基于“教学做”合一的思想政治理论课实践教学意义探讨

高校思想政治课是对大学生进行思想政治教育的主渠道,思想政治理论课的实践教学是素质教育的需要,是大学生思想政治教育的重要环节。现阶段思想政治教学中存在实效性不强、时空性不强、实践性不强的弱点。基于"教学做"合一的思想政治理论课实践教学,创新了思想政治理论课的教学方式方法,构建了适合高职教育的思政教育实践育人新模式,有利于改进现阶段思政教学的现状,推动高职院校思想政治教育工作的有效开展。     

“自学辅导教学法”探讨

一、“自学辅导教学法”的基本模式我在自己的教学实践中摸索探讨 ,初步总结出“自学辅导教学法” ,课堂教学基本模式如下图 :二、自学辅导教学法的操作过程1、课前准备 :①钻研教材 ,根据教学目的和学生实际编出“自学辅导提纲” ;②设计好在各教学环节中教师指导的方向和内容 ,写好教案。2、课堂操作 :①板书教学的内容和目标 ;②出示自学提纲 ,并对教学的要求和难点作必要提示 ;③答疑解难 ,搜集信息 ;④引导全班讨论或指导实验操作 ;⑤小结评价。3、课后检查考核 :①对学生作业及时抽查 ;②对学生自学效果进行专项测试分析。三、结论1　…     

钳工教学对“理实一体化”教学法的应用探讨

随着新课改不断深入,传统教法已经无法满足教育教学所需,无法满足培训社会需求型人才所需。钳工属于一门实践性极强的课程,学生不但要扎实掌握理论知识,还要具有较高的操作技巧。如今,“理实一体化”教学已经取代传统教学模式,有效激发学生学习激情,提高学生学习钳工知识的积极性。因此,探讨“理实一体化”教学的应用具有实用价值。本文阐述了钳工教学中应用“理实一体化”教学的迫切性,对该教学法应用进行阐述,从应用现状中分析其关键环节。     

高职微生物学课程"教学做合一"教学模式的建构

微生物学是郑州牧业工程高等专科学校的重点建设课程,2006年11月被教育部批准为国家级精品课程建设项目。“教学做合一”的目的在于培养“手脑双挥”的人,这与高等职业教育培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型人才的目标是一致的。构建《微生物学》课程“教学做合一”教学新模式,加强微生物学精品课程的建设,对当前的高职教育教学建设具有直接的指导意义。     

对“学导式”教学法的探讨

学导式教学法就是以学生自学为主,教师起指导作用的教学方法。实践表明此法行之有效,在某种程度上优于传统的课堂讲授法。本文对此法的实施步骤,实施效果作了介绍,并对其在大学教学中的可行性进行了详细论证。     

政策解读“三证合一”

<正>在沈阳市和平区行政审批服务中心,沈阳某有限责任公司的企业负责人接过了辽宁省首张三证合一、一照一码执照,这标志着辽宁省三证合一、一照一码登记制度的正式启动。今后,辽宁省内企业办理工商营业执照、税务登记证和组织机构代码证,再也无需东奔西跑地办手续了。那么,三证合一与以往的旧执照有什么不同呢?1统一代码是什么?统一代码全称为统一社会信用代码,是每一个法人和其他组织在全国范围内唯一的、终身不     

基于“问题中心主义”之案例教学法探讨——以“国际私法”案例教学为例

随着"一带一路"倡议的实施,培养高质量的涉外型法律人才是法学教育面临的重大课题。案例教学法作为"国际私法"课程教学的重要教学方法之一,存在着案例的本土化缺失和"例证"化现象等诸多问题,难以达至课程教学目标。在应用型法学本科"国际私法"案例教学中,构建基于"问题中心主义"之案例教学法契合培养学生法律思维、法律职业能力等课程教学目标。构建基于"问题中心主义"之案例教学法,以完善教学内容和教学体系的模块化、系列化为前提;以构建类型化、系列化、本土化案例库为基础,充实案例教学法的案例材料;以原告诉权为起点,通过问题的发现、预设、解决等问题驱动手段,探索法官判案的思维路径及其相关法理,培养学生的法律职业能力,实现应用型法学人才培养目标。     

“两课”教学中案例教学法的研究

案例教学法是高校“两课”教学改革的一项探索。案例教学具有以案论理、教学相长、注重分析、培养能力的特点,它有助于促进“两课”教学更好地做到理论联系实际,变“注入式”教学为“参与式”教学,提高学生分析问题和解决问题的能力。将案例教学法引入“两课”教学,必须遵循一定的原则和程序,否则,将难以保证案例教学的应有效果。     

“过程教学法”在数学教学中的应用

过程教学法是一种最原始的理念—一开启民智,也是一种教学方法,数学的“过程教学”是数学思维发展的动因,它使知识储备型教学和吸收型教学转变为全新的智力开发型教学.数学教育工作者应在具体的课堂教学中以调动思维积极性为主线来设计每堂课,并涉及到课堂教学中的每一个问题,提升学生思维品质、提高教学质量.     

