“测定空气里氧气的含量”再探究

<正>图1是教材上"测定空气里氧气的含量"装置图。我们知道,空气中氧气的体积分数大约是21%,但是化学兴趣小组用该方法测定的氧气含量常常远低于21%。这是为什么呢?【提出问题】用红磷燃烧的方法为什么不能准确测定空气中氧气的含量?【进行猜想】大家认真回忆实验操作方法和注意事项。通过交流,一致认为测定结果偏小,可能有以下几个原因:(1)装置漏气,冷却后有空气进入集气瓶;(2)红磷量不足,装置内氧气有剩余;(3)打开     

空气中氧气含量测定实验改进

人教版九年级化学上册教科书中设计了空气中氧气含量测定实验，如上图所示：这个实验是利用红磷燃烧消耗集气瓶里的氧气，使密闭装置中的气压减小，导致烧杯中的水沿着导管进入集气瓶；然后再根据所进水的体积来确定空气中氧气的含量。     

人体吸入的空气和呼出的气体中水蒸气含量探究实验创新设计

<正>“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”是人教版《化学》九年级上册第一单元课题2中的第二个实验。在进行该实验的教学时,学生对教材中水蒸气含量的比较方法提出了质疑：冬天戴眼镜进入教室时,镜片上也会出现一层水雾,这是否证明教材上的实验方法不够准确呢？为此,笔者对人体吸入的空气和呼出的气体中水蒸气含量的探究实验进行了再设计。一、设计背景教材实验中对氧气含量和二氧化碳含量的探究都运用了控制变量法,     

测量空气中氧气含量的多种方法

正二百多年前,法国化学家拉瓦锡用定量的方法研究了空气的成分,得出"空气是由氧气和氮气组成的,其中氧气约占空气总体积1/5"的结论。直到现在,人们仍仿照这个著名实验的原理来测定空气中氧气的含量,并将其不断改进与创新。方法一:红磷燃烧耗氧法     

测定氧气含量的实验全解

阿方：老师您好，我们在测定空气中氧气的含量时，都是采用了图1所示的实验装置，从而得出氧气约占空气总体积1／5的结论。在做这个实验时，我有几个问题不太明白：一是这个实验的原理是什么？二是为什么要冷却后才能打开夹住胶皮管的弹簧夹？     

强化实验教学 提高教学质量——以《空气中氧气含量的测定》为例

<正>一、教材分析本节课的地位及作用。由于本节课是学生走进化学世界后遇到的第一个课题,难度不算太大,从拉瓦锡研究空气的成份入手,让学生仿照拉瓦锡的实验,用红磷燃烧来测空气中氧气的含量,得出结论。所以培养学生对实验的观察和分析能力,从多方面,多角度考虑问题便成了本课题教学的难点。     

测氧气含量典型试题解析

1．考查实验现象及误差的分析例1用图1A所示装置测定空气中氧气的含量。（1）实验时，取下橡胶塞，点燃红磷迅速伸入集气瓶中并塞紧橡胶塞，这时看到的现象是_____     

进菜窖中毒急救法

菜窖里的空气与外界不同,窖越深通风越差,窖中氧气就越少。窖内空气成份的主要改变,一是氧气含量降低;二是二氧化碳含量增高。再加窖内存放的菜类腐败分解,产生硫化氢等有毒的气体,这样,人一下菜窖就会缺氧窒息,当然很危险。     

铜片为何会变黑?

<正>又到了课外活动时间,化学兴趣小组的李伟和张强同学决定去实验室探究一下金属铜能否在空气或氧气里燃烧。做出这个决定,是因为他们在化学课上观察到镁条能在空气中燃烧并发出耀眼的白光,铁丝也能在氧气里剧烈燃烧,火星四射。铜作为一种常见的金属,是不是也能在空气或氧气里燃烧呢?     

空气中硼及化合物的测定

文章利用化学分析法-三氟化硼的苯羟乙酸分光光度法研究测定空气中硼及化合物的含量,实验表明,该分析方法具有较好操作性和稳定性。     

全棚地膜覆盖的弊端与改进措施

<正>全棚覆盖地膜虽能降低空气湿度和病害发生几率,但这种做法也有弊端。阻碍了空气与土壤的气体交换全棚覆盖地膜后,氧气进入土壤和二氧化碳散出土壤受阻,导致土壤内二氧化碳积累、氧气缺乏,蔬菜根系呼吸强度下降,空气中也补充不到土壤产生的二氧化碳,蔬菜生长会受到影响。致使土壤中有害气体增加全棚覆盖地膜在影响土壤气体交换的基础上,由于土壤氧气含量的降低,土壤微生物进行厌     

