如何在体育教学中培养学生的逆商

1999年中共中央国务院颁布的《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》明确提出:“学校教育要贯彻健康第一思想,要切实加强学校体育工作。”为贯彻这一指导思想,2000年12月教育部新颁布的《体育与健康教学大纲》在体育教学任务中重点充实了保护学生健康与安全,教育学生热爱生命、关心健康、适应自然和社会环境,增强心理承受能力和对挫折的承受能力等新的内容,并把其列为今后体育与健康教学应     

如何增加体育课的趣味性

《学校体育工作条例》规定学校体育工作的基本任务是“增进学生身心健康,增强学生体质;培养学生体育运动能力和习惯;提高学生运动技术水平,为国家培养体育后备人才;对学生进行思想品德教育,增强组织纪律性,培养学生的勇敢、顽强、进取精神。”一般体育教师在增强学生体质、提高运动技术水平方面都是想方设法,创造条件去完成教学目标。但在进行思想品德教育方面,则效果不明显。在体育教学过程中,应使学生在学到体育基础知识、基本技术和基本技能的同时受到思想品德教育。     

关于我国高校体育教学思想的演变与思考

我国高校体育教学已经历了半个世纪的发展过程，当我们审慎回顾这段历史时会发现，高校体育教学思想总是融合着时代发展的气息，伴随着社会变革的步伐，并主导着不同时期的体育教学过程。因此，现阶段加强对我国高校体育教学思想的探究，对进一步深化高校体育教学改革是一件十分有意义的工作。一、增强体质思想建国初期，在毛泽东同志“发展体育运动，增强人民体质”题词指引下，我国高校体育将增强广大学生体质作为体育教学的主导思想，并进行了充分的实践。在相当长的一段时期里，高校体育教学紧紧围绕《劳卫制》和《国家体育锻炼标准…     

寓德育于体育教学之中——浅谈高校公共体育课教学中的德育教育问题

《中国普通高等学校德育大纲》中指出:“德育即思想、政治和品德教育,它体现教育的社会性与阶级性,是高校教育的重要组成部分。它与智育、体育等相互联系,彼此渗透,密切协调,共同育人。”基于此,在高校的公共体育课教学活动中,也应从育人的总体目标出发,寓德育于体育教学之中,自觉主动地把对当代青年大学生的思想品德教育有机地渗透到体育教学的课堂内外,延伸到学校的各项体育锻炼活动中去。如何才能真正做到寓德于体育教学之中,笔者的实践和体会是:     

搞好体育工作,提高教育质量

搞好体育工作，提高教育质量李赵来（浙江农业大学杭州３１００２９）在现代教育思想影响下，我们坚持教学改革，把贯彻《学校体育工作条例》和《全国普通高校体育课程指导纲要》，作为学校搞好体育工作的契机，始终把体育工作作为贯彻党的教育方针、培养德智体全面发展的...     

浅析普通中等职业学校法律基础课教学改革

一、《法律基础》课教育教学中存在的突出问题《法律基础》课作为“两课“的内容开设,是在马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表的指导下,与思想道德修养课相配合,旨在对大学生进行法治和道德规范的教育,培养大学生的社会主义法制观念和道德观念的一门思想品德课。这一学科定位就决定了《法律基础》课不同于专业的法律课。它不是以传授具体的法律知识为主,而是通过对法律知识的学习,找到隐藏     

对外汉语文化教学与体育文化融合的研究* ——对外汉语教材中体育元素呈现方式的探析

首先以对外汉语文化因素教学和体育文化的特点为背景，从体育词语的方面来探索体育与对外汉语教学的关联度。其次进一步从体育词语角度对比专业体育汉语《体育汉语主题词表》与《汉语水平词汇与汉字等级大纲》在体育元素呈现方式的区别。最后，立足于两者关联度，就对外汉语教学和教材两方面与体育元素的有效结合提出现实性与可操作性的建议。     

寓精神文明教育于体育之中

本文根据党的十四届六中全会《决议》精神，分析了大学体育教育和开展体育活动存在的问题以及产生原因；同时论述了体育功能及在大学教育和精神文明建设中的地位、作用；提出了如何开展好高校体育活动的措施     

在探索体育教学改革中赢得了荣誉——记江农业大学体育教研室

近年来,浙江农业大学体育教研室在室主任李兆来副教授的带领下,从体育教学整体改革出发,对教材建设、课程类型、教学方法、群体活动及科学管理等方面进行了大胆的改革和探索,取得了可喜成绩。 在全面完成教学任务的情况下,该室相继编写了本、专科普通体育课和本科专项体育课等系列教学大纲。又编写出了《学生体育参考书》和《体育教育参考书》,这些教材深受学生欢迎,并得到了省教委的肯定。此外,他们还开设了田径、足球、武术、艺术体操、体育保健等各类专项体育课,既丰富了课程内容,又培养了学生的兴趣爱好,     

以生命安全教育为前提的中小学体育课程学习领域目标的构建

通过体育课程领域目标的回顾和在体育课程中实施生命安全教育现状的研究，了解当前中小学体育课程标准存在的不足，从学校体育教学领域目标入手，呼唤体育回归教育本义，完成从“健康课堂”向“生命课堂”的转变，以构建中小学体育课程学习领域目标向自然生命质量方向发展。为实现“珍视生命安全”的实体健康教育实施提供参考。     