PBL教学法在“传热学”教学中的应用

结合当代大学教育本质的追问,深入剖析传统传热学教学中出现的问题,提出将PBL教学方法应用在传热学教学中,指出问题的设置、丰富的教学资源及评分机制的建立是PBL教学方法成功的关键。实践表明:PBL教学方式在传热学教学中的运用,平衡了传热学的教学压力,培养了学生分析问题和解决问题的能力,增强了学习的积极性,顺应当代大学的教育发展。     

体验式教学法在“管理学”教学中的应用

体验式教学强调通过学生的亲身体验从而建构知识、产生情感、发展能力。与传统的课堂教学比较,具有自主性、实践性和互动性的特点,有利于促进学生自主学习,加快知识经验的转换,提高学生个人的综合能力。管理学教学应用体验式教学法形式多样,但应该根据教学内容合理选择。在实际运用体验式教学过程中,教师要精心设计教学方案,重视点评和总结环节,确保理论教学与体验学习相统一。     

“三段式”教学法在健美操教学中的应用

本文针对高校健美操教学的特点,提出并实施了三段式教学法。实施结果表明:三段式教学法进一步完善了健美操的教学方法,不仅能够提高学生的学习效率,而且在培养学生的实践能力和创新能力方面发挥了重要的作用。     

浅谈“做学教合一”教学模式在教学中的应用——以《计算机应用基础》课程为例

在传统教学模式下教师在课堂教学时间内把大量的枯燥乏味的知识讲授给学生,教师只顾完成课时任务,不顾学生是否领悟。在这种缺乏学生主动性、积极性的教学活动中完全忽视学生的主体地位,使得教学效果不太理想。尝试新的做学教合一教学模式把求知、教学、做事和技能有机地集合在一起,它强调做中学、学中教、做学教合一的教学策略,充分发挥学生的主动性,在亲身体验之中理解理论知识、掌握操作技能,从而培养出社会需要的职业技能人才。     

“薛定谔方程”教学探讨

本文从牛顿运动方程入手,简明陈述波函数的意义,从而建立起薛定谔方程,并讨论了薛定谔方程与牛顿运动方程的关系。使学生在学习薛定谔方程时不致感到来得突然以及望而生畏之感.     

基于案例教学法的翻译教学探讨

从外语院系开设翻译课程学时的增加,到翻译教师的素质逐渐提高以及翻译教学与研究队伍不断壮大,表明我国的翻译教学正在不断发展。但是,不可否认翻译教学仍然是我国翻译界和教育界的薄弱环节。一个完整、合理、系统、科学的教学体系还远未建立起来,也没有成熟的翻译教学法。穆雷教授认为翻译课教什么和怎么教是一个长期悬而未决的问题[1]。虽然翻译教学注重实践与经验,但从英语专业在校生的翻译练习、测试以及毕业生的反馈信息来看,相当多的学生翻译能力并不理想,翻译质量也不高。为保证教学质量,探寻符合翻译教学特点的教学法刻不容缓。综…     

PBL教学法在本科“微观经济学”教学中的应用

PBL教学法的实施包括提出问题、探索答案、理论提升、举一反三等4个环节。在本科生微观经济学教学中采用PBL教学法,有利于调动学生的积极性,增强理论联系实际的能力,提高其综合素质。在实施过程中,可通过多种教学法配合,保证充裕课时及改革激励机制等途径提高PBL教学法的有效性。     

教学中采用“学导式”教学法的探索

“学导式”教学法是由黑龙江矿业学院胥长辰教授首先提出来的,后经哈尔滨师范大学刘学浩研究员从理论上加以概括,成为一种系统的行之有效的教学方法。“学导式”教学法的特点是以“学”为主体,以“导”为红线,教师的“导”贯穿于教学的全过程,并把“导”的效能转化到学生能动地开发自己的智能上去。既让学生主动掌握知识,同时又侧重开发学生的智能。近两年来,我在农业技术经济学教学中,采用“学导式”教学法,取得了较好的教学效果。     

探究式教学法在“土壤学”课程教学中的运用

本研究以探究式教学方法为例,分别介绍了探究式教学方法的内涵及其在土壤学课程中的具体应用和取得的良好效果,旨在培养出创新意识和创新能力兼备的高素质人才,使土壤学课程更好地满足现代教学需求。