文化差异对家庭教育的影响——中美家庭教育比较

教育是一种文化现象。传统文化的差异孕育了不同的家庭教育,而不同的家庭教育反映着不同的社会文化内涵。家庭制度、价值取向、民族性格、思维方式是中美家庭教育文化差异的集中体现。借鉴美国家庭教育中的先进理念,转变我国的家庭教育观念,提升家长自身素质,培养儿童的自信心和创造力,营造平等民主的家庭教育氛围有着重要的现实意义。     

陕南地区教育扶贫的困境与路径探析

教育扶贫是国家脱贫攻坚实施"五个一批"工程的重要组成部分,是阻断贫困代际传递的根本手段和重要方式.该研究基于陕南地区教育扶贫为视角,从陕南现有教育扶贫政策和扶贫效果梳理了陕南地区教育扶贫现状;认为陕南地区教育扶贫存在扶贫政策实施缺乏精准、重物质轻精神和家庭教育扶贫缺失的现实困境;建议陕南地区后期教育扶贫应通过秉承差异性扶贫理念、强化贫困学生的心理健康教育和家庭教育等路径,不断提升陕南教育扶贫效果,为陕南教育扶贫的可持续性发展提供参考.     

如何在家庭教育中实施素质教育

一、在树立正确的素质教育观 ,重视知识学习的同时更应重视思想道德的教育现在是知识经济时代 ,需要的是高素质、全面发展的复合型人才 ,那种只重视文化知识的学习 ,忽视品德、行为习惯的培养 ;忽视心理素质的培养 ,忽视个人差异、尤其是个性发展的教育方式已落伍了 ,我们要在家庭教育中为子女德、智、体、美、劳的全面发展以及全面发展基础上的个性充分发展奠定良好基础 ,改变那种“重智轻德”、“重知识轻能力”的片面家教观。家长是孩子的第一任老师 ,不论家长本人的品德修养如何 ,孩子都把他们看作榜样而予以模仿。为了使孩子健康成长 ,…     

学校教育与家庭教育关系之我见

家庭教育和学校教育要互相配合.但这种“互相“,并非一半对一半,应该是家庭教育主动与学校教育配合.因为学校教育就是有计划、有目的的系统教育,是三种教育的主导力量;而家庭教育有很大的盲目性,家长素质悬殊很大,即使素质高的家长,也不一定懂教育科学,不一定都能针对青少年儿童的心理特征进行教育.因此,家庭教育要围绕着学校教育的目的、要求和措施来开展,学校则有责任指导家庭教育.只有这样,家庭教育和学校教育才能真正的做到要求一致,步调统一.当然,家庭教育有其自身的特点,每个家庭都有自己的家风、家规和优良传统,要求家庭教育主动配合学校教育,并不排除和防碍发挥自身的优势.……     

首先让孩子学会做人

培养孩子,首先是要让孩子学会做人,做文明人、现代人。所谓现代教育,就是马克思所说的教育与生产劳动相结合,培养全面发展的人的教育。现代家庭教育也应该体现这种教育思想。对学校和家庭来说,教育和培养孩子应从重数量到重质量,从重结果到重过程,从重训练到重发展。无论学校教育还是家庭教育,都应     

农村中小学生家庭教育的调查研究——以河南省新蔡县乡村调研情况为例

随着农村精神文明建设步伐加快,农村家庭教育问题引发了更多关注。对河南省新蔡县乡村的调查研究发现,由于农村人口文化水平较低,且农村留守儿童较多,导致农村家庭教育严重缺失。家庭教育决定了农村中小学生的学业认知,影响了农村中小学生的人格特征。但目前农村家庭教育存在着监护人文化水平较低、教育观念缺乏科学性,监护人教育意识薄弱、教育方式缺乏有效性,城乡教育资源差距大、青少年缺乏自律意识等现实困境。家庭、学校、社会应倡导优良家风家训建设,提升家庭教育质量;优化农村学校教育资源,弥补家庭教育缺口;提供乡村就业岗位,政策保障异地就学,有效解决农村家庭教育问题。     

论研究生教育应当实现"四个转变"

长期以来,我国研究生教育存在着重知识学习,轻知识创新;重智力因素,轻非智力因素;重学历(学位),轻能力;重学识,轻全面发展的“四重”、“四轻”问题,影响了研究生的成长成才。解决“四重”、“四轻”问题必须实现研究教育的“四个转变”,即由注重学习知识到注重创新知识的转变,由注重智力因素到注重非智力因素的转变,由注重学历(学位)到注重能力的转变,由注重学识到注重全面发展的转变。     

论新时期高校行政管理观念的转变

新时期教育规模的扩大,给高校迎来了前所未有的发展机遇,高校行政管理者要切实转变观念,树立重岗位轻职位、重智力轻资历、重效益轻权益、重服务轻机关的观念;在实际工作中,行政管理者要倡导奉献精神,树立服务意识;加强信息调研,当好参谋助手;做好综合协调工作,提高工作效率;树立严谨的工作作风,提高管理能力;要有较强的自我控制能力和团队精神;注重开拓创新,艺术性地开展工作。     

农村留守儿童道德教育现状与对策研究

家庭教育的缺失,学校的"重智轻德"倾向,农民工的社会弱势地位等原因;导致了农村留守儿童在"知"、"情"、"意"、"行"等方面存在诸多问题;营造爱的家庭氛围,强化主阵地的作用,推进制度机制建设,创造和谐周边环境是解决农村留守儿童道德问题的策略选择。     