我国高校体育本科专业设置发展演变研究*

依据我国普通高校本科专业目录的四次调整为蓝本,对我国体育学本科专业结构的发展变化进行研究。研究发现:体育教育、社会体育指导与管理以及运动人体科学成为为我国体育本科专业的三大基本专业,专业数量得到进一步控制,专业名称得以科学规范,进一步明确了专业内涵与培养目标。但专业建设也还存在发展速度过快,质量不高;规模过大,效益较低;结构失衡,分布不均;自我发展速度与社会需求脱节;固守传统人才培养模式,缺乏创新机制等问题。建议制定与实施体育学本科专业发展规范,拓宽专业口径,调整专业结构,加强体育学学科理论研究等。     

青春期各阶段学生日常行为模式和体质状况的调查研究*

通过测试、问卷调查等方法了解沈阳市青春期各阶段中小学生的日常活动、生活习惯和体质健康状况，为制定相应的干预措施提供依据。结果显示，沈阳市处于青春期前后的学生每天喝饮料的达到28%，身体处于久坐的平均时间是6.35±0.78h/d，而学生进行户外游戏活动的平均时间不足1.5h。中学生在过去一周上3节以上体育课占73%；去课间操次数2次以下（包括2次）占7%。在自由活动时，学生选择的运动项目主要集中在篮球、足球等项目上，但运动强度不高。初中生平均每天用于做作业的时间超出了教育部的规定，仅27%的中学生睡眠时间达到9h。沈阳市处于青春期前后的学生学习生活习惯、运动习惯并不乐观，这在一定程度上引起学生体重、血压整体水平高于全省平均水平。学生身体素质与起其他省市相比相对较差，肥胖趋势明显。     

论我国法律硕士的职业化教育改革 *

我国的法律硕士教育经过十多年的发展,已与最初设置该教育模式的初衷越来越远,因此,改革法律硕士教育机制已成当务之急。我国的法律硕士教育应定位于为构建法律共同体输送职业法律人的功能上,因此,需扩大法律硕士的培养范围,建立法律硕士教育与司法考试制度的对接,构建法律硕士教育的专业机构,实现法律硕士培养的规模化和专业化。     

“思想道德修养与法律基础”课程教育的理念和方法

随着高校思想政治理论课的深层次改革,"思想道德修养与法律基础"课程也必须进一步厘清教育目的和教育方式。课程教育的目的在于通过对生存意义的阐述,使其精神生命得到发展;课程教育的方式应从疏离走向整合,在教育和生活的整合中去促进大学生的发展,而课程教育的模式则应从知性教育走向体悟教育与实践性教育,体验与感悟式的教学方法以及反思性实践是有效的教育模式。     

从身体视角看体育教育及其价值*

身体作为一个有机整体,同时它也是体育教育的核心问题,文章运用文献资料法,在前人身体研究的基础上对身体本身可能存在的教育价值及身体与体育教育价值实现的关联与逻辑进行了分析与研究。认为,由身体本身以文化、艺术及美的形式所彰显出的生命力量、自由意志和人类情感欲望等因素是一种有力的教育力量,它潜移默化地对学生的自由全面发展起着不可替代的积极影响;体育教育的实现应立足于对身体的教化,从身体出发,最终回归到身体中去。     

英语教学中的素质教育之我见

本文针对当前社会现状,阐述素质教育的必要性,针对素质教育的目标和英语教学的独特性,提出借英语教学之契机,利用“以学生为中心”的语篇主题教学方法调动学生积极性,进行素质教育。     

幼儿民间艺术教育研究

本文阐述了开展幼儿民间文学、民间音乐、民问美术等民间艺术教育研究的目的、教学实验方法步骤和实验结果，并运用统计学原理对实验班与对照班幼儿进行了效果测评比较、差异显著性检验及其结果分析与探讨，得出在3-6岁幼儿中开展系统科学的民间艺术教育对于促进幼儿身心发展、增强幼儿艺术素质具有显著效果。     

北京人发镉、铅本底值的测定与慢性铅中毒发铅的含量

不同地区的水源、土壤内各种微量元素的本底值常不完全相同的,相应地农作物、畜产品的含量也就存在着差异,因而人体内微量元素的含量亦有一定的差异。本文针对北京地区土壤、农作物、牛奶、牛血液的镉、铅含量都较国内外一些文献报导偏低的倾向,对人发中     

中国德育思想研究的新起点--评《中国德育思想研究》

分析了<中国德育思想研究>一书的特点,集中揭示了<中国德育思想研究>一书在系统挖掘中国德育思想资源、构建真正意义上的德育理论系统和概念系统所具有的开拓性意义.     

高校新生体质健康现状调查分析与发展对策*

主要以四川省10所高校新生为研究对象,采用文献资料法、数理分析法、对比研究法和逻辑分析法,结合2014年国家颁布的《国家学生体质健康标准》,对四川高校2015级新生体质测试结果进行统计分析发现：当前四川高校大学新生男、女生的总体体质情况不容乐观,学生体质情况呈现不均衡性和个体差异性的特点。建议坚决贯彻落实学生体质健康监测评价制度,提升政策有效执行力;提高大学体育教学质量,完善学生体育核心素养评价体系;因地制宜,夯实学校体育社团基础,丰富校园体育竞赛活动;强化社会联动机制,构建"家庭+学校+社区"的体质健康公共服务体系;完善学生体质健康第三方监测制度,落实学校体育工作绩效评估等。