浅谈语文教学中如何培养学生的语感

学生语感的培养是语文教学的核心,在语文教学中可以从语感实践和语感分析两方面对学生进行训练,以培养和提高学生的语感。     

浅谈培养学生英语语感

语感是人对语言的领悟能力,是在长期的语言实践中自然而然形成的,语感强的人理解力强,语言表达流畅得体,反应迅速,表现了外语学习的高效率。因此,教学中培养学生英语语感就显得尤为重要。     

高中英语状语句式教学路径构建探析

在高中英语状语教学中,教师倾向于演绎或归纳某一种状语句式,忽视对状语句式的整体性知识构建网络连接,造成英语学生状语句式学习的偏颇和孤立。本研究以语言发展次序为理论依据,与高中英语教学实践相结合,构建了"并列句→状语从句→省略句→副词分句"和"并列句→状语从句→with复合结构→独立主格"的教学推进,并以例析加以解释说明,旨在优化状语句式教学手段,构建学生状语句式整体性知识。     

从教育心理学的视角浅谈语感的审视和培养

语文教学的核心是培养学生强烈而敏锐的语感,而语感在语文教学中的核心地位则是由语文学科的思想性和情感性所决定的,同时也是对传统的继承。社会需求的变化也是一个重要原因。因此,语感的培养已成为语文教学中一个理论与实践的热点问题。语感的产生是多种心理功能协同活动的结果。其它客观因素也起着不可或缺的作用。     

浅论高职高专学生语感养成的自觉意识的激发

语感培养是当前语文教学界中的一个理论和实践的热点问题,但目前许多语感培养的方法都是从外部入手,从教师"教"的角度去探讨提高学生语感水平,而作为语感形成主体的学生其实是语感水平提高的最大变数,本文旨在探讨高职高专学生语感养成的自觉意识,从引导学生"学"的角度来提高语感水平。     

如何有效地进行词汇教学

<正>词汇是构成语言最基本的元素,英语水平的高低,在很大程度上取决于词汇量的多少。英语词汇是学习英语的基础,如果没有词汇,听说读写能力就无从谈起。因此,词汇教学也就成了高中英语教学的重中之重。那么在教学过程中,怎样才能有效地扩大学生的词汇量呢?笔者根据自己的教学实践,谈谈自己的想法。笔者在     

新手教师实践性知识的叙事研究——以一位高中英语教师为例

教师实践性知识是指教师基于个人生活经历,在教育实践生活中,通过实践经验和反思积累而形成的,并将其运用于教学实践的对教育教学的理解与认识。本文运用叙事研究法,选择新手高中英语教师,深入其日常教学实践生活中,探究该高中英语教师实践性知识的形成及其形成的影响因素。     

浅谈小学语文教学中语感能力的培养

<正>语感是学生对语文语言的感受能力。小学阶段是语感培养的启蒙阶段,小学语文教学中,培养学生的语感能力,能大大提高语文的综合运用能力,有效提高语文教学效果。1联系生活采用直观教学形式进行字词教学字词教学是小学语文教学的重点,是培养学生的语感能力的基础。小学生抽象意识还不完善,理解和学习知识更多地依赖于生活经验和直观认识。因此,在语文字词教学中,教师要密切联系生活,从实际生活出发,采用直观教学形式,引导学生把学习字词同认识事物结合起来,积累字词所表达的     

浅议文化教育在高中英语教学中的重要性

语言作为文化的载体,是文化的主要表现形式。高中英语教学与西方文化背景有着密切的关系,注重英语文化教育对语言交流内容、实现顺畅交流都有重要意义。     

浅谈图式理论在高中英语阅读教学中的应用

阅读理解一直是高中英语教学中的难点和重点,长期以来,由于受传统英语教学法的影响,学生缺乏图式理论知识的积累和运用,结果造成阅读理解效果不佳.本文结合笔者多年的高中英语教学实践,通过阐述图式理论以及图式理论在阅读理解中的重要作用的基础上提出了一些建议和方法,以便在高中英语阅读教学实践中更好的应用图式理论,从而提高学生英语综合应用水平.     

