信息技术与高职数学课程整合的教学模式研究

信息技术与高职数学课程的整合是进行高职数学教学模式特色设计的一个重要思想。基于信息技术与高职数学课程的整合,提出了一种与之相应的教学模式,具体阐述了该教学模式的设计方案,并强调了教学模式实施中应该注意的几个问题：要充分利用信息技术这一工具,将信息技术在构建学习环境和获取教学资源上无可比拟的优势得到充分应用;模式的实施中的另一个重点是要充分体现以“教师为主导,以学生为主体”的教学原则;在模式的实施过程中要注重使教学模式发挥效力的各种条件因素的作用。     

浅谈引导文教学法在《果树栽培学》课程教学中的应用

在应用型本科院校和高职院校《果树栽培学》的教学实践中引入引导文教学法,对教学内容、方法、手段及考核方式系统整合,以"任务驱动"促使学生主动学习,能有效提高学生的学习兴趣,增强学生的动手能力、培养学生的创新精神,真正实现"教师主导、学生主体"的教学效果,提高人才培养质量。     

高职生数学课程学习状况的分析及思考

全面了解当前高职生对数学课程学习的认识、学习兴趣、学习动力、学习状况以及对数学课程教学的评价与需求等状况,仔细分析高职生对数学课程学习积极性不高,学习目标不明确,不同专业的学生对数学课程的认识差异的原因,可以为今后数学课程的教育教学改革提供很好的第一手资料.     

《消化系统》整合教学的实践与思考

从提高教师整合课程授课水平、有效整合课程内容、改进教学方法、完善评价方式等方面对《消化系统》整合课程的建设和实践经验进行总结和思考。《消化系统》整合课程可有效提高教师整合课程的授课能力,促进学科相关知识的衔接,有效培养学生整合课程的学习和思维能力,但也存在知识点遗漏或过度整合的问题。整合课程教学模式还需进一步完善,如何更有效地提高整合课程教学质量任重而道远。     

在数学教学中引入数学建模的探讨

本文探讨了如何提高学生学习大学数学课程的兴趣这个问题,并认为在教学过程中引入数学建模是解决该问题的一个可行有效的方法.数学建模是利用数学思想、数学方法和数学工具解决实际问题的一个过程.以数学建模竞赛这个平台作为契机,引导学生用数学的方法去解决他们感兴趣的实际问题和专业问题,是提高他们对大学数学课程认同感的有效途径.     

现代教育技术辅助数学教学的实践与反思

数学课程的设计与实施应重视运用现代教育技术,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,提供构造模型的方法,再现知识的发现过程,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。就如何恰当运用现代教育技术在“问题提出-建立数学模型-解释、应用、拓展”数学课堂教学模式中激发学生学习数学主动性作了一些初步的实践研究,并对实践中的一些问题进行了反思。     

浅谈历史教学中探究式教学的运用

传统的课堂教学以知识传授为核心,强调学生掌握知识的数量和精确性,教师的教学方法以讲授、灌输为主,学生的学习成了以模仿、背诵和训练为主要特征的维持性学习,教师对学生具有权威性,学生对教师具有依赖性,学生的自主性、能动性、批判性和创造性被销蚀得越来越少,学生的探究精神和实践能力得不到培养.因此,要实施素质教育,提高学生的综合能力,就必须改变广大教师习以为常的课堂教学方式,通过探究式课堂教学活动为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识、应用知识的实践机会,使学生逐渐形成主动参与、探究发现和交流合作的学习方式,真正让课堂教学焕发出生命的活力.     

物理教学中应关注学生的学习方式

现代物理教学中的学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨,以促进人的可持续性发展为目的,由许多具体方式构成的多维度、多层次的开放系统.认识和把握现代的学习方式是我们广大教师创造性地引导和帮助学生进行自主、富有个性学习的重要保证.因此,在物理教学过程中,要创设能引导学生主动参与教学情境,激发学生学习兴趣和积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,从"自主性"、"差异性"、"合作性"等方面关注学生的学习方式.     

