邓小平教育思想初探

邓小平在长期的革命和建设实践中,形成了丰富的深刻的教育思想:把教育摆在优先发展的战略地位,实施科教兴国战略;“三个面向”———我国教育改革和发展的战略指导方针,回答了教育要向何处发展的问题;发展我国的教育事业必须坚持社会主义办学方向,培养“四有新人”是邓小平教育理论的落脚点;教师是培养合格人才的关键。邓小平教育理论是新时期我国教育事业发展的指导思想,对于我们贯彻执行党和国家的教育方针,解决教育改革和发展中出现的新情况和新问题,具有十分重要的理论意义和现实意义。     

采取有力措施,把中央增加教育投入指示落到实处

落实科教兴国战略，必须转变把教育投资作为消费性投资的观念，切实把发展教育作为基础设施建设，增加教育投入。从我国教育发展的现状看，如何进一步增加对教育的投入，以确保科教兴国大计的实现，是促进教育事业发展的一个亟待解决的问题。增加教育投入是实施教育战略的根本措施。邓小平在谈到教育投入问题时指出：“我们要千方百计，在别的方面忍耐一些，甚至于牺牲一点速度，把教育问题解决好。”（《邓小平文选》第３卷，第２７５页）江泽民同志一贯高度重视和关心教育工作。他在党的十四大报告中指出：“必须把教育摆在优先发展的战略…     

党的第三代领导集体对社会主义发展战略理论的新贡献

党的第三代领导集体创造性地运用邓小平的社会发展战略思想,提出了“科教兴国” 和“可持续发展”战略,推动着邓小平提出的“三步走”战略向着既定的目标前进。这是第三代领导集体对社会主义发展战略的新贡献。     

面向21世纪数学教学内容和课程体系改革研究

一、课程体系改革方案的指导思想 课程体系改革方案以邓小平同志“教育面向现代化,面向世界,面向未来”的思想为指导原则,着重从下面三个方面体现改革: 1、强化目标:根据农林类本科人才素质     

以邓小平教育思想为指南正确处理教育改革与发展中的四大关系──学习《邓小平文选》第三卷体会

以邓小平教育思想为指南正确处理教育改革与发展中的四大关系──学习《邓小平文选》第三卷体会湖南农业大学汪安佑，周玉生我国现代化建设的总设计师邓小平同志，在进行党和国家重大决策过程中，特别重视和关心教育工作。早在新中国成立初期，邓小平同志就提出要把办学、...     

试论邓小平在知识分子问题上的贡献

知识分子问题是中国革命和建设事业中的一个重要问题;邓小平同志一直十分重视知识分子工作,在理论和实践上都作出了重大贡献。笔者以为这主要体现在以下几个方面: 一、明确了知识分子是工人阶级一部分的性质 知识分子的性质问题,是能否全面正确地认识和评价知识分子的关键问题。1957年,毛泽东同志在一次党的会议上指出:“在社会主义社会里,主要的社会成员是三部分人,就是工人、农民和知识分子。知识分子是脑力劳动者。他们的工作是为人民服务的,也是为工人、农民服务的。”邓小平同志继承和发展了毛泽东思想,他指出:“知识分子是工人阶级的一部分。”这个论断不是轻易下的。1977年5月他在“尊重知识,尊重人才”一文中指出:要重视知识,重视从事脑力劳动的人,要承认这些人是“劳动者”。1978年邓小平同志     

邓小平的教育战略观初探

邓小平同志着眼于全局和未来，从战略高度论述教育，形成了独具特色的教育战略观。本文概括为：辩证地、历史地认识教育的本质，是邓小平教育战略规的认识论基础；坚持“三个面向”，培养“四有”新人，是邓小平教育战略观的方针与目标；强调各级党政领导要以战略眼光抓教育，是邓小平教育战略观的组织保证等。     

新一届领导人对邓小平重农思想的继承和发展

新一届领导人继承和发展了邓小平重视农业和农村工作的思想,并将“三农”问题作为全党工作的“重中之重”;继承和发展了邓小平城乡协调发展的思想,并将其作为科学发展观的重要内容;继承和发展了邓小平重视农民利益的思想,并将其作为破解“三农”难题的前提;继承和发展了邓小平尊重农民意愿,以改革促进农村发展的思想,并继续进行有利于农村经济发展的改革。     

“一国两制”和平统一祖国是不可动摇的国策──进一步学习《邓小平文选》第三卷的体会

“一国两制”和平统一祖国是不可动摇的国策──进一步学习《邓小平文选》第三卷的体会沈阳农业大学杜宝惠“一个国家，两种制度”的创造性构想，是邓小平同志建设有中国特色社会主义理论的重要组成部分，它是在新的历史条件下对马克思主义、毛泽东思想的丰富和发展。依据...     

