论提高学生英语听力能力的探索

英语听力测试是一项综合技能的考查，涉及到语音、词汇量、语法知识、文化背景及逻辑思维等多方面。那么，在英语听力课教学中应如何来提高学生的听力理解能力呢?我在教学中根据教材内容和学生实际尝试运用如下一些方法及措施，收到了良好的效果。     

英语听力教学中听前预测技能的培养

听力作为一种接受性能在交际中起到了重要的作用。传统的英语听力教学往往是“测试听力水平”，而不是“传授听力技能”。本论述了听力技能中的听前预测技能的重要性，以及如何通过在听前阶段开展多种多样的信息预测活动，从而达到培养学生的听前预测能力，提高学生听解能力的目的。     

略谈如何提高英语听力水平

听力是大学英语教学大纲中要求学生必要掌握的五项基本技能之一，为改变听力薄弱的现状，需从增强积累，强化听力与口语同步训练，加强听力精听练习入手。     

关于大学英语听力教学的探讨

针对听力中存在的问题,采用精听先行、泛听随后、视听跟上的训练方法,再加上精心选材,取得了突出的教学效果．     

提高学生英语听力的语篇理解能力之我见

大学英语听力的语篇教学，是听力教学的主要内容，也是在学生完成听音、辨音、听懂单词与句子的基础上转向一个飞跃的训练阶段。这个训练阶段着重是培养学生语篇水平上酌理解能力和对所听材料的分析、归纳、综合和推断能力。因此，大学英语听力的语篇教学既是听力教学的重点，也是听力教学的难点。要完成这个重点和难点的教学任务，本文拟通过分析本院参加全国大学英语“四级”统考的听力部分的实际情况，找出我院英语听力语篇教学中存在的主要问题，从而对如何提高学生英语听力的语篇理解能力问题进行一些探讨。     

英语听力教学浅论

分析了影响英语听力教学的主要因素,如,不良习惯、对英语语言体系及西方文化了解不够;提出了提高英语听力水平的最好方法是创设良好的听力环境、帮助学生了解英语语言体系和扩大学生的知识面。     

论大学英语听力能力的培养

根据从事大学英语教学，尤其是听力教学的体会，并据《新编大学英语》教材方面的使用情况，归纳出4种听力能力的培养方法：（1）创造良好的语言氛围；（2）精听和泛听的结合；（3）听力预测技能的培养；（4）应试技能的培养。     

基于建构主义的高职《英语听力》听前任务设计

建构主义强调以学习者为中心,认为学习是学习者主动建构意义的过程。在英语听力的教学过程中,教师针对不同听力题目的特点,设计听前任务。学生在完成听前任务的过程中建构听力题目所需要的知识意义。通过这样的方式让学生预热听力题目,提高听力理解。     

大学英语听力教学初探

This paper deals with a tentative study of teaching listeningcomprehension to Non-English major students. Four ideas are put forward asfollows: Being familiar with the College Syllabus, teaching stuff and stu-dents; Offering careful explaination on enabli     

如何有效提高英语听力

用第二语言习得的理论来阐述如何提高英语听力，并提出一些具体操作方法。     

英语听力理解中的关联

听力理解的过程实质上是对收听者的语言水平、背景知识、记忆能力等诸要素寻找关联的因素, 进行逻辑推理而得出结论的过程。运用关联理论可以对听力理解的语境要素进行解释, 并在听力教学中引导学生寻找话语关联, 结合具体语境正确理解交际话语, 提高外语听力理解能力     

推导会话含义提高听力理解

运用格莱斯(Grice,H.P.)关于会话含义和合作原则的理论,对四级听力对话进行分析和推导,以求在一定程度上说明其研究成果对英语教学的指导作用。     

兴趣?听力?英语教学

在实际的英语教学中,学生缺乏兴趣是教师最头疼的事,原因多半是听不懂。笔者就如何从听力的培养与提高入手,激发学生学习英语的兴趣,提高教学质量谈几点看法。     

化繁为简听力策略对大学英语听力焦虑的缓解研究

焦虑是影响学生英语听力能力的一个重要因素。本文着眼于化繁为简听力策略,指出在听力学习中,掌握及运用好化繁为简听力策略,对缓解英语听力过程中的焦虑有重要作用,同时也是一种有效提高学习者听力水平的方法。     

多媒体网络环境下依托式英语听力教学

听力是比较难于实施的一项教学任务,它不仅仅是语言教学,还同哲学和交际法联系紧密。以建构主义为理论基础的依托式外语教学将学科内容教学与语言技能教学结合起来。通过阐述依托式教学理论的来源及本质,多媒体网络环境对英语听力理解的重要辅助作用,探讨多媒体网络环境下使用依托式英语听力教学的意义。     

试论语言输入输出假说与大学英语听说教学

语言的输入和输出对学生英语学习效果产生直接的影响,在开展大学英语听说教学的 过程中,要注意将语言输入输出假说作为理论基础进行系统的探究,为英语听说实践教学活动 的开展提供科学指导,增强教学组织效果。本文在简要分析语言输入输出假说与大学英语听说 教学现状的基础上,提出了语言输入输出假说在大学英语听说教学方面的应用,旨在全面提高 教学有效性,促进学生英语语言技能的多元化发展。     

以听带动说,培养英语思维与表达——《商务英语听力》教学探析

听力课在英语基础阶段教学中占有重要地位,但是如何才能上好听力课,本文结合英语听力课的特点进行分析,以听带说,培养学生的思维与表达,使听力课充分发挥其功效达到进行得体交流的目的。     

语用预设在大学英语听力教学中的运用

听力在大学英语教学中占有举足轻重的地位.语用预设是语用学中重要的理论之一,对听力教学有一定的指导意义.本文介绍了语用预设的基本理论及其在大学英语听力教学中的具体应用,探讨了语用预设对于听力理解所发挥的积极作用.     

汉语教学中如何提高少数民族学生的听力

听是人们进行交际、获取信息的重要手段。培养和提高少数民族学生听力能力不应只侧重在听力课上进行,还应充分利用基础汉语课的教学。本文拟从听力和基础汉语教学诸因素之间的关系入手,探讨培养少数民族学生听力能力的方法。