以项目化教学为导向的高职数学课程探讨

为推进高职教育改革,响应国家号召的完善职业教育体系,深化产教结合,本文对高职数学以项目化教学为导向的教育体系做了探讨,从职业院校的育人机制出发,创新教学方法,注重学生学习兴趣和综合能力的培养,有效地提升教学效果,为今后的高职数学课程改革研发做好准备。     

巧借计算机多媒体技术 优化农村小学数学教学

正计算机多媒体技术是近五十年来发展最快、影响最深远的新技术,它与各门学科之间相互结合,不断改进各门学科的研究方法,从而促进了各门学科的发展。随着网络技术的发展与普及,计算机正在越来越深刻地影响和改变我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。数学新课标中也指出:把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具;对现代信息技术进入数学课程领域采取了"大力开发"的策略,这将极大地影响数学教育的现状。     

生物新课程教学与多媒体应用

多媒体技术与生物新课程的整合作为新课程实施中的一个全新领域,正在得到更加广泛地关注。采用网络信息技术,不但培养了学生把信息技术作为获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具,而且为实现学生的自主学习、合作学习、探究学习提供了良好的环境。多媒体技术与新课程的整合不只是向学生传授知识,更重要的是能够使学生进行知识重构和创造。同时,多媒体技术与新课程的整合不单要求教师把海量的知识呈现出来,更是把教师推向了教学设计者的位置。     

分析翻转课堂在大学数学教学实践中的应用

总结和分析大学数学课堂的现状以及存在的问题,通过开展翻转课堂实践形式,激发学生学习大学数学课程的兴趣和积极性,锻炼能够独立学习的能力,并提高大学数学的教学水平和教学效果。     

利用情感教育体验指导中学生物教学中核心概念的教学模式研究

针对初中生物学情感教育的薄弱环节——生物核心概念教学，以情感教育体验为指导，整合自主学习、探究式学习、合作学习3种学习方式，提出注重情感教育体验的生物核心概念教学模式。     

科学构建大学生英语网络化学习研究

科学整合网络与学习之间的关系,积极构建网络化学习方式,有利于弥补传统课堂教学的不足,强化学生的语言感官体验。准确把握网络化学习优势,科学辅助英语学习,不断拓展学习资源,深化学习内容。加强以网络为依托的各种应用程序的开发利用,科学利用各类英语学习APP,便捷网络化英语学习,强化学生的英语自主学习能力。     

构建由微课引领个性化的教学模式

现如今信息技术正以惊人的速度改变着我们的生活方式和学习方式,在先进的教育理论指导下,信息技术与学科整合,在数学课堂教学中,构建由微课引领个性化的数学教学模式,有利于改变学生的学习状态,符合学生的个性化需要,唤醒学生的求知欲,推进教师角色转换,促进传统教学方式的根本变革。     

不愤不启 不悱不发——语文教学中的探究能力培养

探究性学习,作为一种新的学习方式,强调学生通过探究和发现书本知识的学习,通过亲身体验加深对学习价值的认识,培养其创新精神和实践能力。因此,在学习语文的过程中,教师就应以学生独立自主阅读和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,为学生提供充分自由表达、质疑、讨论问题的机会。     

高校政治课教学中探究式教学模式探析

探究式教学是一种以学生为主体的学习方式,它重在培养学生的探索精神和创新性的思维能力,使学生能够自主地建构知识,在高校政治课教学中运用探究式教学模式,对提高学生学习兴趣、激发创新精神和锻炼实践能力有着十分重要的意义。     

让学生学会在探究中学习

全日制义务教育数学课程标准(实验稿)明确指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”探究是学习和研究数学的生命,没有探究就不可能有发现,没有发现就谈不上创新。在探究中学习,是让学生在教师的指导下,让学生通过主动的探索、发现和体     

网络环境下高校学生自主学习能力培养模式研究——以管理学课程为例

现代信息技术的迅速发展和应用,对高校的教学模式和学生的学习环境、学习方式产生了深远、巨大的影响,同时也对高校人才培养的质量提出了更高的要求。传统的教学模式已经不能适应现代社会应用型本科院校发展的需要。因此,在管理学教学中构建"以教师为主导,以学生为主体,依托网络环境,整合网络资源,强化自主学习过程"的模式,对于培养学生良好的学习习惯,掌握必要的学习方法和技能,特别是掌握利用现代信息技术进行自主学习的能力,为终身学习奠定良好的基础,具有重要的现实意义。     

信息技术在历史教学中的应用

信息技术与历史教学整合能够推动教学理念与教学方式的变革。以计算机和互联网为代表的信息技术是历史教学改革的重要技术支撑,运用多媒体信息技术把过去抽象的历史事实,通过多种形式呈现给学生,让学生通过多种途径来获取信息,运用多种感官来感知信息,从而调动学生的学习兴趣,提高课堂教学效果,是历史教学改革的必由之路。