农村地区高中英语自主学习模式探究

英语教学一直是社会各界的关注点,农村地区教师资源有限,教学条件不足,给高中英语教学带来了很大的难度。与城市教育相比,农村教学本身就存在一定的不足,而英语作为一门外来语言更是加大了农村教学的难度。而自主教学模式可以帮助学生进行教学,促进学生更好地进行英语教学。本文就农村地区高中英语自主学习模式展开探究,供广大同行借鉴。     

教学案例在高中英语课堂中的应用研究

案例是沟通实践和理论的桥梁,运用案例进行教学,有利于教师完成教学目标及要求。笔者在回顾国内外教师运用案例教学和阐述运用案例教学重要性的基础上,梳理了英语教学案例的特点及类型,分析了案例教学在高中英语教学的作用并提出了高中英语课堂顺利开展教学案例的建议。     

试论初中英语教育教学到高中英语教育教学的过渡

对于初中英语教学和高中英语教学而言,初中英语教学注重的是学生们基础知识的掌握,而且教学的主要模式是教师主导教学,虽然新课改下初中英语教学模式有所改变但是因为受到初中英语学习阶段的各方面因素影响,教师主导的教学模式依旧存在。而对于高中英语教学而言,更注重的是学生英语方面能力的培养,教师在教学中主要是主导的地位。正因为这两种阶段的教学模式和教学内容上的差异,所以我们需要重视初升高阶段的英语教育教学过渡段建设,从而使得学生们能够更好的融入到高中英语教育教学模式之中去。在本文章的研究中笔者先对初中英语教育和高中英语教育之间的异同进行论述,在针对初中和高中英语教育教学模式下的相同点构建初中和高中英语教育教学的连通桥梁,最后在以笔者的实践案例调查情况作为论证依据,来对初中英语教育教学和高中英语教育教学的过渡段建设和重点工作进行分析,旨在通过本文章中的论述为推动我国英语教育教学发展打下坚实的理论基础。     

浅析高中英语教学对学生人文素养的培养

英语作为一门语言类学科,需要培养和提升学生的语言知识、沟通能力、文化内涵、学习方法、情感体会等,这就要求高中英语教学中要注重中学生人文素养的培养。通过在英语教学中重视学生人文素质的培养,对培养中学生的综合素质具有积极的作用。该文简要介绍了人文素养的含义,并分别从三个方面提出了高中英语教学中强化中学生人文素养培养的措施,以期能够为更好地做好这方面工作提供有益借鉴。     

熟记关键词 巧析倒装句

在高中英语学习中,英语语法是日常考核重点内容之一,学习难度较大,尤其是英语知识的复杂,令很多像我一样的高中生感到十分头疼,难以全身心投入其中,学习成效不高。但是,在高中英语教学中,由于语法是重点考核内容,所以为了能够获得可观的成绩,应该在老师的帮助下,熟记关键词,结合例题来分析倒装句,把握语法要点,逐渐养成良好的语感,掌握语法内容。基于此,结合笔者自身的英语语法知识学习经验,对倒装句展开进一步的探究,以期为其他高中生英语学习提供帮助。     

高中英语教学应以说为纲

高中英语教学应以说为纲张玉莲，刘秀珍听、说、读、写是英语教学过程中必不可少的手段，使学生掌握听、说、读、写这四项基本技能也是中学英语教学的目的。就语言的发展过程而言，听说领先，读写跟上也是正途。但笔者通过８年的高中英语教学却深深感到这四个环节的发展处...     

任秀型教学模式在高中英语阅读教学中的应用

现行《英语课程标准》倡导以任务型教学为主要教学模式，以培养学生自主学习、合作探究的学习能力和语言综合运用能力。本文从任务的定义、传统高中英语阅读教学中存在的问题、新理念下高中英语阅读教学的原则及任务型教学模式基本步骤等四方面进行了论述。     

读后续写在高中英语写作中的应用

写作是语言教学的基础技能之一,听说读写都是学习一门语言所必须掌握的技能。而对于英语教学来讲除了听力部分,阅读部分、朗读部分之外写作教学一直是高中英语老师课堂教学薄弱的环节。所以如何有效地提高高中生高中课堂写作能力,探索关于写作的有效教学方法,让教学现状得到进一步的改善是高中英语教师教学的重中之重。"读后续写"的教学方法就是在这个前提下被王初明教授提出来的。主要方式是将文本阅读和学生的写作结合起来,通过语言的模仿,基于具体的语境,激发学生发挥想象力,提高学生在写作、结构以及想象方面的能力,形成散发思维模式。     

错误分析理论在高中英语写作教学中的应用分析

高中英语写作在整个高中英语教学中具有基础性的地位。如何提升高中英语写作教学的水平是当前高中英语教学研究领域所关注的一个主要方向。本文尝试从错误分析理论的基本内涵出发,聚焦当前高中英语写作教学实施中存在的一些问题以及具体的应用策略。     

职业高中英语阅读的一点看法

正随着我国国际化的日益深入,我国的英语阅读教学总体水平也在逐步提高。我国当前的高中英语教育进程中,英语阅读可算是重申之重。在教学实践与理论相结合的基础上,对高中英语阅读教学中存在的问题予以整理并分析解决问题的对策。在进步的同时,笔者发现高中英语阅读教学中还存在着许多问题,下文便是笔者发现的问题以及提供的解央方法。1高中英语阅读教学存在的问题1.1教师的上课模式过于单一,旧的思想观念跟不上时代