现代农业科技创新探索与实践——以南京市为例

农业现代化关键在科技进步和创新,为进一步探明农业科技创新发展方向,以南京市现代农业科技发展为例,从支撑绿色发展能力、科技创新体系建设、推广服务能力等3方面总结南京市"十三五"期间取得的成效,分析现代农业科技创新与转化推广存在的问题与不足,提出走高效绿色智能生态、高端农业科产融合、合作共赢协同、人才振兴支撑乡村振兴、科技创新生态硅谷等发展道路,为"十四五"南京市农业农村现代化发展提供政策参考。     

智能网联汽车背景下车辆工程教师工程实践能力培养探索——以河南工学院为例

智能网联汽车融合汽车制造、控制决策、计算机技术等多学科关键技术,需要高校教师掌握多学科交叉的知识以及对应的实践动手能力。但是,目前应用型本科高校教师工程实践能力不足的现状已影响到我国车辆工程专业人才的培养。本文以智能网联汽车背景下车辆工程专业教师的师资培训和建设为出发点,结合当前河南工学院建设应用型本科高校经验,提出保障机制、革新人才引进和培养方式、深度校企产学研合作的多元化教师工程实践能力培养模式,仅供参考。     

基于网络平台的“汽车电器与电控技术”课程改革与实践研究——以河南工学院为例

“汽车电器与电控技术”作为车辆工程专业的一门核心课程,内容较多,学时少,涉及的知识面又较为广泛,采用传统教学模式,教学效果收效甚微.2020年初“停课不停学”的号召为“汽车电器与电控技术”课程的教学改革与实践提供了良好的契机.本文通过借助网络平台实现“汽车电器与电控技术”课程的网络教学,改革与实践包括教学模式研究、教学...     

大数据时代大学生消费行为的调查与分析——以沈阳工学院为例

随着支付形式和购物渠道的变化,大数据时代的消费有了不同于以往的特征。为此,本文针对沈阳工学院学生进行了问卷调查,分析了该校大学生群体的消费行为特性,并给出几点引导性建议。     

土地综合整治推动西部乡村振兴探索——以广西武鸣的实践与探索为例

党的十九大提出乡村振兴战略,是美丽乡村建设的迫切需要。广西武鸣通过土地综合整治,促进了12个镇的新农村建设。以武鸣区双桥镇为调研点,结合在广西、四川等地村镇的实地调研,针对制约乡村发展的问题,探寻西部乡村振兴的策略。     

以研促教的探索与实践——以涉农高校科研成果转化助推实验教学为例

实验是热工基础等课程教学的重要组成部分，但传统实验多以单一原理、现象的演示或验证为主，教学达成度不甚理想。为改变这一现状，提升实验教学的综合性、生动性和创新性，开展了科研成果转化为实验教学的探索与实践。将科研项目研发的温室覆盖材料测试平台及其测试方法标准等成果与热工基础教学相结合，层次化设计成包括实验前准备、参数设定、平台操作、典型问题思考等环节的综合性实验，结合保温被等温室覆盖材料的传热特性测试，实现了抽象概念生动化、理论知识具体化、表象问题深入化，促进了学生对传热过程、传热系数、热阻及传热影响因素等教学内容的理解和系统性掌握，增进了实验教学与理论学习和生产实践的有机融合。科研成果转化助推实验教学，为强化学生创新能力培养提供了新的途径。      

农业工程与信息技术专业学位研究生实践创新能力的探索与研究——以广东海洋大学为例

【目的】实现我国专业学位研究生的高层次专门人才培养目标,侧重于实践性、综合应用性和职业性的工程与实际应用教学,提高学生的实践创新能力。【方法】课题组以广东海洋大学电子与信息工程学院农业工程与信息技术专业为例,简述了其专业学位研究生的招生情况、调剂特点、地域特点,从教学体系、实践创新动力、社会需求、企业实践经验和企业导师指导等方面分析了当前专业学位研究生培养存在的问题,并基于现存问题提出了针对性的解决方法。【结果】农业工程与信息技术专业学位研究生的培养和招生情况都得到了改善,就业率达到100%（含升学）,2023年的全日制录取最高分405分、最低分251分,非全日制录取最高分378分、最低分302分。【结论】改革前,农业工程与信息技术专业学位研究生的录取最低分都是录取线分数,有时还需要调剂录取;改革后,录取分数线明显提高,且学生的创新实践能力得到了加强,对农业工程与信息技术及其他专业学位研究生的培养具有一定的参考价值。     

大学生创新项目过程管理探索与实践——以新疆农业大学机电工程学院为例

文章通过分析大学生创新项目的现状及存在的问题,提出了基于过程管理的学院层面上大学生创新项目的运行管理模式改革,通过构建电子信息平台(例如超星学习通),加强过程管理、项目管理,此法对推动高校教学体制改革工作、搭建培养创新性人才的平台、具有重要促进和推动作用。     

