新媒体时代下大学英语口语教学的发展探究

当今社会已悄然步入新媒体时代,传统大学英语口语教学模式既面对着严峻的挑战同时也是大好的机遇.本文指出,大学英语口语教师应积极直面新媒体时代的到来,自觉转变教学理念,创新口语教学模式,通过新媒体技术巩固教学成果,积极参与网络评教过程,成为新媒体时代下的受益者.     

基于元认知策略的大学英语口语教学实践研究

口语在外语学习中非常重要,但口语教学在外语教学实践中却一直遭到忽视。我国英语教学长期以来一直存在着“费时低效”、“哑巴英语”的问题。针对这种状况,以河北农业大学大一新生为被试对象,考察了元认知策略对大一新生大学英语口语学习的影响效果,结果表明,元认知策略在非英语专业学生口语的语音和流畅性方面起到了良好的干预效果。     

简析微格教学在大学英语口语教学中的运用

作为大学英语教学中的重难点内容,口语教学正努力突破其教学课时少,学生学习基础差,师资力量薄弱等方面的问题,此时,微格教学给英语口语教学带来了授课内容、教学方法、学习模式上的创新,也让口语教学的授课效率与课堂效果都有了明显提升。本文从微格教学的优势特点入手,研究了其在大学英语口语教学运用中存在的问题及解决方法,并分析了它给大学英语口语课程带来的变化。     

话轮转换在大学英语口语教学中的应用探究

近年来,随着教育体制改革的推进,大学英语口语教学形式日趋多样化,但不可否认的是,课堂仍然是口语学习的主要阵地。为适应时代的发展需要,英语听说能力成为高校人才培养的重点,会话分析作为提高口语交际水平的有效策略,如今对外语教学起到的指导作用不容忽视。掌握一定的话轮转换技巧和原则,不仅能使学生增强交际意识,也给课堂互动提供了多种可能性。本文就话轮转换的原则和技巧为依据,对其在大学英语口语教学中的应用提出策略,希望对相关教育工作者提供参考性建议。     

系统功能语法语篇分析与大学英语教学

文章以系统功能语法为理论基础,论述了如何将语篇分析理论运用到大学英语的教学中,以达到预期的教学目的,并取得理想的教学效果。     

对新形势下大学英语口语能力培养问题的再认识

我国大学英语教学经过多年改革,硕果累累,呈现出一派喜人景象。但是,在对待如何培养大学生英语口语交际能力问题上也存在一些片面的、不公正的看法。通过对此问题的分析,论述了英语词汇、阅读、写作及语法教学与提高口语交际能力的关系。     

大学英语语法教学的重要性及教学方法的探讨

语法是语言的核心,可见语法在语言中的重要性。本文主要探讨语法在大学英语教学中的重要性,提出了一些新的教学理念和方法,以期对大学英语语法教学有所帮助。     

高职高专旅游英语口语教学探讨

针对目前高职高专旅游英语口语教学的现状,笔者结合自己的教学实践,从树立学生信心,创设真实化的语言环境,丰富课堂活动,采用影音教学及组织实地演练五个方面来探索如何提高旅游英语口语教学。     

语用学视角下大学英语语法教学探析

外语教学的最终目的是让学生拥有成功的跨文化交际能力,其中语法能力和语用能力是交际能力的有机组成部分。语法是用来指导学生如何进行语言建构,而语用学是用来解释建构后的语言使用上的意义。从语用学视角出发,分别从时和体、句型、情态动词和副词的使用这4个语法范畴来探讨语法规则的语用功能,提出在大学英语语法教学中要加强教师和学习者对语法中语用功能的敏感度,从而逐步提高学习者的英语语言水平和语用能力。     

浅议大学英语口语教学研究

本文根据英语口语的特点,结合实践分析了当前我国大学英语口语教学所面临的主要问题,对于如何改进当前大学英语口语教育提出一些建议,从而可以激发学生的学习兴趣,进而实现口语教学的成功转变。     

从构式语法视角尝试英语虚拟语气的认知研究

构式是集语义、句法和语用知识为一体的框架的具体体现,它的整体性、经济性和能产性为虚拟语气的研究提供了一个新的进路。从构式视角研究虚拟语气,可以看到以前看不到的问题,可以有效解决它的分类问题,更加透彻理解它的本质,有助于虚拟语气的认知教学。虚拟语气是一种动词形式的说法过于简单,构式才是它的归宿。构式赋予了虚拟语气形式和意义匹配的象征理据。没有构式,虚拟语气也就变得不可能难以理解。虚拟构式的形式本质是 “从属”,意义本质在 “拟”而不在 “虚”。     

“后方法时代”的外语教学法对农业英语语法教学的启示

通过回顾"方法时代"主要的农业英语语法教学方法及其局限,通过分析后方法教学理论的10个宏观策略对农业语法教学的启示,来推动农业院校专业英语教学的改革和发展。     

大学英语口语教学中的文化导入

语言是文化的载体，文化是语言的底座，语言与文化息息相关。大学英语口语教学中进行文化的导入可以促使学生利用流利的英语口语进行得体地交流。本文根据笔者的教学实践，提出了几种在英语口语教学中导入文化因素的方法。     

加强语法教学,提高英语作文水平

用英语写作短文是考察学生书面表达能力的重要手段，它可以全面反映出学生应用英语的综合能力，同时也集中反映出学生在使用英语表达时存在的主要问题，针对学生作文中普遍存在的语法问题，提出了加强语法教学的具体方法，以便增强学生运用英语进行表达的能力。     

基于网络教学环境下英语听说教学形成性评价研究

探讨基于网络教学环境下的大学英语教学改革,引入形成性评价体系,促进学生认识学习过程、认知能力、学习策略的重要性。还根据实验班与对照班的几次期终考试所得出的数据,分析把听说教学纳入形成性评价体系,有利于学生语言应用能力的提高。     

基于网络的大学英语研究性学习模式的构建

网络技术的应用正改变着一切传统的教学理念和教学方式,给外语教学带来了无限生机。基于网络环境对英语教学的影响,探讨如何构建全新的大学英语教学研究性学习模式,旨在为学生营造一种交流、探究、协作的英语学习环境,激发英语学习者自主学习的兴趣,拓展学习内容和空间,丰富想象力和创造力,培养合作意识和探究能力,提高语言综合运用能力。     

试论汉英文化差异与大学英语教学研究

语言是传播文化、推动文化发展的重要载体,认识语言文化属性是学习与掌握语言的 基础。在高校教育中大学英语是非常重要的一门语言课程,因为汉英文化在多方面存在差异, 造成大学英语教学暴露出一些问题,降低教学质量。所以大学英语教学过程中要特别重视汉英 文化差异,增强文化知识教育,了解目前大学英语教学中存在的问题,并分析在文化差异前提下 完善大学英语教学的策略,以增强大学生英语能力和综合能力。     

语篇知识与大学英语写作教学

阐述语篇知识与大学英语写作的关系。根据Kaplan的调查研究，了解英语语篇思维模式的差异对指导英语写作教学非常必要。教师应从语篇的角度，根据学生的能力循序渐进，系统地加以指导和训练，在学习化知识和大量阅读的同时，学习运用语篇知识去构建语篇，从而提高写作整体水平。     

大学英语精读教学的探索

论述了大学英语教学应遵循的基本原则．阐述了如何培养学生的英语语言能力和语用能力。