设计等手段,开展园艺技术专业《食用菌栽培》课程的思政教学改革研究。尝试开发多种课程思政元素并使其充分融入教学资源中,研究在课程教学各环节中使用多种方式和手段以实现课程思政内容的渗透和课程思政教学目标的实现。通过探索和实践,课程教学效果取得了显著的提高;学生独立思考、开拓创新的精神及工作严谨、吃苦耐劳、团结协作的品质得到了潜移默化的培养。     

高校课程思政讨论与思考——以资产评估为例

针对专业教师在“课程思政”中的重要作用,指出专业教师应用好课堂教学主渠道,将思政元素融入专业课程中,分析了课程思政目前的困境并提出对应的解决建议。然后以资产评估为例。梳理了如何在专业课程中实施“课程思政”,通过思政元素融入教学内知识点、改革教学方式方法等有效措施,有利于进一步促进课程思政建设,更好地完成“立德树人”这一教育的根本任务。     

“液压与气压传动控制技术”课程教改实践探索

“液压与气压传动控制技术”是机械类学生的必修课程之一,为让学生达到更好的学习效果,课题小组以压力控制阀、顺序动作回路和组合机床动力滑台液压系统为载体,结合课程特点、思维方法和价值理念,深入挖掘课程思政元素,如团队协作意识、创新精神、大国工匠精神等,并有机融入课堂教学,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,提升专业自信。教学实践表明,在学生学习“液压与气压传动控制技术”课程时,教师若能结合课程特点,深入挖掘课程思政元素,有机融入课堂教学,可在潜移默化中完成立德树人的任务,达到润物无声的育人效果,实现复合型技术技能人才职业精神和职业技能的协同发展目标。     

“机械零件课程设计”课程思政教学改革与探索

在专业课中开展"课程思政"教学,对于高职院校开展立德树人教育,培养学生形成良好的职业道德有着十分重要的意义。本文针对高职"机械零件课程设计"在实施"课程思政"教学改革中面临的问题进行分析,提出改革的整体思路和实施方法,并举例说明如何将思政元素融入到课程教学中。以期对高职院校该课程的思政教学改革提供参考,对学生的全面发展提供帮助。     

课程思政设计浅析 ——以《汽车使用与维护》课程为例

全面提高人才培养质量的根本任务就是做好课程思政建设,以专业课为载体,将思政元素隐形融入课程教学之中,从而实现三全育人.本文以《汽车使用与维护》课程为例,探讨课程的整体思政设计思路,并以新车PDI检查为例,详述了具体的教学实施过程.     

“毕业设计与答辩”课程思政教学实践策略研究

文章以高职机械设计与制造专业"毕业设计与答辩"课程思政教学实践改革为对象,分析了"毕业设计与答辩"课程开展课程思政的意义及当前存在的问题,并从师资队伍建设、思政元素挖掘、思政元素有机融入、革新教学评价体系等方面探讨了"毕业设计与答辩"课程开展课程思政的具体实施路径,为高职"毕业设计与答辩"及其他相近课程的"课程思政"教学改革提供借鉴经验。