坊子区创新提升乡村振兴“三个模式”的战略实践与探索

在乡村振兴工作推进中，潍坊市的“三个模式”（“诸城模式”“潍坊模式”“寿光模式”）脱颖而出，受到习近平总书记的高度肯定。坊子区作为潍坊市主城区之一，区位优势明显，如何立足区位优势实现农业高质量发展，是坊子区的使命和担当。本文以坊子区“三个模式”的实践探索为案例，总结了坊子区近年现代农业发展成果，创新性地提出了“融合化、绿色化、品牌化、科技化、国际化”五大战略，丰富了“三个模式”的内涵，破解了城郊区域现代农业的瓶颈和制约，为相关县区现代农业发展提供了技术路线，为各级党政领导乡村振兴发展决策提供了重要参考，为实现城乡协同发展和建设全面小康社会提供了新的思路。     

“双链型”生态农业模式标准化、产业化研究与示范推广

依据江苏省农业资源禀赋,创建了基于“四水”、“特粮特经与畜禽”、“特粮特经与畜禽、水产”等适合江苏省推广应用的“双链型”生态农业模式,集成了配套技术体系;制定了12项地方标准,初步构建了“双链型”生态农业模式技术标准体系,建立了4个江苏省农业标准化示范区;研究探索出实现“双链型”生态农业模式产业化的运行机制“农业龙头企业(农业合作社或家庭农场)+示范区+农户”,推动了“双链型”生态农业模式标准化、产业化的快速发展.     

突出专业特色,强化教学质量,改革人才培养模式--湖南环境生物职业技术学院专业教学改革与实践

湖南环境生物职业技术学院专业教学改革与实践可概括为“3个狠抓、3个确保”，根据“2个按照、2个确定”构建了人才培养的“岗位群-综合能力模块-能力要素-教学体系”的高素质技术应用能力动态模式，通过“4个依据、4个不断调整”来实现培养模式的动态调整，具体改革方案是“围绕1个核心、建立2个体系、实现7个优化、培养8种能力”，保障措施是“7个加强”。专业教学改革必须建立在具有鲜明的社会与行业背景以及有效的产学研结合基础上，必须突出专业培养特色，必须强调人才培养模式的“应用性”，必须树立人才培养技术应用能力的质量观，其核心是构建高素质技术应用能力人才培养的动态模式。     

“苏南模式”形成与发展的若干问题探讨

“苏南模式”的形成与发展，早在７０年就重视发展集体经济，以农业的原始积累孕育了乡镇工业。乡镇工业坚持集体经营，为形成“发展非农产业，转移农村劳力、集资创造条件，建设现代农业”的“苏南模式”奠定了基础。实现“第一个飞跃”后，面临农业徘徊，工业调整出现的矛盾和问题，采取了由“以工补农”转向“以工建农”。形成了以“地方为主、集体为主、农民参予”的积累机制，增加对农业的投入，提高服务体系的功能，扩大适度规模经营，推进“第二个飞跃”，加快了农业现代化建设的步伐，并提出了在发展过程中有待探讨的问题。     

西方“本质”观与中国文学史叙述模式

主要研究中国文学史叙述模式受到西方“本质”观影响这个问题.西方“本质”观建基于“理念”、“实体”、“本质”等哲学概念之上,19世纪中晚期随西方列强侵略我国而大量引入、侵入.中国文学史学科正好诞生于19世纪末20世纪初,其受西方哲学思想“本质”观的影响不言而喻.伴随中国文学史著述的大量涌现,西方“本质”观使中国文学史叙述模式愈来愈趋于僵化.受西方影响的中国文学史叙述模式体现出的“本质”观主要包括宏观、微观两个层面.怎样突破西方“本质”观对中国文学史的影响,这对建设契合我国文学实际的古代文学叙述模式意义重大.     

黑龙江省农业技术进步模式的选择与创新

目前国外工农业技术进步模式主要有“美国式”、“日本式”、和“西欧式”三种模式，黑龙江省具有自身特点，其农业生产系统包括两个截然不同的子系统，故黑龙江省农业技术进步模式不能机械照搬国外模式，而应该根据自身实际情况，分长期和短期分别对待。     

落实《习近平扶贫论述摘编》 坚决打赢甘肃脱贫攻坚战

《习近平扶贫论述摘编》科学阐述了脱贫攻坚的伟大意义,准确回答了精准扶贫的基本要素,重点解决了四个关键问题,扶贫要同扶志、扶智相结合。甘肃省脱贫攻坚已进入攻城拔寨的倒计时阶段,在实践中逐渐形成因地制宜、各具特色的不同模式,如甘南州旅游扶贫减贫模式、始于甘谷的“扶贫车间”、产业扶贫的“庄浪模式”、电商扶贫的“陇南模式”,以及定西市的“551”产业扶贫模式等。     

小尾寒羊与滩羊系统地位的模糊性模式判别

用系统地位已知的16个地方绵羊群体10个结构基因座位上的33个等位基因频率,验证了中亚以东南绵羊群体血统地位判别式,并对滩羊和小尾寒羊基因频率抽样估计值的可靠性、精确度进行了统计学分析和认定,分别以“一般贴近度”和“遗传贴近度”模糊性判别模式,根据滩羊和小尾寒羊的相应基因频率数据对两者的系统地位作了判别。结果表明,滩羊和小尾寒羊在血统上归属于“蒙古羊”集团,这些都符合史料记载。本研究结果再次确认“遗传贴近度”模糊性判别模式适用于地方绵羊系统地位的判别,也适合于对其他种群的血统研究,以及对微卫星等其他遗传标记的血统研究。     

