物理实验教学与学生能力的培养

物理学是一门实验科学,在物理学发展的长河中,物理实验起着积极的甚至决定性的作用。以实验为基础是物理教学最本质的特征,它不仅可以帮助学生理解和巩固物理知识,扩大对物理概念和物理定律的掌握程度,而且在培养学生的能力方面占重要的地位。 一、在实验中培养学生的观察能力     

小议中学物理实验教学的组织方法

物理学是以实验为基础的学科 ,物理实验是物理教学中一种直观而又形象的教学手段 ,是物理教学中必不可少的一个重要环节 ,没有实验 ,学不好物理 ;没有实验 ,物理学不能发展。因此物理教学必须重视实验 ,上好实验课 ,这是提高物理教学质量的关键 ,能否把握好这个关键 ,主要看教师的创造能力、动手能力及组织能力和实验教学的组织方法。在实验教学中 ,教师必须具备较强的组织能力 ,在物理实验的知识性、技能性和思维性三个方面充分发挥主导作用 ,确保实验顺利进行 ,达到预期目的。知识方面 ,要指导学生理解实验目的、原理、仪器性能、操作规程…     

物理实验课教学探究

物理学是一门以实验为基础的科学,实验教学是物理教学中极为重要的教学手段.实验教学对于实现"知识与技能""过程与方法""情感态度与价值观"的三维目标,具有独到的作用.从新课程改革的趋势看,实验教学不仅仅是为了引出概念、验证规律;也不仅仅是为了提高学生的动手能力;而是通过实验教学,让学生体验科学探究过程,学习科学研究方法,培养科学精神,增强创新意识和实践能力,提高科学素养.     

浅谈物理实验的意义

物理学是一门实验学科,在物理学的学习中,实验是研究物理学的重要方法.在教学中,通过演示和实验能提高学生对物理现象的兴趣,培养学生的观察能力,使学生掌握一定的实验技能,增强实验动手能力,培养对自然科学的热爱.     

中职物理课程教学的重点内容分析

物理学是研究物质运动基本规律的学科。在物理教学中,要使学生掌握物理现象和物理过程的本质联系,关键要使学生"形成概念、掌握规律"。通过具体实例分析,引导学生从形形色色的联系中,排除各种非本质联系,掌握物理学的基本概念和规律。     

浅谈家庭实验与物理教学的关系

物理学是一门以实验为基础的学科,在物理教学过程中进行演示实验、随堂实验及分组实验,是每个教师进行教学的一个重要环节,实践表明,实验教学确实能收到良好的教学效果。但是在进行这些实验时,演示实验和随堂实验大多数是教师自己操作,而学生只能在一旁进行观察,再加上一些外部因素,如仪器小、实验时间长等,部分学生很容易分散注意力。这样,虽然做了实验,却收不到较好的效果。     

重视物理实验教学培养学生科学探究能力

<正>(河北省泊头市交河中学河北泊头062151)在物理教学中要培养学生理解和掌握物理知识的能力,提高学生的实践操作能力及解决物理问题的能力。实践证明,只有加强实验教学,重视实验教学,才能培养学生强有力的实践能力,同时也能使学生掌握物理知识,在不知不觉中形成良好的科学素养。1切实提高物理实验的意识教师要充分认识到实验教学的重要性,要时刻记住物理是基于实验的一门学科。物理学知识通过大量的实验被物理学家概括,它与我们的生活密切相关。因此,提高物理实验能力,优化物理实验教学,提高     

初中物理演示实验值得注意的六个问题

物理是一门以实验为基础的科学,在初中物理教学中针对学生初学物理的困难,通过实验引入概念、得出物理规律、检验猜想、发展新知,可以激发学生对学习物理的浓厚兴趣,培养科学的研究、探索精神。因此,演示实验在初中物理教学中占有非常重要的地位,也是目前素质教育最薄弱的环节之一,但对于演示实验往往存在以下突出问题。一、课前准备不充分演示实验作为一种教学手段,是教师备课的重要内容,需要教师认真研究和准备。有的教师课前对演示实验的准备不足,目的不明确,选择器材不当,事先没有预作,因此不能掌握实验的关键所在,结果造成演示失败或出现事与愿违的情况,以致在课堂上手忙脚乱,适得其反,只好“强行”让学生     

如何制作物理多媒体课件

物理学是一门以实验为基础的自然学科,物理教学过程也是以物理现象为研究对象的,学生对物理概念的认识、理解和掌握,要依靠对物理现象的感知。但有许多现象难于在课堂上实现,学生在学习这些内容时,不能获得充分的感性材料,对所学内容没有清晰明了的认识。而计算机多媒体技术能再现或模拟各类物理现象,还能使复杂的问题简洁化,将漫长或瞬间的物理现象演变成为可控、有序的过程,将这些内容制成多媒体课件可以使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知物理现象,激发学生的学习兴趣,降低教学难度,有利于学生对知识的理解、掌握。     

立足实验教学 培养学生创新能力

21世纪是知识创新的世纪,创新是时代的特征。创新教育是目前教育改革和教育发展的大趋势。青年学生具有丰富的想象力和独立思考的能力。因此开展创新教育是很必要的。物理学是一门以实验为基础的学科。物理实验在物理学的发展中,起到了相当重要的作     

对非物理专业物理实验课程教学的改革

针对目前非物理专业物理学实验课程教学中存在的问题,从高校人才培养需求出发,根据物理实验课程的教学特点,从激发学生的学习兴趣、提高他们探究问题的能力入手,探讨了满足教学目的和培养要求的课程教学改革。     

关于文科专业开设"物理欣赏"选修课的思考

介绍了"物理欣赏"的内容,包括物理学与科学技术、物理学与自然哲学、物理学与美学及物理学与社会科学等方面;探讨了大学文科专业开设"物理欣赏"选修课的重要性及选择方式;认为"物理欣赏"能使文科专业的大学生受到逻辑思维能力训练,培养其分析问题解决问题的能力,物理学的思维方式和研究方法能使大学生受益终身.     