论邓小平教育理论的哲学内涵及其现实指导意义

邓小平教育理论以辩证唯物主义和历史唯物主义的哲学基础为出发点 ,形成了“解放思想 ,实事求是”的哲学内涵 ,正确确立了我国教育事业优先发展的战略地位和“三个面向”的战略取向 ,提出了“尊重知识 ,尊重人才”、“教育要与国民经济发展相适应”、高等学校要兼顾教育和科研等重要思想 ,贯穿于二十多年来我国教育改革与发展的历史进程之中 ,而且对我国教育事业在新世纪的改革和发展仍将具有重大的现实指导意义     

论邓小平“三农”理论的核心及中共第三代领导集体对“三农”理论的丰富与发展

邓小平同志继承了毛泽东“三农”思想的精华 ,从我国农村的改革实际出发 ,提出了一系列农村改革和发展的思想并在改革实践中不断完善 ,最终形成了指导我国农村改革和发展的科学理论体系。以江泽民同志为核心的第三代领导集体进一步丰富和发展了邓小平的“三农”理论 ,为我国 2 1世纪的农村改革和发展确立了根本的指导思想     

党的第三代领导集体对社会主义发展战略理论的新贡献

党的第三代领导集体创造性地运用邓小平的社会发展战略思想，提出了“科教兴国”和“可持续发展”战略，推动着邓小平提出的“三步走”战略向着既定的目标前进。这是第三代领导集体对社会主义发展战略的新贡献。     

邓小平对马克思主义教育理论的创新

邓小平是在科学分析当今世界科技和教育发展的新趋势 ,针对我国教育事业在“文化大革命”中遭到严重破坏的事实 ,结合自己长期领导教育工作的实践 ,总结人民群众在新时期教育实践中创造的成功经验的基础之上 ,去创新马克思主义教育理论的。邓小平教育理论深刻地揭示了我国社会主义教育事业的本质和发展规律 ,精辟地阐述了我国教育改革和发展的一系列重大理论和实践问题 ,极大地丰富和发展了马克思主义教育理论。     

我国西部开发的环境和人文优势与发展战略

中国西部大开发作为一项跨世纪的宏伟战略，是一代伟人邓小平先生为中国改革开放事业和中华民族新的崛起而谋篇布局的“两个大局”的另一个“大局”，不仅是国内近年热烈讨论的题目，而且引起国外学者、政界、企业家的广泛关注，人们从各个不同的角度来解读它、认识它、研究它。从我国西部开发与国际大环境的关系入手，着重阐述了我国西部与东部相比存在的优势，并针对优势提出了一系列的发展战略。     

中国政府在香港过渡时期的原则立场决不动摇——邓选三卷有关香港问题学习札记

《邓小平文选》第三卷中关于香港问题的论述,全面阐述了“一国两制”的思想,阐明了中国政府解决香港问题的原则立场和一系列方针政策。这些论述不仅在理论上大大地丰富和发展了马列主义毛泽东思想,为我们实行“一国两制”奠定了坚实的理论基础,而且论述中对解决香港问题具体实施的步骤、可能遇到的问题及其对策等等,都作了一系列的指示和英明的预见,操作性极强,我们应该认真学习领会,贯彻执行。     

论高校高素质管理干部队伍的建设

跨世纪的历史使命对高校管理干部的自身素质提出了严格的要求,21世纪“科教兴国”的战略要求我们,必须有一种使命感和紧迫感。大力提倡奉献精神,大力加强高校管理干部的素质建设,对保证学校各项工作的顺利开展,保证教书育人的质量和教育事业的进一步发展,具有十分重要的意义。文章从德、识、才、学、体等五个方面着重论述高校管理干部应具备的素质结构,并指出高校管理干部队伍建设中应正确处理的关系问题。     

论非智力因素对邓小平的积极影响

邓小平同志的一生是光辉战斗的一生,他为中华民族的独立和解放,为中国的社会主义现代化事业立下了不朽的功勋。非智力性因素包括许多方面,下面从情感、意志、人格这三方面来论述非智力性因素在邓小平伟大一生中所起的积极作用。     

关于成人高校教师职业道德建设的几个问题

<正>邓小平同志曾经指出:“一个学校,能不能为社会主义建设培养合格人才,培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在教师.”教师的职业道德修养水平直接影响到学生道德品质的形成和发展,“是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量”.学校无小事,事事是教育.教师无小节,处处是楷模.教师的行为不是个人行为,而是要对学生负责,对社会负责,对党和人民的教育事业负责.从这个意义上讲,我们必须把教师职业道德建设放在十分重要的位置,给予足够的重视.     

树立新的教育质量观 培养创造型人才

邓小平同志给北京景山学校题词:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”,高度概括了新历史时期我国教育事业发展的战略思想,也为我们进行教育改革指明了方向。“三个面向”,要求我们教育工作者要树立起崭新的教育质量观,那就是要用面向现代化的标准、面向世界的胆识和放眼未来     

“立德树人”视角下高校思想政治教育问题研究

“立德”即重视德育的作用,塑造人的德行;“树人”即通过教育使人成为品行端正、有辨别是非能力、有担当的真正意义上的人。立德树人是完成教育强国目标的“催化剂”和“润滑油”,是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。立德树人在高校思想政治教育过程中发挥着不可或缺的重要作用,要从坚持教育的根本任务,创新思政育人的方式方法,加强思政人才队伍建设这三个方面深入学习理解习近平总书记关于思想政治教育的重要论述,促使高校思想政治教育在继承中创新发展。