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臧梅 《郑州牧业工程高等专科学校学报》2001,21(3):219-221
《毛泽东思想概论》课开设以来，许多同志都在教学实践中作了这样或那样的有益的探索。如何进一步提高《毛泽东思想概论》课的教学质量与效果，是当前教学改革中所必须解决的重点和难点问题。近两年来，我们在教学内容上精益求精，在教学方法上灵活多样，追求内容与形式的统一，质量与效果的统一，又进行了一些新的探索。１ 展示理论科学魄力，吸引学生心志《毛泽东思想概论》课的内容＊包含毛泽东思想的产生、发展历史，毛泽东思想基本原理、核心内容以及对毛泽东思想的评价。）完整、准确、透彻地对学生进行毛泽东思想的教育，帮助学生… 相似文献
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佟艳 《辽宁农业职业技术学院学报》2002,4(1):51-52
《毛泽东思想概论》课是高校马列主义理论课的重要组成部分，为了使本课能够更好地适应新形势发展的需要，笔在教法改革中，主要采取了渗透机制，实行隐性教育，充分发挥隐性教育在《毛泽东思想概论》课教学中的德育功能，收到了良好的教学效果。本主要从三个方面进行了阐述。 相似文献
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当前的《毛泽东思想概论》教学与课程的教学目标相比,存在较大差距,增强教学实效性显得尤为必要。增强《毛泽东思想概论》课的教学实效性应遵循和体现以下原则:坚持"以学生为本",充分发挥学生的主体性作用;坚持政治性和科学性相结合;突出毛泽东优秀个人品格的思想政治教育功能;坚持在马克思主义中国化的总体进程中把握毛泽东思想。增强教学实效性的具体路径:适当研读毛泽东思想的原著;适当引用毛泽东诗词,增强教学艺术性;课堂理论讲授和多媒体课件演示相结合;加强师生互动,增设社会实践环节。 相似文献
5.
经过多年的教学实践，我们认为毛泽东思想概论课教学的关键有“四个关键点”。学习必须抓住重点，讲授必须解答疑点，讨论必须围绕热点，研究必须攻克难点。只有这样，才能激发学生学习毛泽东思想概论课的内在动力。 相似文献
6.
张旭霞 《江西农业大学学报》2001,23(6):199-200
<毛泽东思想概论>课作为"两课"的重要组成部分,不是可有可无.毛泽东思想是马列主义同中国实际相结合而产生的重大理论成果,是邓小平理论产生和形成的重要理论基础和前提.1998年秋季,国家教育部规定<毛泽东思想概论>课必须在1999年秋进课堂,并下发了<毛泽东思想概论>课教学基本要求和教学目标.结合多年的教学实践,笔者感到要达到此基本要求和目标,必须在以下几方面下功夫,使之有所突破和创新. 相似文献
7.
为提高《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的教学魅力,采用调查法、对比法以及经验总结法等研究方法,对河北农业大学《概论》课教学活动进行了研究。研究结果表明：为解决教学过程中存在的学生学习兴致不高、教师自身素质亟待提高、教学内容和方式手段滞后等突出问题,在日后的教学实践过程中应从实现教学内容时代化、教学形式多样化、教学手段现代化、教学管理规范化等方面着手,提高《概论》课程教学质量,增强其实效性、针对性和时代性。 相似文献
8.
《山东省农业管理干部学院学报》2015,(5):118-120
2013年高校思想政治课主干课程之一《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》新教材作了较大修订。如何与时俱进,构建《概论》新教材案例教学新模式成为当前高校思想政治课教学改革的重大理论问题和现实问题。构建《概论》课新教材"三位一体"案例教学新模式是改进当前高校思想政治课教学效果的需要,是学习贯彻习近平同志重要讲话精神,使之进课堂、进课本、进大学生大脑的需要,也是弘扬中医文化,彰显高等中医院校校园特色文化的需要。以南京中医药大学《概论》课教学为例,探讨了构建《概论》课新教材"三位一体"案例教学新模式应该树立的以学生为主体、知识和能力并重、理论和实践相结合的三大理念,坚持案例选择的"三三制"、案例教学和知识讲解两手抓、案例选择以激发学生兴趣、时效性和弘扬主旋律的统一、学生参与和教师及时引导、考试笔试和口试相结合的五大原则。 相似文献
9.
《山东省农业管理干部学院学报》2015,(9):61-62
为了提高学生的学习兴趣,高校的许多教师纷纷尝试一些新的教学方法 ,案例教学就是其中的一种。如何将案例教学恰当地运用在《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课程中,使原本枯燥的理论课程焕发活力与吸引力,值得教育工作者深入探讨和思考。本文分析了案例教学法的优点及案例教学在《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课程中运用存在的困难和障碍,提出了案例教学在《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课程中运用需要注意的问题。 相似文献
10.
王晶梅 《辽宁农业职业技术学院学报》2018,(6)
导向性有余而问题性不足是目前"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课教学案例资源存在的主要问题。"概论"课教学案例编写必须同时关照"概论"课学科特性与教学案例的固有属性,坚持教学案例导向性与问题性的有机统一。应从"概论"课案例教学实际出发,在教学案例资源建设中,坚持宁缺勿滥的原则,积极推动"概论"课教学案例资源建设和案例教学开展朝着规范化的方向发展。 相似文献