建构主义学习理论与大学英语听说教学

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合运用能力，特别是听说能力。针对目前大学英语听说课中存在的实际问题，文章将以建构主义学习理论为基础探讨如何改进大学英语听说教学。     

基于翻转课堂的大学英语教学模式研究

翻转课堂是一种基于网络技术环境的自主、互动、个性化的教学模式,它为改进现行的大学英语教学提供了新思路。本文首先阐述了翻转课堂以及与翻转课堂相关的幕课、微课的定义以及它们之间的相互关系,然后在分析论证的基础上构建了一种基于翻转课堂的大学英语教学模式,这种模式可以避免传统教学模式中的一些弊端,提高学习效率,激发学生的学习兴趣和潜能,提高他们的自主学习能力和英语综合应用能力。     

基于“慕课”的“翻转课堂”教学模式在大学英语写作教学中的应用性研究

基于慕课的翻转课堂作为一种新型教学形式,在当代教育行业迅速发展。本文简单介绍了基于慕课和翻转课堂教学模式以及此模式在大学英语写作中的有效教学方法以及其局限性,并针对其局限性提出了建设性意见。     

由翻转课堂模式对理工科专业大学英语教学引出的教学思考

翻转课堂作为一种较新颖的教学模式在我国不断得到推广,逐渐受到教育界的重视。特别是在大学英语的教学改革方面,对于翻转课堂的讨论已有不少成果。本文从三个方面探讨了翻转课堂这种模式对于理工科专业大学英语课程教学改革的促进作用。     

大学英语翻转课堂教学大赛的设计策略

大学英语翻转课堂教学大赛主要由微课视频、教学设计、教学展示三个部分组成,其中微课视频占百分之三十,教学设计占百分之五十,教学展示占百分之二十。参赛教师需根据大赛评分标准,以微视频为载体,合理设计翻转课堂教学内容,突出教学重难点,达到翻转课堂教学的良好效果,取得教学大赛的优异成绩。     

建构主义理论和大学英语多媒体教学模式的有机结合

随着计算机信息技术的不断发展,在大学英语教学中,越来越多地应用到了多媒体教学模式,其已经成为了大学英语教学的一个主流趋势。这就要求大学英语教学挣脱传统课堂教学的束缚,全面改革教学模式,让英语教学朝着自主式、个性化的方向发展,确立学生的主体体位,调动起学生的学习积极性和教师的教学积极性。而建构主义理论认为学习应当是一个主动、积极的建构过程,这与大学英语教学的改革思路正好不谋而合。     

WritingRoadmap TM2.0在英语翻转课堂中的范式研究

本文旨在通过将美国麦格劳-希尔教育测评中心开发的在线英语写作自动评分系统Writing Roadmap TM2.0用于大学英语翻转课堂,研究学生英语学习能力的发展以及写作教学过程的变化。研究依据劳瑞拉特模型和ARCS动机设计模型对英语课程教学模式进行创新设计。本研究历时一年,通过对某大学英语专业大二学生进行跟踪调查,本研究发现学生英语写作水平和学习自主性均有提高。本文在此项研究基础上建构了将WRMTM2.0融入英语翻转课堂的教学范式。     

以内容为依托的教学模式与大学英语翻转课堂

随着全球国际化的不断加强,传统的英语教学模式已经不能适应时代的需求。在大学英语翻转课堂中应用以内容为依托的模式,能够将语言与内容有机融合在一起,提高学生英语语言应用能力。在教学内容方面要以某种学科或者某种话题为核心,在教学过程中要以为学生创造有效和自然的沟通环境为目标。此外,将以内容为依托的模式应用到翻转课堂也需要教师努力提高自身的信息素养。     

任务教学法在大学英语翻转课堂中的适用性分析

较之传统课堂,翻转课堂实践教学不仅对教师课堂教学活动设计与组织能力提出了更高要求,而且对学生的学习自主性提出了更高要求。任务教学法恰恰切合这种需求:二者不仅在教学目标和教学流程上具有一致性,而且任务教学法的激励机制恰能弥补翻转课堂中课前学习阶段教师无法近距离督促的缺陷,基于任务的教学使得教师督促这一外因成功转化为学生自主完成学习任务的内因,有利于翻转课堂的有效进行。     

