多模态教学模式在高职英语教学中的应用探究

现如今电子信息技术在教学中被广泛应用,教学领域中出现了一个新的模态词汇,多模态教学模式随之产生并迅速被应用于高职英语教学中,本文通过分析多模态教学概念及其应用于英语教学中的必要条件,进一步探究了其在高职英语教学的实践应用。     

多模态教学模式在大学英语词汇教学中的应用

多模态教学模式在词汇教学中的运用,为词汇教学提供了一种新的思路和见解。本文首先介绍了多模态教学模式的发展现状,然后从多模态教学模式在大学英语词汇教学中的重要意义、实施过程以及案例分析三个方面展开了论述。     

多模态教学模式下高校外籍教师英语教学团队建设研究

教育国际化的进程不断深化,高校对于外教的要求也越来越高。要想建设一个具有高素养水平的外籍教师队伍,作为高校应该采取合理的措施,使外教能够长期留校参加工作,除此还要不断完善考评机制,促进高校外籍教师英语教学团队建设。本文首先分析了多模态话语分析理论,然后提出外籍教师的重要性以及高校外籍教师聘任工作的问题,最后提出高校外籍教师英语教学团队建设对策。     

多模态理论在英语词汇教学中的应用

在20世纪90年代,多模态话语分析理论的研究出现在西方国家。经过20年的发展,多模态理论已广泛应用于许多领域,尤其在语言教学方面已逐步建立了理论分析系统和相关的研究系统。中国的多模态话语分析理论的研究始于21世纪初,虽然多模态理论的研究仍处于起步阶段,但它在语言教学领域得到广泛应用,本文将多模态理论应用于英语词汇教学中,探讨如何有效将多模态理论和词汇教学实践相结合,促进英语词汇教学改革。     

基础英语与行业英语一体化教学模式在高职英语教学中的应用

行业英语是高职公共英语在基础英语教学的基础上,针对学生专业对应的工作过程中需要的真实的英语交际、业务等语言使用能力的一个重要教学内容,它是基础英语教学的延续和发展。总结了所在学校针灸推拿专业按摩行业英语教学改革实践,着重探讨从一体化课程体系、教学目标、教学方法、教材开发、教学模式、教学评价等诸方面进行行业英语教学改革的思路。     

多模态在大学英语视听说教学中的具体应用

以多模态话语理论为基础,探讨将多模态语料应用于大学英语视听说教学的优势和可行性,以及如何选择多模态语料和设计多模态教学活动。本文尝试探讨运用多模态教学模式提高学生听说能力的有效途径和方法。     

翻转课堂在高职英语教学中的应用

随着新课程改革的进行,高职英语教学已经不再拘束于传统的模式。为适应不断更新的教学理念和教学手段提出了翻转课堂教学模式。翻转课堂教学模式,作为新的课堂教学模式,为英语教学的改革创新提供了空间,本文主要对翻转课堂在英语教学中的教学设计和实施策略进行探讨,以促进学生的全面发展。     

“多模态”英语教学综合评价体系的构建

从培养学生自主学习意识和语言应用能力出发,创设课内外和谐的多模态语言学习环境,开发确立层次化评价标准和多样性的评价方式,构建有高职特色的英语教学多模态综合评价体系,以此来激发学生学习的原动力,提高学生的创新意识和自我效能感,培养学生语言运用能力。     

认知视阈下多模态体育双语教学模式构建研究

以多种模态展示体育知识和技能可加深学生对知识和技能的理解和掌握,同时增强学生英语交际能力。本文基于认知心理学和多模态理论研究成果,构建多模态体育双语教学模式,提出体育双语教学模式由实物、语言、图像、动作、手势和声音等模态构成。     

多维互动教学模式在农业院校英语教学中的应用探析

农业院校是我国教育机构的重要组成部分,而英语课程对于农业院校而言,是一门具有较强应用性的科目。学生只有学好英语,拥有良好的英语运用能力,才能将本专业特色充分发挥出来。在不断的教学实践中,多维互动教学成为很多教师的首选教学模式,农业院校英语教师也应发挥该教学模式的优势。本文围绕农业院校育人模式以及课程性质,分析农业院校英语教学如何应用多维互动模式,希望让学生在有限的时间内获得最大的学习效益。     

浅析体验式教学在高职英语教学中的应用

英语是全球范围内一门重要且通用的语言,在各类院校均为教学的重点。本文就高职英语教学中体验式教学的应用情况展开探讨,从体验式教学理论基础、在英语教学中的策略内涵、具体应用等方面展开分析,旨在为教学提供理论参考依据。     

能力本位教育在高职英语教学中的应用探究

根据教育部教高〔2000〕57号文件《关于高职高专教育英语课程教学基本要求》的明确规定,高职英语教学要注重培养学生实际运用语言的能力,教学内容要有实用性和针对性。在教学中应该立足于以"高技能应用型人才"作为人才培养目标,并倡导以"能力本位"为核心的人才培养模式,就能力本位教育在高职英语教学中的应用做以探讨。     

“多模态”视角下高职情境英语课堂设计

随着现代信息技术的迅速发展和多媒体设备的应用与普及,英语教学已从单一的模态进入到多模态环境中。依据多模态话语分析和情境教学理论,结合高职英语教学特点,融合多模态话语与情境教学,创设高职英语教学情境。通过多模态课堂话语的协同,促使高职英语教学回归真实的生活场景或模拟的职场情境,为学生提供更多地体验英语、用英语进行交际的实践机会,推动教与学的良性发展。     

体验式教学模式在高职金融教学中的应用研究

高职金融教学需要探索体验式教学模式以提高教学效率,提升教学效果。在这个过程中学校和教师应该结合生活情境,启发学生探究性思维;创设相关情境,引导学生深入体验;进行校企合作,为学生提供实习岗位。     

任务型教学法在高职英语教学中的应用分析

由于高职英语教育的实践性特征,需要教师设定一定的学习任务引导学生自主的学习,给学生创设学习交流的机会。如何设定有效地学习任务,是大多数英语教育者所关注的问题,然而任务型教学法能够很好地设定和分解教学任务,引导学生自主的重建知识体系。本文在研究高职英语教学的定义和目的的基础上,探究任务型教学在高职英语教学中的应用。     

PBL教学模式在高职模具课程教学中的应用

在分析我国传统教学模式的基础上,通过在高职模具课程教学中采用PBL课堂教学模式,有效地建立了课堂与社会生活的联系,从而使学生更有目的和针对性地进行学习。研究成果对高职模具课程教学具有普遍性,对模具类人才培养模式改革的进行、改革发展趋势,以及我国高等教育模具人才培养有一定的积极意义。     

输出驱动假设理论在高职英语教学中的应用研究

随着高职英语改革和90后学生特点的变化,学生希望促进自身的语言产出能力和英语习得效率,更好为自己的就业服务。本文在输出驱动假设理论的基础上提出了高职英语教学实践中的意义以及应用,旨在推动高职英语教学的改革与发展,提高学生的语言输出能力。     

任务型教学模式在农业高职英语口语教学中的应用

对于英语口语较差、学习兴趣不浓的农业高职学生而言,运用任务型教学模式具有积极的意义,不仅能够提高他们的英语口语水平,而且创造了一个理想学习环境。     

合作学习在高职英语教学中的运用

一、合作学习理论 (一)合作学习理论起源 合作学习理论起源于20世纪社会心理学的研究.20世纪70年代初,欧美国家的专家将合作学习理论应用于课堂教学,发现了合作学习在教育教学中的重要意义,到80年代中期取得了实质性进展.它是目前许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略体系.