“公司加农户”的历史演变与制度反思

“公司加农户”是20世纪90年代兴起的一种农业经营模式。然而在其发展过程中,却出现了种种问题,从历史经验与制度发展两个角度来解析“公司加农户”模式的弊端就显得尤为重要,能够为农村发展模式的进步提供有益借鉴。     

巩固脱贫攻坚成果与乡村振兴有效衔接的模式、经验与路径研究——以云南农业科技推广的实践探索为例

通过凝练12个巩固脱贫攻坚成果与乡村振兴有效衔接的典型模式与案例,总结提升其发展中的共性经验、难点与问题,提出从“产业扶贫”向“产业兴旺”的“一条龙、两个转向、三条路线、四个产业、五个机制”路径建议,以期为全面推进乡村振兴提供参考。     

农业类高职院校“工学结合”模式实践教学体系的构建——以“二定制、三段式”校企合作模式为例

以“二定制、三段式”校企合作人才培养模式为例,从实践教学目标体系,实践教学内容体系,实践教学条件体系,实践教学管理体系几方面,阐述了农业类高职院校“工学结合”模式实践教学体系的构建。实践表明：“二定制、三段式”人才培养模式开拓了校企合作的深度和广度,形成了鲜明的办学特色,取得了明显的成效。     

《思想道德修养与法律基础》课教学改革尝试

思想道德修养与法律基础课（以下简称“基础课”）教学改革,一要整合课程内容,组织专题模块,构建发展性教学内容体系;二要建立创新教学方法体系,构建主体性模式;三要改革考核方式,构建创新型评价体系。     

生物工程专业《生化工程与设备》课程教学改革与探索

为了适应现代生物工程学科的发展,对《生化工程与设备》课程的教学模式和教学方法进行了多方面的改革与探索,优化了教学内容,提高了教学效率,在培养创新型应用型人才方面取得了较好的效果。     

任务驱动教学法在旅游英语教学中的应用

随着课程改革的不断深入,在实际教学过程中,将“任务驱动”教学方法引入到旅游英语课堂中,能够有效的提高教学质量,并且最大效益的增强了学生的职业素质能力.本文从“任务驱动”教学模式的内容、具体应用和实施的意义等方面进行阐述和说明,从而实现高职高专教育的专有特色.     

机械设计制造及其自动化专业教学模式改革探析

很多高校将办学主旨定为应用型本科教育,针对这种办学主旨,分析了机械设计制造及其自动化专业现有教学模式的缺点和不足,在此基础上提出了适合该专业的“工学结合”的教学模式。并对工学结合教学模式进行了探讨扣分析。     

高校有机化学实验绿色化教学探讨

采用绿色思维模式对有机化学实验教学改革进行了研究,从教学内容、教学形式、处置“三废”、管理原则和规章制度等方面进行了探索,促进了有机化学实验的绿色化改革,使学生的实验操作技能有了大幅提升。     

草地培育学课程多元化与一体化教学模式探讨

为实现草地培育学课程理论教学的灵活化、实践教学的多元化,理论与实践教学一体化,实践教学活动的国际化,从革新教学内容、改革教学方法、加强国际合作交流3个方面阐述了理论教学的改革,从加强实验教学、设置野外实习调查2个方面探讨了多元化的实践教学模式,最后介绍了理论与实践一体化的创新教学模式。     

思想政治理论课研究型教学模式的运用与思考

研究型教学模式是学生在老师的指导下,结合课程内容,从自然、社会及生活中选择和确定专题进行研究,并在研究中获取知识,应用知识以及解决问题的一种教学方式.结合思想政治理论课教学的特点和学生素质培养的要求,“以问题”为基本线索,围绕着“问题”的提出、分析与解决,是思想政治理论课研究型教学模式的有效尝试.     

食品营养与检测专业高素质应用型人才培养的创新与实践

通过调查食品企业对品质检测人员的意见要求,对食品营养与检测专业原有教学模式进行改革,重新制定培养目标,建立了以能力培养为主线,突出实践教学环节的课程体系;加强实践性教学环节;构建实验教学和配套的考核体系;实行＂学院行政—教研室—教师线＂、＂学院党总支—辅导员—班主任线＂双线管理的综合素质培养模式。     

林产化工专业构建“一三一”课程实践教学体系的思考

林产化工专业是以林业资源和产品为研究对象的应用型工科专业,与其它工科专业相比有较大的特殊性。为弥补林业院校胶体和表面化学课程的实践教学中还存在的不足,从学校实践教学的实际出发,以胶体与表面化学课程为核心,融合各独立的教学实践环节,革新教学模式,构建"一三一"课程实践教学体系,包括1门课程、3个基本实践教学环节和1个重点教学环节。以课程实验为基础环节,其它3环节为深入教学环节,贯穿胶体与表面化学课程基本知识和概念,同时创新各环节教学内容、组织形式和考核方式,构建"一三一"课程实践教学体系。