论邓小平德育思想的理论建构

本文从哲学基础，理论体系结构及内容和思维方式二个方面来探讨邓小平德育思想的科学性。文章指出，实事求是”哲学理论是邓小平德育思想科学性的基础、邓小平德育思想具有全面完整的科学体系和辩证严谨的科学思维。     

周恩来的德育思想

本文着重论述了周恩来同志的德育思想，指出青年学生要确立正确的政治立场、政治方向，树立为人民服务的人生观，坚持德、智、体全面发展，发扬艰苦奋斗的革命精神是周恩来德育思想的重要内容。     

毛泽东德育思想浅析

毛泽东德育思想是毛泽东思想的重要组成部分。本文从社会主义道德形成和发展的角度历史地分析了毛泽东关于德育的功能、内容和方法等思想内涵，指出在新形势下分析和回顾毛泽东德育思想对当今思想政治教育的现实意义。     

《学记》中的德育思想探析

德育是学校教育的重要环节和本质要求,也是我国自古以来就十分重视的教育内容,作为古代教育专著,《学记》不仅系统总结了先秦教育思想,而且将德育思想和目标内化于教育教学中的各个环节。     

孟子思想中蕴涵的德育方法

德育方法是德育学研究的核心内容,有效的德育方法是指那些适合德育过程和德育对象,反映德育规律,能够有效实现德育目标的方法。儒家的“亚圣”孟子非常重视道德教育,并积极探索德育方法,形成了“射者正己”的身教示范法、“不助苗长”的循序渐进法等德育一般方法,“反求诸己”的自我教育法、“苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤”的意志锻炼法等道德修养方法,以及“引而不发”的启发教育法、“时雨化之”的因材施教法等道德教化方法。这些方法对于当代德育仍具有重要的借鉴价值。     

邓小平德育思想及其在高校的应用研究

邓小平同志高度重视德育工作,并在总结我党德育理论与实践经验的基础上,形成了邓小平德育思想。本文就邓小平德育思想的主要内容及其在高校的应用进行了研究。     

金融危机背景下大学生思想的新特点与德育对策分析

为提高金融危机背景下高校思想政治教育工作的针对性和实效性,研究了金融危机背景下大学生思想的新特点：政治取向正确,但信心不足;关注心理健康,但就业心理压力大;职业目标选择更加理性,但职业理想世俗化。在此基础上,提出了金融危机背景下加强大学生德育工作的对策。     

主体间性的德育意义--德育审美化的哲学基础

德育以审美为视角,按美的规律、美的原则对德育工作系统化、审美化组合,能更好地实现德育目标、最大限度的发挥德育效能。本文通过对主体间性的内涵和主体间性的德育意义的分析,为德育与审美的统一打造一坚实的哲学基础。     

什么样的德育是有效的?--道德认知发展阶段理论及其对学校德育的启示

皮亚杰和柯尔伯格的道德认知发展阶段理论为学校德育,特别是道德认识的教育提供了理论根据。本文简要阐释了这一理论的基本内容,并对当前学校德育改革中如何正确地运用这一理论,提出了自己的见解。     

挖掘《老子》的德育功能

老子,姓李,名耳,字伯阳,谥曰聃。楚国苦县历乡曲仁里人。相传老子在周室内乱之时,丢下官职,准备退隐山林,经过函谷关时,关令尹喜诚恳地请他著书,他便一挥而就,写下洋洋五千言《老子》,骑青牛扬长而去,谁也不知其所终。翻开《老子》,类似于“道法自然”“有无相生“”知雄守雌”的哲理之花,随处可见,俯拾皆是,令读者为其犀利的哲学思维感慨不已;而“上善若水“”自胜者强“”功成弗居”等美言佳句,又时时净化我们的心灵,提升我们的道德境界。老子称赞美德,宣扬善行(《老子》八章:上善若水,水善利万物而不争);老子厌恶战争,向往和平(《老子》…     

