开放式“生物化学实验＂教学模式的改革实践

“生物化学实验”属于实践性和应用性很强的课程，它在生物学创新型人才培养建设中起着非常重要的作用。针对食品科学与工程专业人才培养的目标及要求，在强化生物化学理论课教学效果的同时，对“生物化学实验”课程的内容及教学方法进行了改革，建立了以学生为主体的开放式创新型实验教学模式，以期达到提高生物化学实践教学的效果，为学生后续专业课程的学习以及从事本专业及相关专业的科学研究打下坚实基础。     

依托云班课的生物化学实验课程改革实践

针对传统实验课存在的弊端,结合现代信息技术,将云班课应用于《生物化学实验》教学实践。根据《生物化学实验》课程的特点和课堂教学中存在的问题,详细阐述了基于云班课的生物化学实验课程改革实践的具体做法及在教改过程中的一些思考,旨在提高《生物化学实验》的课堂教学质量。课改实践结果表明:学生学习兴趣、学习效果、实验操作技能等均有明显的提高,可为其他同类院校生物化学实验教学改革提供借鉴。     

善问者如攻坚木--生物化学教学模式改革初探

目前，削减课堂教学的学时，增加选修课程的科目和范围，拓展学生的知识视野，培养学生的综合素质，己成为高校教学发展的趋势。高等教育新的发展形势也对传统的教学模式和方法提出了更高的要求。同时，由于电化教学手段等现代教学手段的引入，许多课程的教学模式必然要进行改革，以适应当代大学生的特点。生物     

“生物化学”课程教学改革的探索

"生物化学"是一门重要的基础课程。在陕西省精品课程的基础上,教师在教学实践中,进一步吸取先进理念、深化教学改革、创新教学模式,取得了突出的教学效果。从深化"生物化学"课程教学改革的系统化措施和"生物化学"课程教学实践改革的效果2个方面进行详细阐述,供广大同行交流探讨,以全面提升"生物化学"课程的教学质量。     

“分子生物学”实验课程改革的探索

实验教学是理论教学的补充和扩展,是理论与实际相结合的重要教学手段。在加强“分子生物学”理论课教学的同时,打破了传统的实验教学模式,对“分子生物学”实验课程的内容、实验方式进行了改革,调整了实验课程体系,增加了开放性综合大实验的比例。同时采用了多媒体教学与课堂教学相结合的教学模式以及全方位的考核方式。这些改革调动了学生学习的积极性和主动性,培养了学生独立思考的能力和动手操作的能力,取得了良好的教学效果。     

生物化学实验课教学体系改革的思考

该文就生物化学实验教学过程中的教学环节、教学手段和教学方法谈了一些个人的体会。从改革实验教学程序、认真组织教学、增加综合性实验和改进实验评定方法等方面探讨了如何培养高素质的创新人才的问题。     

“生物化学实验”课程开展思想政治教育的探索

立德树人是高校人才培养的中心环节。落实课程思政理念是高校构建“三全”育人目标的重要举措。“生物化学实验”课程是北京林业大学食品科学与工程专业的一门必修的学科基础课程,课程内容涉及面广、实践应用性强,是培养学生理论联系实际,科研创新能力和科研思维的重要实践课程。然而,传统的实验课程教学仍多以教师为主导、采用灌输式、形式化的教学模式,注重知识的传授与实验技能的培训,忽视了实验课程与思想政治教育的深度融合。因此,针对北京林业大学创新型高素质食品专业人才培养目标,依据“生物化学实验”课程教学特点和课程内容,分析了在“生物化学实验”课程中开展思想政治教育的必要性,从育人教学目标制定、思政教育资源挖掘、教学环节设计以及开放性实验管理和量化式成绩评价体系建立等方面构建了专业教育与思想政治教育相融合的课程教学体系,并在课程实验环节进行了具体实践,实现了知识传授、能力培养与价值引领的同步效应,极大地促进了学生综合素质和科学创新能力的提升,能有效地服务于一流本科建设和一流人才培养。     

课程思政在“生物化学”课程教学中的实践

教师是课程思政的主体责任人,专业教师既要"教书"又要"育人",要把思想政治工作贯穿课程教学的全过程。基于多年的教学实践,探讨了课程思政在"生物化学"课程教学过程中的实施方法:一是将生物化学的研究历史融入课程教学内容,使学生在学习专业知识的同时,接受到思维方法的启迪以及科学精神的培养;二是用黄河作比拟引出课程教学的主要内容"三羧酸循环",使学生学习专业知识的同时接受爱国主义教育,陶冶艺术情操;三是要把立德树人的理念贯穿于"生物化学"课程教学的全过程;四是在传授知识的同时,教师更要关注学生的身心健康,促进学生健康成长。课程思政在"生物化学"课程教学中的实施,激发了学生的学习兴趣,提升了课程教学的效果。     

“木工模型制作”课教学模式的改革与实践

随着教育改革的深入,有关学生专业技能培养的教学模式的探讨越来越引起社会广泛的关注。加强学生专业技能的培养,是适应社会对实用型人才需求的必由之路。木材科学与工程专业的“木工模型制作”课程在采用师生互动型教学模式基础上,对学生主动型的教学模式进行了有益的探讨。2年的教学实践发现,该教学模式能较好地发挥学生主动型和师生互动型2者的优势,对学生专业技能的培养是一种积极的探索。     