任务驱动教学法的探索与实践--以数字电路实验教学为例

通过对任务驱动教学法的介绍,具体讲述了任务驱动教学法在数字电路实验教学中的实施步骤及过程,并给出具体实例。任务驱动教学法是一种探究式的教学模式,有利于提高学生的学习积极性,充分调动了学生的能动性,培养了大学生的创新意识和协作精神。     

应用技术型人才培养的理论与实践研究——以电子技术课程的教学实践与改革为例

结合应用技术型人才培养特点,针对当前应用型本科电子技术教学在人才培养目标、数字化教学、实践课程和考核方式等方面做了大胆的试探性创新。突出应用技术型大学对本科人才的培养重点是加强理论和实践相结合,进行更加丰富而全面的考核,将考察学生运用理论知识解决实际问题的能力作为考核重点。     

美丽乡村建设的实践探索与思考——以江西省水生态文明建设为例

江西省在美丽乡村建设过程中,结合水生态环境治理,把生态文明建设与乡村振兴相整合,初步形成符合乡村实际的不同类型的水生态文明村建设模式,即:生态保护-田园种养-休闲观光自然生态型、土地流转-统一规划-绿色开发产业发展型、河道防护-保持水土-生态利用安全保障型水生态文明村建设模式。水生态文明村建设需要政府支持与农民参与的共同推动,政府尽量给予农村发展创造必要的基础条件,同时需要动员、鼓励农民积极参与,扶持农民组织发展。     

普通高校对口招收中职毕业生的技能考试探索与实践——以机械加工专业为例

以普通高校对口招收中职毕业生技能考试实践为基础,探索构建现代职业教育体系和技术技能人才培养立交桥模式,选择技能考试为切入口,重点实践知识+技能的高等职业院校考试招生评价办法。     

职业大客驾驶专业实践探索 ——以浙江交通技师学院为例

随着国家出台了驾考新规,延长了A1机动车驾驶证的考试周期,一定程度上导致了大客货驾驶员严重匮乏,制约了我国道路教育运输事业持续、健康的发展.为此,交通运输部先后多次出台相关政策文件,指出将大型客货驾驶人培养纳入到职业教育体系.浙江交通技师学院凭借多年的行业办学经验,积极响应国家政策,顺应驾培市场供给侧改革要求,抓住职业教育发展契机,于2015年开设了职业大客驾驶专业,探索了大客驾驶人培养的职业化、专业化发展.     

基于OBE理念的课程教学设计与实践探索——以“电机与电气控制”为例

针对当前高职高专电机与电气控制课程教学现状和教学过程中普遍存在的问题,并根据电气控制系统设计的综合性和应用性特点,以OBE教育理念为指导,分别从课程教学目标、教学内容、教学活动及考核评价方式等四个方面进行了设计和实践探索。实践证明,切实贯彻OBE理念,不仅增强了学生对电机与电气控制课程的学习兴趣,而且对学生今后更好地适应工作岗位有很大的帮助。     

乡村振兴背景下农业耕地宜机化探索与实践 ——以重庆市黔江区为例

为探索适合武陵山区耕地宜机化改造整治方式,解决山区山地农业生产中农机作业路线不通达、用工匮乏、作业效率低等问题,以重庆市黔江区的耕地条件为基础,吸取重庆市丘陵山区农业机械化经验,基于宜机化改造技术要求,探索开展山地宜机化改造试验示范,提出适用于武陵山区土地宜机化改造的模式,有效提高生产效率和土地综合利用率.     

基于工作过程系统化的单片机课程改革与实践探索——以威海海洋职业学院为例

本文分析了传统单片机课程特点和教学现状,提出了基于工作过程系统化的课程改革。并以交通灯控制系统设计与制作为例详述了课前、课中和课后教学设计。该课程改革可提升学生对单片机的学习兴趣,改善课堂教学效果,同时培养了一支理论知识和实践能力双双在线的双师素质教师队伍。     

中职学校社会服务能力建设的探索与实践——以重庆市经贸中等专业学校为例

通过对重庆市经贸中等专业学校在社会服务能力建设的实践,探讨了农机专业在发展服务项目、拓宽服务领域、农村劳动力转移培训、职业技能鉴定方面的社会服务能力建设。     

乡村治理的实践与思考——以自贡市建设镇为例

随着乡村振兴进程的不断加快和农村社会的重大转型,中国乡村已俨然成为一个现代因素与传统惯性并存的社会。乡村治理既受到自上而下的政治、经济和社会规则等正式制度的强制要求,又受到宗族观念、人情伦理、风俗习惯等非正式制度的约束。引导和利用好民间治理资源,是事关乡村治理成效的重要工作。课题组以自贡市建设镇为研究对象,总结该镇“院落自治”模式的实践经验和启示,探索乡村治理的路径如下：加强宣传教育,提升农民的思想文化素质和法治思维;引导和利用好民间资源,延续“乡土基因”实现乡村善治;借鉴和吸收优秀治理经验,提升乡村整体治理效能。实践证明,正式制度并不能完全消弭非正式制度的运行空间,要在实践的基础上不断探索两者之间的关系和优化路径,解决治理中的问题,从而切实发挥多元化力量的功能,实现乡村“治理有效”的目标。