基于主体间性的新农村道德教育研究

建设社会主义新农村是党中央在新形势下针对我国农村实际提出的重大战略举措,在此背景下,如何大力提升农村的道德水准,使其与日益提高的农村物质生活水平相适应,也成为了一个热点问题。从分析当前我国农村的道德教育缺失入手,研究当前农村道德教育所处的困境,通过主体间性概念的引入,从教育目标、教育方式、教育过程、教育内容4个角度提出改进建议。     

论德育场与德育新思维观

“德育场”作为自然场的派生物 ,其本质特征是重视德育系统与过程中各要素的能量、信息辐射、吸引力以及相互作用 ,与传统德目主义、整体主义德育模式的“控制”、“强化”教育相比 ,场思维的德育模式更重视对德育对象的民主诱导和德育过程的双向互动。德育场的核心要素是吸引子 ,吸引子按其价值取向可分为主导吸引子、辅助吸引子、异构吸引子 ,它们彼此按照耦合原理、役使原理、涨落原理与自发对称破缺原理进行运作。     

道德感化--大学生道德教育成功的关键

大学生道德教育的过程,是对大学生道德品质的形成与发展产生积极影响的过程。道德感化在大学生道德教育中具有十分重要的作用,也是大学生道德教育成功的关键。道德感化效果的取得,需要采取一定的有效措施。     

历史上儒家关于民众道德教化方式的省察

历史上儒家关于民众道德教化的方式可以梳理为五种类型。这些道德教化方式表现出 ,“德治”是实现民众教化的基本方式 ,“孝悌”观应该是道德教育的核心内容 ,道德教育其实质是教育人如何去“爱”人和“敬”人 ,将家庭“孝悌”伦理视作政治伦理和社会伦理的基础 ,可实现家庭、学校与社会道德教育内容的统一和一元 ,但也造成了“孝悌”观念泛化的流弊     

高职德育教育 以培养就业能力为基点

就业能力的培养是市场经济和教育体制改革对高等职业学校德育教育提出的新要求。着力培养学生的就业能力、适应经济社会需要，是高职德育教育的基本职责和应有内容。应当把培养学生的一般就业能力，贯穿与高职德育教育的全过程，更新观念、创新改革，全面提升高职德育教育的质量和水平。     

大学生道德教育与法制教育一体化研究

应该打破传统高校教学中道德教育与法制教育分离的理念,在中国特色社会主义的法制建设中实行道德教育与法制教育相互渗透,相互融合,实现道德教育与法制教育的一体化,只有这样,大学的思政教育才是一种完整的教育,这种教育才会在建立法制社会中,显示出良好的实效性。     

学生为本—高校德育新观念

“学生为本”的观念认为，大学德育的目的是为学生服务的，内容是根据学生生存、发展和健康成长的需要而确定的，德育的过程不仅是教师教育学生的过程，更应该是在教师的组织和引导下，在参与各种教育和教学活动中自我教育和相互教育的过程;在德育评价中，学生不仅是评价中的对象，也应是这一评价的主体。     

体育教学中的德育

体育教学中的德育教育，要突出体育教学中的教育性，结合体育教学特点，加强体育教学中的品德教育，充分发挥体育教学中的德育功能。体育教学中的德育基本内容是政治思想教育、体育道德作风教育、积极性和创造性教育及审美教育等；其基本方法是：结合学生心理特征、严密的组织教法、发挥教师的榜样作用和学生的集体作用。体育教师要加强自身德育修养，建立良好的师生双边关系，提高体育教学的德育效果。     

农民工道德教育初探

对河南省高速公路发展有限责任公司使用的农民工进行道德素质调查,认为应从3个方面加强农民工道德教育。提出发展与矛盾并存的时期,动力和压力共生,解决矛盾迎接挑战,大力促进社会和谐。     

关于德育的生态学思考

随着人类对自身发展模式的反思，科学生态化的呼声也越来越高，生态学理论的应用范围也越来越广。本认为德育应适应这一发展趋势，并运用生态学的理论探讨了德育的若干问题。