高等农林院校“大学物理”课程教学模式改革探索与实践

该文从农林院校的办学特色和定位等实际情况出发，有针对性地对“大学物理”课程的教学模式进行了探讨，指出要追求良好的教学效果，就必须考虑如何结合学生的专业激发学生参与教学实践的兴趣，这是农林院校“大学物理”课程教学改革的目标；教学实践着重于厚基础、宽口径、重能力，将素质培养的目标具体化，是教学改革的主导思想；并就“大学物理”课程的教学模式，列举了8种改革方案。     

“人机工程学”教学模式创新初探

提出了“人机工程学”教学模式中存在的一些问题,针对这些问题从教师、教学内容、教学手段、教学方法和成绩评定等几个方面进行了探索,并提出了一种创新型教学模式,即注重讨论教学、丰富案例教学和加强实践教学.新的教学模式更加灵活开放,更具有针对性,更能锻炼教师的课堂组织能力和水平,更有助于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及实践动手能力.     

“模型制作”课“互动－实践”式教学模式的探索

本文以“模型制作”课为例，对“互动－实践”这一注重实践能力培养的教学模式进行了探索。教学效果表明：经过两学年的教学实践，采用“互动－实践”教学模式，不仅可调动学生学习的积极性和主动性，而且能够做到理论学习与实践活动相结合，加深了学生对理论知识的理解，提高了学生的专业技能和实践能力，促进了教师的自身素质和业务能力，取得了双赢的教学效果。     

生物化学中“三羧酸循环”的教学设计

指出了三羧酸循环是动态生物化学的重点难点内容,内容较为庞杂,知识点繁多。为使学生有效抓住主线,摒弃畏难情绪,扎实掌握其要点,对此部分内容进行了教学设计。该设计从学生学习困惑切入,以物质代谢和能量代谢为主线引领学生学习,以进阶问题检验提升学生思维能力,以期促进知识的内化。     

“自动控制理论”综合设计性实验探索与实践

自动控制理论课程是自动化专业的重要技术基础课,其实验是教学的重要组成部分,增设综合设计性实验5年的实践表明,将理论教学与实验教学知识链有机结合,可以加强学生对已掌握的理论知识的理解,并进一步深化和拓宽;同时可以挖掘学生的创新潜力,激发学生的创新热情,有利于提高学生的创新实践能力。     

园林专业“计算机辅助设计”教学模式创新探讨

计算机辅助设计课程是园林专业很重要的一门专业基础，主要培养学生的基本绘图技能和创新能力，介绍了计算机辅助设计及常用软件，从学习态度、教师素质、实例教学等方面，探讨了该课程教学模式的若干理念及教学方法。     

以“双创型”人才培养为目标的实践教学模式的改革思考

以农业大学的林业综合性学院为研究对象,在对实践教学现状及存在的主要问题进行系统分析的基础上,从整合实践教学内容、调动教师积极性、发挥学生主观能动性等几方面就实践教学改革进行了探讨,提出了以“双创型”人才培养为目标、以能力培养为主线的实践教学体系的构建思路,并结合不同专业特点和教学需要,对部分实践教学项目进行了梳理,分别按工程项目制、竞技式、研究创新型、实境式、意境式、订单式等6种教学模式作了可行性分析和建议性划类。     

“平台+模块”大学物理实验课程体系的探讨

摘要： “平台+模块”的大学物理实验课程新体系由公共实验平台，力、热学实验模块，电学实验模块，光学实验模块，近代选做实验模块组成。该实验课程新体系不仅有效地解决了分层次课程体系出现的新问题，也体现了农林院校非物理专业物理实验教学的特点。农业与食品科学、机械与材料等5大专业类新生的教学实践证明，“平台+模块”实验课程新体系有利于学生知识、能力和素质协调发展，满足了各专业学生学习的需要，激发了学生学习的积极性和主动性。     

应用型本科院校开放式实践教学的改革与实践

开放式实践教学在应用型本科院校培养创新型、应用型人才方面起着重要作用。该文对开放式实践教学和常规实践教学在教学目标、教学内容、教学主体和教学方法等方面的差异进行了分析,指出开展开放式实践教学的必要性。并针对应用型本科院校在开展开放式实践教学过程中暴露出的实践教学体系和实验装备不适应“应用型”人才培养的要求、实践教学缺乏科研依托、教学方法和教学手段落后等问题,提出了在完善开放式实践教学体系、开展科研与实践教学互动、改革教学方法和教学手段等方面,加强改革与创新的建议。     

面向市场的遥感类课程开放式教学模式研究

基于北京林业大学本科生课程的教学实践,从遥感在林业等相关领域的应用出发,对林业高等院校遥感类课程的改革与创新进行了研究。首先,通过对当前高等院校遥感类课程的特点进行归纳和分析,指出当前课程讲授环节存在的问题。其次,针对这些问题,提出了教学模式改革的具体目标。最后,研究了以科技创新为导向、以培养创新型和全面型人才为宗旨的面向市场的开放式教学模式,并对该教学模式的内容进行了详细的阐述,即针对市场需要,调整课程内容;面向市场,进行开放式教学;培养学生的开发能力;完善考核方式,并用具体的教学实践,对该教学模式的效果进行了评价。