翻转课堂模式下高中大学英语教学衔接研究

大一新生面临着新的大纲要求,即注重听说读写的综合能力和实际应用能力,以及自主学习能力的提高,而高中忽略语法的教学和侧重训练解题技巧、缺乏实际情景的听说训练的弊端逐渐显露出来,结合最新的翻转课堂模式,提出以小组为基础的听说及语法的任务型教学模式。     

基于翻转课堂理念探析中职英语任务型教学法的创新运用

随着无线网络技术的迅速发展,翻转课堂成为了教育领域具有应用前景的新型教学模式,逐渐获得推广和应用。作为与翻转课堂具有相同教育理念的教学方法,任务型教学法的结合运用对促进中职英语教学朝着实效性发展具有积极意义。本文从分析翻转课堂和任务教学法相结合对中职英语教学积极意义的基础上,探讨了二者在中职英语课堂的创新运用思路。     

对分课堂模式下大学英语文化教学探讨

对分课堂是复旦大学心理系老师张学新提出的课堂教学改革新模式,其核心是在老师的引导下,通过调动和发挥学生学习的自主性,教会学生自主学习、主动探索式学习,以期提高教学质量,改善教学效果。     

基于“智慧课堂”的大学英语混合教学模式研究

"互联网+"时代的大学英语教学必将打破陈规以满足学生多样化、个性化的学习需求。基于"智慧课堂"的大学英语混合教学模式可以满足这一需求,它充分利用现代移动互联等技术手段,使传统课堂教学的优势与网络教学的优势相结合,为不同英语水平层次和学习需求的大学生提供智慧学习环境,能够实现以学生为主体,教师为主导的教学思想,最终达到培养具有创新精神、实践能力和国际视野的拔尖创新人才的目标。本文探析了智慧课堂的概念和特征,指出构建基于"智慧课堂"的大学英语混合教学模式需要重点解决的问题。     

高职英语微课的翻转课堂建设现存问题与对策研究

现阶段翻转课堂受很多高校的关注,成为了一种流行的教学模式,微课是将教育和信息化两者相互融合,英语微课的翻转课堂以学生为中心,可以激发学生的学习兴趣,有效的提高学生的学习能力.文章主要针对现阶段流行的微课翻转课堂建设过程中存在的问题进行分析,并提出几点对策,希望可以帮助提高英语教学质量.     

基于教育生态学理论的高职英语听说课翻转课堂教学设计

本文以生态学原理为研究基础,采用时下风靡的翻转课堂模式来重新构建高职英语听说课堂,通过讨论课前自主学习资源的准备和课堂学习的具体实施,努力营造和谐的课堂生态环境,构建可持续发展的生态化英语听说课堂。     

基于微信平台的高职英语翻转课堂教学分析

随着移动技术的发展和智能手机的普及,移动学习成为流行并成为教育教学研究的热点。微信是当前热门的移动应用程序之一,其丰富的功能可以为移动学习提供支持和帮助。本文通过分析高职英语教育的现状,分别介绍翻转课堂和微信的优势,并探讨两者相结合进行高职英语翻转课堂的教学。     

探讨翻转课堂在高职英语教学中的运用

传统教学方式已经不能适应时代的发展需求,当前提倡素质教育,最核心的一点就是转变传统的教学模式,在课堂上应当以学生为主体,调动学生的积极性以及激发学生兴趣,翻转课堂就能达到这样的目标.文章主要探讨翻转课堂在高职英语教学中的运用.     

大学英语写作课堂对比研究

本文主要根据对照班和实验班不同学生作文教学模式的实践来检验其教学效果。并通过传统课堂写作教学模式和网络与课堂相结合的教学模式的对比研究来探讨大学英语写作教学改革的效果。     

大学英语任务型教学对学生课堂参与的影响

学生的学习是主动构建自身知识体系的过程,因此学生的课堂参与就显得尤为重要。特别是在如今的大学英语课堂,学生积极主动地参与课堂活动成为外语教学过程中的关键。因此,如何促进学生参与课堂活动进而提高教学质量,是大学英语老师必须研究的一大课题。大学老师在教学设计过程中必须根据教学内容,结合学生生活的实际情况,给学生设计各种课堂任务,让学生能够真正做到学以致用。     

基于SPOC的高等数学翻转课堂应用研究

新课程改革提出了以教师为主导、学生为主体的教学原则。把SPOC和翻转课堂相结合,形成以学生为主、教师为辅的线上线下相结合的新型教学模式。把这种教学模式运用到高等数学课程教学中,可以很好的提升高等数学课堂教学效果。