关于初中物理实验创新教学的看法

物理是一门以实验为基础的学科，实验教学在整个物理教学中具有十分重要的作用。初中阶段是九年制义务教育中非常关键的阶段，同时也是培养学生具备多方面知识和能力的阶段，特别是物理这门以探究为基础的课程，它能让学生学到更多探究问题的方法和能力。为了使物理探究实验能更好地发挥作用，有效地激发学生的学习兴趣，     

高中物理中的几个声学实验分析

物理学是一门逻辑性很强的学科,在学习过程中不但要掌握理论知识,同时还要以实验为基础,深入了解物理现象背后的物理知识和实验意义。声学实验作为物理实验的重要组成部分,相对于其他类别的实验更加贴近生活,可以通过演示实验加深学习效果。本文通过对高中物理中几种常见的声学实验进行分析,介绍了实验原理和方法,以便于学生了解声学实验。     

重视物理实验教学 提高科技创新能力

在物理教学中,要重视教材中的基础实验,指导学生自制教具和学具,引导学生在"做"中学。物理实验要坚持以生为本,要真做实验,做真实验。学生只有亲身经历、感受,勇于探究,才能学好物理。     

物理教学中应关注学生的学习方式

现代物理教学中的学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨,以促进人的可持续性发展为目的,由许多具体方式构成的多维度、多层次的开放系统.认识和把握现代的学习方式是我们广大教师创造性地引导和帮助学生进行自主、富有个性学习的重要保证.因此,在物理教学过程中,要创设能引导学生主动参与教学情境,激发学生学习兴趣和积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,从"自主性"、"差异性"、"合作性"等方面关注学生的学习方式.     

思维导图在《医用物理学》教学中的应用

思维导图主要作用是使思维具体化、可视化地呈现出来,其最为明显的一项优点就是可以使得思路清晰化。该文介绍了思维导图在《医用物理学》教学中的应用,以它作为《医用物理学》教学中的辅助工具,能极大地提高学生的思维能力和复习效率,理顺实验思路;还有助于学生对知识点的深入理解,提高学习效率,为《医用物理学》教学方法的改革提供了一种新的思路。     

注重学生科学素质培养改革农林院校物理课程教学

近几年来 ,我们从物理学发展和物理教学改革内涵角度 ,对大学物理教学进行了深入研究 ,探讨通过物理学学习能培养哪些科学素质 ,大学物理教学在科学素质培养方面的自身特点 ,即通过物理学的学习 ,究竟能培养哪些不同于其它基础学科的科学素质 ;结合大学物理教学的历史和现状 ,应用现代教育理论 ,提出通过大学物理教学实现科学素质培养方案 ;根据我院的实际情况 ,以着眼于未来 ,着手于现在的精神 ,对高等农林院校的大学物理课程教学实施了若干项教学改革措施。一、大学物理教学应培养学生的科学素质1.培养学生树立辩证唯物主义世界观和科学的…     

对农科物理教学改革的意见

在农科院校的物理教学中,一直被一个问题所困扰,那就是不少的学生不爱学物理,少数农科院校领导也不重视物理教学,这表现在一再压缩物理教学学时数,甚至要求70学时内学完普通物理学课程(包括实验课)。造成这种状况的原因很多,其中很重要的一个客观原因是物理技术(核技术除外)在农学上的应用还处在初始阶段,且很不广泛,而更重要的是这些应用也没有反映在物理教学上。 一、农科学生为什么要学物理 1984年秋,笔者第一次给农科学生上物理课时,有不少学生问:“农科学生为什么要学物理?”作为物理教师是应     

医用物理学实验教学权重的量化和学生自主互评的实践与思考

为使学生更好地明确医用物理学实验课的教学要求,并希望通过实验使同组2人的合作过程形成互动的关系,在对各项教学要求按权重给以量化的基础上,开展了学生与学生之间的互评活动。本文介绍了在我校湛江校区2006级临床医学本科等专业的7个小班共225名学生物理学实验课后期的教学中以学生互评为切入点,开展学生与学生之间的互动式教学的情况。对于学生之间一对一的互评,来自学生的反馈意见积极。实践表明,开展实验互评能够调动学生人人参与互教互学,并且还能把生生互动关系扩展到课堂之外,即向前延伸到实验预习阶段,并向后持续至撰写实验报告的全过程;不仅能让学生更好地了解并达到医用物理学实验课的教学要求,而且使教学过程更加有助于学生身心的发展、潜能的发挥和完善人格的形成。