氧气与空气密度大小的比较探究

<正>气体的密度是气体的重要物理性质之一。现行初中化学教材(以2012版人教版教材为例)中,对氧气的密度是这样描述的:标准状况下,氧气的密度是1.429 g/L,比空气的密度(1.293 g/L)略大。【提出问题】标准状况下,如何证明氧气的密度比空气的密度大呢?【设计实验】根据氧气能够使带火星的木条复燃这一性质,设计一组对比实验,分别将装满氧气的容器口向上和向下放置,用带火星的木条多次试验,根据木条复燃情况,验证氧气密度与空气密度的大小。如果容器口向下比容器口向上气体散逸得快,那么氧气密度就比空气密度大。     

探究影响过氧化氢分解速率的因素

<正>一、发现问题化学是一门以实验为基础的科学,化学实验能激发学生强烈的求知欲。在学习实验室制取氧气时,同学们发现老师把30%的过氧化氢溶液稀释到5%后再加入到二氧化锰中制取氧气。他们问老师为什么不用30%的过氧化氢溶液直接制取氧气,老师说30%的过氧化氢溶液太浓,反应太快,不易收集氧气。同学们听完后又提出了新的问题:过氧化氢分解速率与什么因素有关呢?     

“测定空气中氧气含量”实验解析

空气中氧气含量的探究性实验是近几年中考的重点内容，也是热点问题。课本中是一个验证性实验，但是在中考中往往以该实验为素材，考查学生的探究性学习的能力。因此，在学习这部分知识时，我们要注意掌握以下几个问题：     

化学实验的几项创新

一、氧气的性质实验在《氧气性质和用途》一节做铁丝在氧气中燃烧实验时,教材上演示实验的做法,是在集气瓶底部铺一薄层细沙或放少量水,可防止铁丝燃烧时产生的高温熔化物溅落后炸裂瓶底。但在集气瓶底部铺一薄层细沙,需用向上排空气法收集气体,得到的氧气     

生态园林设计中植物的配置策略

<正>引言科学的生态园林景观设计有利于构建合理的时间、空间、营养结构。本文首先阐述了植物的生态功能、观赏功能、建造功能;其次分析了生态园林设计中植物配置的科学方法。植物强大功能的实现得益于合理的配置与规划。1植物在生态园林景观设计中的功能1.1净化环境,保护生态首先,园林植物具有净化作用,它能够进行光合作用,吸收空气中的二氧化碳,释放氧气,使空气中的二氧化碳含量和氧气含量得以平衡;它还能够有效地吸收和转化空气中的有     

硫的燃烧改进实验

正硫的燃烧,是初中化学实验教学的重点之一。这一实验出现在学生刚接触化学不久,且实验现象比较明显,能够很好地激发学生学习化学的兴趣。此外,该实验在考试中也经常出现,是一个重要的考点。但由于该实验生成的二氧化硫有毒,排放到空气中会造成大气污染,所以常规实验在课堂上经常无法演示。基于这些因素,我对本实验进行了改进,为课堂实验的进行提供了条件。一、实验仪器及试剂实验仪器:三个广口瓶,一个     

六层层叠式笼养鸡舍夏季环境质量测定与分析

使用环境智能监控系统、粉尘采样器和测氧仪对六层层叠式笼养鸡舍不同位置的夏季环境质量参数(温度、相对湿度、风速、光照强度、二氧化碳浓度、粉尘浓度和氧气含量等)进行了测定与分析,以期为蛋鸡层叠式笼养鸡舍环境控制提供参考依据。结果表明,鸡舍内不同测定点的环境质量之间存在差异。试验期间鸡舍内温度为19.8—31.4℃,平均温度为26.5℃;平均相对湿度和风速分别为86.31%和1.67 m/s;鸡舍空气中二氧化碳浓度、氨气浓度、粉尘浓度和氧气含量分别为653.57 mg/m~3、0.38 mg/m~3、3.06mg/m~3和20.75%。从鸡舍湿帘端到风机端温度、风速、二氧化碳浓度、氨气浓度和粉尘浓度呈逐渐增大的趋势,相对湿度呈递减趋势。随着笼层的增高,温度、相对湿度、二氧化碳浓度和粉尘浓度呈逐渐增大的趋势,氧气含量逐渐降低。温度与相对湿度呈显著负相关,温度与二氧化碳浓度、风速、氧气含量呈显著正相关,相对湿度与二氧化碳浓度、风速和氧气含量呈极显著负相关。     

吹掉帽子

一、硫在氧气中燃烧的实验改进 教科书中设计的此实验由于把硫放在燃烧匙里燃烧反应，硫与氧气接触面积不大，放硫太多，燃烧生成二氧化硫污染环境太厉害；太少产生火焰不容易让学生看到因此，我们对实验进行了如下改进，实验效果不错。     

“探究微粒运动的实验”改进装置

<正>一、装置改进的目的"探究微粒运动的实验"是中学化学的重点实验之一,实验中所使用的药品是浓氨水,浓氨水挥发出来的氨气具有刺激性气味,散逸到空气中会污染空气,对人体健康不利。为避免实验过程中氨气散逸到空气中,我特利用装丸药的空穴塑料板代替井穴板,用装橡皮泥的塑料盒做封闭体系改进原实验