信息技术在小学数学教学中的应用

<正>小学数学知识一般比较抽象,这是大家有目共睹的。为此,在教学中需要借用信息技术等手段来辅助教学。小学数学教学中,采用信息技术可以把抽象的理论知识直观形象的展示给学生,有助于学生对数学知识的理解和掌握。无论是学生学习兴趣的激发,还是学习主动性的调动,信息技术都发挥了应有的作用。本文就信息技术在小学数学教学中的应用谈几点体会。     

信息技术在小学数学教学中的应用

小学数学是抽象的自然科学,针对小学数学教学过程中存在的问题,采用信息技术对小学数学教学方式进行改革,提高了小学数学知识的直观性,增强了师生互动,实现了分层次个性化教育、全方位教育,从而提高了小学数学教学效果。     

信息技术环境下的农村小学数学课堂教学模式创新研究

随着电子信息技术的发展,投影仪、电脑甚至平板电脑等等都已经广泛的应用到小学课堂中,不仅提高了农村小学数学课堂教学的效率和质量,而且也提高了学生的学习兴趣。例如基于信息技术和网络平台,近年来的翻转课堂、微课等应用十分广泛。但是在笔者实践中发现信息技术在农村小学数学课堂应用中还存在一些问题影响了数学课堂教学效率。因此如何在教学模式创新与教学质量之间取得一个平衡点,真正实现数学课程的信息化发展成为急需解决的问题。     

小学数学教育与信息技术的整合问题研究

在过去的数学课堂中,学生往往在被动听课、单方面学习的环境中进行学习,教师并不注意小组合作、教学环境设立等教学辅助项目,这就造成学生学习模式单一、学习热情不高、学习效果不好的结果。随着科技发展,信息技术经过科学计划和安排,已经能与传统课堂有机结合,传统课堂在信息技术的帮助下会变得更加生动直观,能大幅度提高学生的学习效率。信息技术的出现给学生的学习模式带来了开放性、交互性、全球化的可能,能帮助他们更好地理解知识,尤其对于数学这样较为抽象的学科来说,能直观展现书本上的内容是非常重要的,对于学生学习有着重大意义。     

浅谈小学信息技术课的教学

随着社会信息技术的发展,小学信息技术课将逐渐成为一门必修课程。使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。这是信息技术课的重要责任。如何教好这门课,如何通过信息技术课堂使学生掌握一定的技能,使他们在创新精神、实践能力、合作意识诸方     

小学数学智慧课堂的构建与实践

本文主要探讨了小学数学智慧课堂的构建与实践做法,并结合不同题型案例展开多角度教学解读,真正为小学数学智慧课堂构建与实践进程完善创造有利条件。     

信息技术与数学教学的整合

计算机多媒体技术和网络技术为教学提供了传输信息量大、速度快、质量高、交互性强、教学内容丰富、应用范围广的教育信息。信息技术在数学课堂上的运用,改变了数学教学内容及呈现形式,缩短了教学时间,提高了课堂教学效率,同时突破了数学教学的时空限制,改变了学生的学习方式,加强了学生的探究性学习,培养了学生的创新思维。     

分层教学:农村小学信息技术教学策略的研究

浙江省杭州市刀茅巷小学与余杭区的一所农村小学结为杭州市城乡互助共同体学校。在两校的课堂教学研究活动中,发现由于信息技术学科的特殊性和学生认知的差异性,存在着课堂教学效果不高的现象:一些学生认为太简单,一些学生则认为太难。为此,我们运用分层教学的策略进行了     

地理信息系统支持下土地评价专家模型的研究

该文首先讨论了土地评价的内容、特点和理论依据，进而提出了地理信息系统支持下土地评价专家模型。该文从设计原则、环境配置、评价指标体系及程序、结构和功能等几个方面对土地评价专家模型进行了研究，最后通过宁夏白林流域的土地评价对系统进行了检验，证明了模型的科学性、可靠性和实用性。该模型的突破点是运行结果自动生成土地评价图和结果数据库。     

浅析如何搞好小学信息技术教学

信息技术应从小学抓起,只有如此,才能跟上时代的步伐,走在时代的前列。本文结合教学实际,对如何搞好信息技术教学这一问题进行了探讨。     

信息技术在数学教学中的应用

教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计,发挥计算机辅助教学的特有功能,把信息技术和数学教学的学科特点结合起来,可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化,有利于充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质,展示数学思维的形成过程,使数学课堂教学收到事半功倍的效果.     

