探索职业素养教育与专业课程建设的融合——以汽车电器课程为例

职业素养是职业人发展和完成职业行为所必备的基本知识、意识和能力的综合,集中反映着职业人在实践过程中的精神面貌和工作实力,是目前职业教育中提高人才培养质量的必备因素。文章通过对职业素养教育与职业技能培养在汽车电器课程教学中的融合方式进行研究,加以实践并总结,以求提高学生的综合竞争力,提高企业的用人满意度,真正服务于地方经济。     

高职建筑类课程三化教学模式实践——以亳州职业技术学院建筑施工组织与管理课程为例

高等专科目标是培养技能型复合型高层次专业技术人才。随着科技的进步,经济的发展,高等教育教学方法改革势在必行。在教育教学过程中,要实现学生实际动手能力和岗位技能的形成,实现以岗位能力形成为导向的基本方针。可见,必须把培养过程的实训性、引导性和岗位性作为人才培养改革变革的重点。为此,笔者结合多年的教学实践,以亳州职业技术学院建筑类课程《建筑施工组织与管理》为例探究了三化教学改革的基本方法与模式,仅供参考。     

高职院校校企深度融合模式的探索研究——以山西机电职业技术学院为例

校企合作是我国职业院校发展的必经之路,它要求职业院校和企业共同开展培育人才,合作研究、资源共享等方面的合作。为了提高我校教学质量和服务本地经济的水平,山西机电职业技术学院和山西多立恒机电技术有限公司开展了深入广泛的合作,对高职院校校企深度融合的模式进行了探索。     

多元入学背景下高职资助育人现状及策略探索——以盐城工业职业技术学院为例

近年来,高职院校积极推进精准扶贫工作,然而,多元入学制度开放后,贫困生源数量的增加及贫困生类型的复杂给高职院校资助育人工作带来巨大的挑战,文章以盐城工业职业技术学院为例,重点分析多元入学与精准扶贫背景下我校资助育人工作的现状,针对存在的不足探索相应解决策略,旨在为我校后续资助育人工作及工匠精神培育模式研究提供参考。     

基于CDIO模式的物联网综合实训课程教学探索——以合肥职业技术学院为例

物联网综合实训课程是物联网应用技术专业的核心课,在人才培养中作用突出,地位重要.针对这一情况,在该课程的教学中引入CDIO模式,调动了学生学习的积极性,提高了学生动手实践能力,课堂教学质量也有了一定的改善.     

高职院校“课赛融合”教学模式研究——以运输管理课程为例

为激发学生的学习兴趣,提高学生的岗位专业实践能力,通过对传统教学模式存在的不足和全国职业院校职业技能大赛对教育教学改革意义的分析,提出了"课赛融合"的新型教学模式。在物流管理专业中,运输管理课程占据着重要的位置,是其主要的课程之一,对于这门课程的教学成果的好坏本文具体讨论了课赛融合下"运输管理"课程标准、教学内容、教学方法、师资队伍建设和课程考核方式等一系列教学改革方案。     

基于“新工科”培养创新实践能力的课程教学模式改革探索——以《电工电子技术》课程为例

国家发展战略“新工科”的提出,为工程教育改革指明了方向。本文以电工电子技术课程为例,分析了当前高职院校工科专业课程体系存在的不足,探索顺应新工科建设所需要的实践创新能力培养的教学模式,及如何进行教学改革与实践;尝试建立智慧课程创新实践平台,将职业技能大赛深度融合到课程教学实践中去,为高职院校“新工科”人才培养提供了思路。     

高职机械类专业课开展课程思政的探索与实践——以机械零件加工质量检测课程为例

立德树人是新时代高校思政工作的中心环节,专业类课程应该与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,构建全员、全程、全方位的育人体系.机械零件加工质量检测课程作为机械类专业的基础课,具有学时长、实践环节比重大的特点,教师可以充分利用课前3 min、课堂教学、课后答疑等环节,选择合适的教学节点进行思政元素的融入,突出专业教学中...     

在线课程教学模式创新研究与实践——以空调用制冷技术为例

民办高校积极探索教学改革,逐渐将线上教学融入到传统教学流程中,试图寻找符合本校学生特点的在线教学模式。文中以空调用制冷技术课程为例,提出"五式结合"的在线教学模式,力求寻找适合培养高素质应用型人才的线上课堂教学模式,进而推动其他课程的线上课程建设工作,提高民办高校的教学水平,提升学生的市场竞争力。     

基于混合式和项目式的新型教学模式的探索——以《工程制图》为例

为满足应用型本科高校的教学要求,本文对适用于应用型教学的教学模式进行探索,研究出一种混合式教学与项目式教学相结合的新型教学模式。这种教学模式采用"提出问题、创设环境、项目分工、协作训练、问题研讨、评价反馈"的教学步骤,实现线上教学和线下教学的结合,能够培养学生的高级思维能力,有效提升学生的综合素质,达到较好的教学效果。     

