“新工科”视域下农机卓越农林人才培养模式实践

在国家“新工科”教育改革背景下，以农业机械化及其自动化专业卓越农林人才发展需求为导向，以高素质复合型新工科人才培养为目标，基于“三平台”协同育人的培养模式，发挥综合性大学多学科优势，充分调动一切资源为培养复合应用型的高素质学生服务，培养出更多的适于农业机械行业发展需要的卓越农林人才。      

“政产学研”协同拔尖创新型设计人才培养体系研究

适逢我国高等教育学科升级,设计学成为一级学科。"拔尖创新型设计人才"应具备专业技能及创新能力,以培养符合现代社会发展趋势的应用型拔尖创新设计人才。本文通过"政产学研"教育模式对拔尖创新型设计人才培养体系进行深入研究,探析拔尖创新型人才培养发展现状与策略,希望对我国设计类专业人才培养有一定参考价值。     

复合应用型人才培养模式改革与实践——基于湖南农业大学的实证研究

以培养复合应用型人才为目标,在人才培养体系构建、人才培养制度建设以及人才培养工作制度等方面进行了系列改革,通过遴选组建农村区域发展专业春耘现代农业实验班进行实践探索。结果表明,模式改革在学生实践技能、创新创业意识、德智体美劳等方面成效显著,特别是协同培养和“管理学+农学”双学位培养模式在复合应用型人才培养过程中作用尤其突出,可资借鉴。      

卓越农林人才协同培养机制——以湖南农业大学为例

卓越农林人才培养要充分协同各级平台资源,协同创新团队和企业精英骨干,协同创新中心科研项目和企业研发任务,构建卓越农林人才协同培养机制。该文以大学-产业-政府的三螺旋理论和哈肯的协同论作为协同培养机制的理论基础,并结合湖南农业大学卓越农林人才培养实践,详细介绍了卓越农林人才协同培养的运行模式和培养机制。     

借鉴国外经验培养卓越农林人才

面向现代农业培养卓越农业人才是高等农业院校的时代主题。通过系统研究美国、日本高等农业教育的发展历程、教育体系和基本特征,探索国外经验对卓越农业人才培养的启示,进而提出卓越农林人才培养的实施策略。      

农学专业拔尖创新型人才培养模式改革与实践——以湖南农业大学为例

以培养拔尖创新型人才为目标，在人才培养体系构建、人才培养制度建设以及人才培养工作制度等方面进行了一系列改革，通过遴选组建农学隆平创新实验班进行实践探索，结果表明，模式改革在学生科研素养、创新意识和德智体美劳等方面成效显著，特别是协同培养和连续培养在拔尖创新型人才培养过程中作用尤其突出，可资借鉴。      

卓越农业人才培养的动力学机制

以“卓越农林人才培养计划”为背景,提出了卓越农业人才培养的动力学机制,包括转变农业发展方式和推进现代农业建设是卓越农业人才培养的社会需求驱动机制,农业院校的内涵式发展是卓越农业人才培养的教育主体需求驱动机制,对教育客体实施基于人－职匹配的分类培养是教育客体职业发展的内源需求驱动机制。      

高等农林院校现代化农机专业人才培养模式研究

针对目前高等农林院校农业机械化专业人才培养过程中存在人才结构不够优化、人才培养不够系统的问题,通过对目前我国农机行业要求农机专业人才所具备技能类型及人才分类培养模式的系统研究,提出以"3+1"订单式校企联合培养模式为基础,以科研创新型、应用技术型、管理型三种类型为方向,对农机专业人才分类培养的高等农林院校现代化农机专业卓越人才的培养模式。     

教育部：大力支持农业智能装备工程专业

<正>为引导涉农高校深化农林教育供给侧改革,加快布局建设一批具有适应性、引领性的新农科专业,加快培养急需紧缺农林人才,提升服务国家重大战略需求和区域经济社会发展能力,教育部日前组织全国新农科建设中心制定了《新农科人才培养引导性专业指南》。对接国家重大战略需求,服务农业农村现代化进程中的新产业新业态,面向粮食安全、生态文明、     

林业院校机电类专业应用型创新人才培养体系实践--以中南林业科技大学为例

文章借鉴国内外机电和林业行业的人才培养经验,理清林业机电类专业应用型创新人才培养思路,更新教育观念,创新人才培养模式,培养具有卓越创新能力的高级工程技术人才,以适应我国林业产业和生态文明建设对优秀人才的要求,为中国林业产业的发展提供人才支撑和智力保障。     

“新农科”背景下农林高校“第二课堂”人才核心素养能力探究

通过调研教育部"新农科"建设以来江苏省农林类高校人才培养现状,发现农林类高校学生"第二课堂"核心素养能力培养存在总体氛围较好,但覆盖面较窄;认同感强,但主观能动性较差;认识不够全面,"农"情怀有待提升等现状。提出整合好学生成长需求的共性与个性的关系,整合好"课堂"内容的继承与创新的关系,整合好两个课堂间的有效融合关系,整合好农林类高校资源的关系等协同培养学生"第二课堂"核心素养能力的相关举措。"三全育人"理论指导下构建完善制度设计、科学内容安排和健全评价机制等"第二课堂"核心素养能力培养育人体系,服务"新农科"农林类高校促进人才全面发展的新局面。     

面向农业机械拔尖人才的第1课堂与第2课堂联动培养模式

“十三五”期间,国家对继续推进基础学科拔尖学生培养试验计划和提高我国农业机械化水平提出了新的要求,国家将需要一大批专业素质高、创新能力强的农业机械化拔尖人才。东北农业大学工程学院结合自身实际,积极响应国家号召,探索出了一条面向农业机械拔尖人才的第1课堂与第2课堂联动培养模式。经过7年的努力实践和不断规范完善,该培养模式已取得显著成效,拔尖班同学在科研和工作方面均表现出了较高的专业素质和个人能力。      

欧林工学院教学改革对我国高校农机专业发展的启示

我国农机产业的快速发展需要大量的卓越创新人才。高校农机专业传统的人才培养模式难以满足学生的成长需求和农机行业对教育供给的诉求。美国欧林工学院从人的需求、价值观和痛点等方面出发，进行教学改革，培养出大量杰出的工程创新者，成为享誉全美乃至全球的工程教育后起之秀。欧林工学院的教学理念、课程体系等，对我国高校农机专业发展具有重要的借鉴意义。      

创新大学生学科竞赛组织机制以促进复合型创新人才培养——以全国大学生农业建筑环境与能源工程相关专业创新创业竞赛为例

农业建筑环境与能源工程是我国典型的农业工程类交叉学科特色专业,在推进双一流建设和新工科建设过程中,为探索卓越农林人才和卓越工程师培养新模式,在教育部高等学校农业工程类专业教学指导委员会的支持下,中国农业大学会同中国农业工程学会,牵头组织了全国大学生农业建筑环境与能源工程相关专业创新创业竞赛。在组织方式、竞赛主题、竞赛环节和文化建设等方面创新了交叉学科领域大学生创新创业竞赛组织机制,为农业工程学科建设、实践教育教学和创新人才培养提供了优质平台。