基于多元化教学下的小学数学前置性作业分析

前置性作业教学方式,能够便于学生深入学习各项知识和内容,主动的参与到知识点的摸索和理解环节中,又能够调动学生学习兴趣,对于教学活动顺利开展并实现教学目标具有积极意义。本文主要是从前置性作业布置的重要性分析入手,重点提出了一些基于多元化教学合理设计小学数学前置性作业的方式,为全面有效推进教学水平的持续提升提供一定借鉴和参考。     

数学教学中应用信息技术的误区

教育走信息化之路已成必然,对于现代信息技术,不是简单地"用"或"不用"的问题,而是如何把信息技术科学地、有机地融入到传统教学中,这是一项涉及到教育理论、教学内容和教学方法且内容丰富的研究课题,但在探索过程中难免走入误区。因此,侧重分析了四个最容易陷入的误区,目的在于使教育者认识清楚现代信息技术在数学课堂教学中的位置,充分发挥信息技术在数学教学中的优势。     

新课程改革背景下小学数学教学生活化的浅析

在新课程改革的背景下,国家强调素质教育观,在多元治理理论和建构主义理论的引导下,我们更应当将杜威和陶行知的教育生活化和生活教育化的理论应用于教育实践当中来。在小学教育中,数学这门科目的基础性和重要性不言而喻。而数学科目所要求的逻辑思维能力对于小学生来说又是非常困难的。小学生的心智发展和思维发展都未达到相应的水平而且存在着个性差异,尤其在小学教育的初级阶段表现的尤为明显。这就要求小学教育工作者能够很好地发挥教育教学生活化的理论,不断努力培养小学生的逻辑思维能力和对小学数学的兴趣。但就目前一线教育工作者的现状来看,并未将教学生活化于小学数学教学工作实践相结合。本文根据教学生活化的理论和当前小学数学教学的实际状况,对新课程改革背景下小学数学教学生活化进行浅析。     

利用信息技术优化数学教学提高教学效率

我国数学课程改革的方式有很多种,信息技术和数学课程整合是其中相对更有效的方式。但是在数学课程的整合中,要同时兼顾学生的能力培养以及知识的传授,把自主学习和接受学习相结合,实现以教师为主导,以学生为主体,教学技术和艺术融合的教学模式。     

浅析小学数学生活化教学

新课程改革要求教师的教学内容不再枯燥、学术,而应当和生活联系密切,为生活服务。数学应当是在生活中应用最为广泛的一门学科,大到国家投资预算、小到生活的日常开销,都和数学关系密切。     

优化小学数学教学的策略

优化课堂教学要研究小学生心理特点,为优化教学找准方向,做好课前准备工作,为优化课堂教学打基础,充分调动学生的积极性,突出学生的主体地位,及时利用课堂生成资源,增加课堂教学的灵活性。     

浅谈小学数学趣味性教学

小学是学生奠定基础的时期,在教学过程中教师的教学方法很关键,它关系到学生良好学习习惯的养成和正确学习方法的形成。因此,教师要适应新课标的要求,以发挥学生的主动性、能动性为目标,加强趣味教学,吸引学生的兴趣,并让学生参与到教学过程中去,以起到提高课堂教学质量和效率的作用。     

小学数学解决问题教学之我见

《新课标》提出在第一学段要求学生:能在教师指导下,从日常生活中发现并提出简单的数学问题。了解同一问题可以有不同的解决方法。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。如此看来,解决小学问题教学的基础是解决低年级问题的教学。本文笔者从学生实际生活到结合于学生实践活动,培养学生数学直觉思维几方面出发,以期达到培养学生解决问题的能力。     

网络环境下小学数学探究式教学模式的研究

作为一种工具,网络正在不断影响着人们的生活方式,改变着人们的思维习惯。同时,网络也使现代教育模式产生了质的飞跃。网络化教育将成为信息时代的重要标志和组成部分。开展网络环境下的教育教学模式研究,已成为教育界亟待解决的课题。