高职生在线课程学习实践研究——以吉安职业技术学院为例

本研究从高职生学习MOOC课程的体验角度出发,通过不断和MOOC学习者沟通、互动,将学习者学习MOOC课程实践的真实期望注入MOOC平台课程的设计、开发、使用、管理和评价全过程,帮助学习者获得更好的学习支持,提高MOOC课程的满意度及完成率。同时,MOOC在线课程的学习可给师生带来不一样的教育教学视角,不仅可提高学生的学习效率,也可从侧面提高教师的教育教学能力。     

“项目主题式”教学模式的研究与实践——以电类专业基础实践课程为例

随着高等应用型院校的转型发展和教育教学改革的不断深入与推进,项目主题式教学法逐渐走进了实践课堂中,并取得了比较明显的教学效果。电类专业基础课程是实践性非常强的系列课程,项目主题式教学模式可以增强学生对电子电路的感知和设计能力,培养学生自主学习能力。     

线上线下教学模式下的课程思政教学探索与实践——以零件三维造型设计课程为例

以线上线下教学模式下课程思政教学探索与实践为主要内容,以农机专业零件三维造型设计课程为例,指出将线上线下教学模式运用于课程思政教学,不仅可以突破传统思政教育模式限制,还可以创新现有思政教学模式,充实现有思政教学内容,更好地体现学生的主体地位。农机专业课程思政教学,要明确课程思政教学目的,重视思政课程内涵挖掘工作,做好线下思政活动设计,优化思政课程评价体系,这样不仅能够有效提高思政课程建设水平,还能提升思政课程教学效果,加快教育行业发展。     

以职业需求为导向的食品分析实验课程改革探索

在食品分析实验教学中,从应用型人才培养的理念出发,以职业需求为导向,通过调整实验教学内容,设立开放实验室,建立和完善校外实训基地,完善考核方式等进行改革与探索,多途径强化学生实验操作,使学生综合技能和职业素养全面提高。     

高职数媒专业工匠精神教育改革探索——以沈阳职业技术学院为例

沈阳职业技术学院目前正处于双高建设的关键阶段,教育部、财政部在实施双高计划的意见中指出培养和传承工匠精神。本文结合沈阳职业技术学院双高建设,针对高职数字媒体应用技术专业工匠精神教育,从师资队伍建设、课程改革、校企合作三方面分析了现状,提出了加强数字媒体应用技术专业工匠精神教育的途径和有关措施,仅供参考。     

IT与教育教学深度融合的混合教学模式开发——以“电气控制系统应用”课程为例

新冠疫情期间,在线教学资源和平台为保证"停课不停学"发挥了重要作用。进一步探索实现信息技术与教育教学深度融合的教学模式,构建平台资源学习结合线上直播授课的新型混合式教学方法,意义重大。文章以"电气控制系统应用"课程为例,展示了IT与教育教学深度融合的混合教学模式实践效果,仅供参考。     

以工程创新能力为导向的“机电一体化”课程教学模式探索

【目的】“机电一体化”是机械电子工程专业的重要基础课程,是培养机械电子工程专业学生创新能力的重要载体,需要围绕更好提升学生工程创新能力而不断探索改进教学模式,探讨新教学理念与教学技术,提升教学效果。【方法】课题组结合机械电子工程学科特点,提出“机电一体化”课程教学模式从“理论教学为主,实践教学为辅”转变为“理论教学、实践教学与工程教学相互支撑”的模式,从教学目标、教学内容和教学模式等方面剖析理论教学、实践教学与工程教学三个阶段。理论教学应注重知识结构完整性,实践教学可加深对理论知识的理解,工程教学注重问题分析能力和知识灵活运用能力,以工程案例教学和工程项目教学相结合的模式,展示其教学要点。同时,围绕创新能力培养,在总结创新能力培养的一般方法的基础上,提出以科研项目为支撑开拓学生视野并锻炼学生良好思维的方法。【结果】可以引导学生总结和反思所学内容,帮助他们进一步深化理解和应用所学知识,有效提高了学生的学习兴趣和主动性,提高了学生的实际应用能力和创新能力,培养了学生解决实际工程问题的能力。【结论】在机电一体化理论教学中,教师结合具体的案例和实践,加强学生的理论与实践的结合,可提升“机电一体...     

基于学习通平台的线上线下融合式教学分析 ——以食品分析课程为例

在移动学习专业平台与中职学校教学逐步融合的大背景下,以中等职业学校的食品分析课程教学为例,基于学习通平台构建线上线下融合的教学方式,分析融合教学的优势、不足和改进措施,为学习专业平台与专业教学融合提供实践经验.