基于无为而治理念的家庭教育问题与对策

家庭是孩子的第一所学校,也是永久的学校;父母是孩子的第一任老师,也是终身的老师,家庭教育对孩子发展具有极其重要的影响作用。然而,在家庭教育实践中,很多父母由于缺乏科学的家庭教育理念的指导,家庭教育在教育目标、教育内容、教育方式、教育评价等方面都出现了诸多问题。通过对家庭教育问题的梳理分析,提出无为而治的家庭教育理念,旨在正确指导家庭教育实践。     

英语教学中跨文化交际能力培养中存在的问题及对策研究

跨文化交际能力,是英语学习中需要培养的一种重要能力,其主要内容包括:语法能力、社会语言能力、语篇能力、策略能力和行为能力等。在日常教学中存在重语法学习、轻语言运用能力,重文化诠释、轻多元文化比较,重语言学习、轻非语言行为等不利于交际能力培养的问题。针对这些问题,提出课堂教学中要从跨文化情境创造、非语言交流能力培养、隐喻文化的学习和多元文化的比较等方面来培养学生的跨文化交际能力。     

高等农业院校大学生就业指导教育的现状与对策研究

加强高等农业院校就业指导教育有利于大学生顺利就业和成才,有利于学校自身发展.目前高等农业院校就业指导教育普遍存在领导重视不够、就业指导课重技巧轻思想以及缺乏系统性与连续性等问题.因此,学校应提高认识,加大投入,完善机构,加强思想政治教育,强化创业教育,不断提高就业指导质量.     

家庭教育五大误区

误区一：重智商,轻情商对于孩子的需求,我们都要马上满足吗？其实,延迟满足能力是孩子自我控制能力的体现,是情商的一个重要方面。如果把智力看作是一种个人潜在能力的话,那么情商则是开启这些潜能的钥匙。家长在培养孩子时,既要关注孩子的智力和才艺培养,更要关注孩子与人相处、合作共事等情商的培养。误区二：重超前,轻适时在家庭教育的过程中,为了不输在起跑线上,导致孩子走向厌学。     

加强实践教学环节,注重大学生创新能力的培养

长期以来，高等农业教育普遍存在着专业面过窄，重专业轻基础，重知识轻能力，重理论轻实践，重知识教育轻素质教育的传统教育观念，学生的知识能力结构片面化，对学生创新能力的培养没有得到足够的重视和真正落实。列夫·托尔斯泰曾经说过：“如果学生在学校里进行学习的...     

新疆少数民族孝文化与社会和谐研究

<正>通过对比汉民族孝文化的涵义,重新诠释新疆少数民族孝文化的内涵,探讨新疆少数民族信仰的三大主要宗教、新疆少数民族文学、新疆少数民族口碑文献、新疆少数民族风俗习惯、民族学校教育和家庭教育中孝文化的体现及其与社会     

农村公共文化建设高质量发展研究——以江苏省苏州市为例

从社会参与度和文化可及性两个方面重点考量当前江苏省苏州市农村公共文化建设的现状,发现当前苏州市农村公共文化建设存在下列问题：农村公共文化资源利用“重对外服务性、轻居民可及性”,影响体验效果;农村公共文化治理过程中“重行政力量参与、轻社区力量支持”,影响有效治理的可持续性。应从转变政府职能、引导社会力量参与、提升公共文化服务可及性、强化村庄共同体这些方面来破解问题,推进农村公共文化建设高质量发展。     

试论中美家庭教育观念的异同及原因——以电视剧《摩登家庭》和《家有儿女》为例

父母是子女的第一任老师,家庭教育对人的教育有不可替代的意义。家庭教育是教育人的起点和基点;良好的家庭教育是培养高素质人才的必要条件;良好的家庭教育是优化孩子心灵的催化剂。由于处在不同的价值观念、社会环境和文化背景下,中美两国在家庭教育观念这一方面有很大的差异。在中国,传统的教育更加倾向于知识的传授。反之,在美国,强调更多的是培养学生的能力。因此,两国应抱着"取其所长,去其所短"的态度对待彼此的家庭教育观念上的差异。     

论农民工子女的家庭教育

从目前农民工子女家庭教育的实际状况来看,存在不少问题,主要表现为:农民工与子女缺少亲情沟通,家庭教育严重缺失;祖辈对孙辈采取的是放任型的家庭教育方式;家庭教育与学校教育、社会教育有脱节倾向;家庭教育投入实用性较强,教育方式缺乏民主等.本文分析了农民工子女家庭教育问题产生的原因,并提出了解决农民工子女家庭教育问题的一些具体对策.     

试论高校文化基础课与素质教育之关系

针对我国高等教育目前存在的重专业而轻基础、忽视文化素质教育的现象,从教育的根本目的、党的教育方针以及时代发展的要求和我国高等教育改革的需要等方面全面阐述了高校加强文化素质教育、开设好文化基础课的重要性以及应采取的措施。     

长垣县小麦中后期病害防治技术

<正>小麦是长垣县春季最主要的粮食作物,进入生长中后期,是决定产量的关键时期,也是多种病害相互交错发生的为害盛期.如果不能有效控制,将对小麦造成严重危害,减产幅度较大,降低品质和商品性,甚至绝收.直接影响社会稳定和小康目标的实现。由于大部分青壮年农民出外务工,农田管理人员年龄大、文化水平低,对小麦病虫害缺乏预防意识,重治轻防、重虫轻病、重地上轻地下、重化学防治轻农业