基于互联网+的高校立德树人教育实践分析

近些年,随着我国进入互联网+的时代,我国多个领域迎来了创新改革与发展,特别是高校教育领域。在高校中立德树人属于教育之根本,而互联网+的出现给高校立德树人教育提供了新的平台与实践媒介。因此,基于互联网+时代,高校立德树人教育应探索新的实践道路,将互联网+知识运用到立德树人教育工作中,学会利用互联网技术突破传统教育理念,以此带动高校立德树人教育新发展,为高校学生培养树立新方向。本文将对基于互联网+的高校立德树人教育实践进行分析,然后对提高互联网+的高校立德树人教育实践的途径进行阐述。     

立德树人视域下大学生就业能力的提升

目前,大学生就业是我国高校所面临的重大问题。用人单位要求千变万化,大学生能力水平参差不齐,导致目前大学生就业压力大,很多大学应届毕业生选不到心仪的工作面临转行。不过,在这样的大学生就业环境下,用人单位还是有一项最基本的条件需要应聘者满足,就是大学生的立德树人理念,这也是高校教育的灵魂。立德树人的观念贯穿于大学生的整个职业生涯规划中,它是大学生从高校走向社会的道德基础和行为规范。     

对“立德树人导师制”的探索与实践

为实施乡村振兴战略,培养农业设施与装备领域的高素质应用型人才,对实施"立德树人导师制"的必要性进行阐述,并以北京农业职业学院机电工程学院为例,介绍该校从2018年开始探索"立德树人导师制"的育人模式的一些有效做法:选拔出德能兼备的导师,与学生结成"亦师亦友、扶危助困"的对子,对学生进行一对一的个性化引导与帮助。总结实施"立德树人导师制"的效果:经过对学生实施从入学至毕业全过程的引导、帮助,该班学生心理阳光、学习主动,班内学习氛围浓厚,团结协作,专业信念坚定,职业目标明晰,没有出现以往高职学生中存在的集体观念淡薄、社会责任感缺失、不思进取、拈轻怕重、追求自我享乐、逃避困难、拜金及情感抑郁等问题。直至毕业,该班没有一个学生出现留级、退学、违纪等情况发生。在毕业顶岗实习中积极主动,肯于吃苦,钻研业务,受到用人单位的肯定,在农业装备领域的就业对口率达到95%以上。经过实践,立德树人导师制,是值得在高职院校推广的一种有效育人模式。     

“四全”育人夯实立德树人德育基础——以苏州工业职业技术学院为例

随着社会发展的推动和各种思想文化的交流、交融与交锋,给高职院校的思想政治教育工作带来前所未有的挑战。苏州工业职业技术学院积极探索实践全员、全程、全方位、全心全意育人的德育体系,在立德树人背景下,以踏实、务实、求实的作风不断夯实德育基础,努力开创责任到人,纵向到底,横向到边的德育工作局面。     

家庭参与高等教育的协同育人模式路径研究

家庭是学生教育的另一个主战场,多年来家庭未能适时参与到高校协同育人模式中来,一直处在被动状态,未能发挥出育人的重要作用,笔者就当前家庭参与协同育人存在的问题进行了阐述,提出了以学生为中心、家庭参与高等教育的协同育人模式。试验结果表明:通过家校协同育人的教育模式,提升了家庭教育的参与度,提高了高校教育教学的管理水平,有利于我国大学生的快速成长和健康发展。     

新形势下做好高校管理与教育工作的思考

文章据习近平总书记系列重要讲话精神内涵,站在教育工作者的角度,从管理和教学两个方面,阐述作为一名管理工作者,如何做到智慧管理、尽职履职、廉洁自律;作为一名教育工作者,如何做到知行合一、立德树人。     

在落实立德树人根本任务下的创新创业课程体系研究

立德树人是高等院校教学的立身之本,得到了社会的重视和广泛关注。当前,部分高校在创新创业教育中,缺乏创新创业教学理念,忽略对人品质、道德的培养。为此,在高校创新创业教育中,应积极落实立德树人的根本任务,健全创新创业人才教育机制,加强人才培养方向性教育,强化价值导向,充分发挥育人教育,完善创新创业课程的构建,促进社会的蓬勃发展。文章就落实立德树人根本任务下的创新创业课程体系展开了研究。     

高职院校机械类专业基于寓德于技的课程思政路径探索与实践

以国家对高校实施课程思政的有关政策和相关建设要求为引领,以长春职业技术学院基础课、专业课及综合技术技能课为案例,加强教师对课程思政理解的同时,精耕细作做好专业人才培养方案及课程设计,在课程实施中开展思政教育,把立德树人润物无声地融入到教学中,重新构建融合思想政治元素的专业课程体系,探索高职院校“以德为本、寓德于技”课程思政实施路径,以实现“三全育人”的教学目标。     

农业院校新工科建设背景下“测试技术”专业课程教学改革的探究

当代高等院校本科教学改革应以学生为中心,使学生通过在校学习,提升自身的综合能力素质,获得比知识本身价值更高的人生财富。在分析测试技术专业课程教学现状即“一言堂”的讲授方式和学生被动学习的状况基础上,提出不断深化课程教学方法改革,增强课堂教学的互动性,增加教学内容的吸引力,杜绝课本内容的直接植入,尝试专业课程和“北大荒精神”的二者相融,大力推进现代信息技术手段在课堂教学中的应用。     

基于TRIZ创新理论的产教融合协同育人研究

从TRIZ创新理论视角出发,分析了农业机械化专业产教融合协同育人现状。针对学生创新思维和创新能力不足的问题,鼓励学生打破惯性思维,敢于提出问题,利用TRIZ创新理论的关键方法和具体流程,引导和启发学生分析农机实践中遇到的问题,提出具有初步可行性的解决方案,激发学生能动性和创新性,从而提升产教融合协同育人效果,提高人才培养质量。      

校企协同育人模式下的移动应用开发课程教学改革探索

本文以培养应用型移动应用开发人才为目的,通过校企协同育人合作形式的开展,结合校企合作的平台,将项目教学引入课程教学改革中,从授课内容、授课方法等方面来优化教学效果,在提升教师教学和学生实践能力的同时,有效促进校企协同育人合作,为同类型课程的教学改革提供良好的参考作用。     

立德树人视域下“机械基础”课程教学研究

为了提升学校教育工作和人才培养的质量,夯实教育教学改革的基础,深化学生的思想认识,笔者从思政元素与“机械基础”课程的融会贯通入手,在解读“机械基础”课程中的思政元素的基础上,对融会贯通的具体途径进行了系统的探索和分析,全面优化了“机械基础”课程的教学效果,切实促进了人才培养工作的高效化发展。“机械基础”课程的改革实践证明：思政元素的融合应用能建构课程思政指导体系,使人才培养工作高效开展,全面提升人才培养工作的综合发展效能,进一步优化机械基础领域人才的专业素养和职业竞争力。     

以技能竞赛为抓手培育学生工匠精神的方法研究

介绍如何将工匠精神的培育渗透到职业院校技能竞赛的各个阶段,包括宣传动员阶段、训练提升阶段、比赛总结阶段。