专业认证背景下消防工程课程教学改革与实践

根据工程教育认证OBE理念,对消防工程课程进行了教学改革:以产出为导向确定课程目标并制定课程考核评价体系,以学生为中心开展教学过程,并根据学生、同行和用人单位反馈结果对课程进行持续改进。通过两轮的教学实践,课程的达成度不断提高,对专业人才培养质量的提升起到了积极的促进作用。     

以创新能力培养为导向的高等林业院校化学实验课教学改革与实践

化学实验课教学是高等林业院校实验课教学的重要组成部分,是专业素质和创新能力培养的关键教学环节。为了提高化学实验课教学质量、培养学生的创新能力,对近年来高等林业院校化学实验课教学中存在的突出问题进行了归纳和总结,并针对这些问题提出4项改革措施:(1)构建多层次化学实验课教学体系;(2)推进多元化教学法的综合运用;(3)深化理论与实验教学的有机融合;(4)重构多元综合考评指标体系。     

高等农林院校“有机化学实验”课程教材改革的探索

实验教材是实验教学体系的重要组成部分,影响实验课程的教学效果,好的教材是教学质量的基本保证。对农林高等院校"有机化学实验"课程教材现状进行了分析,发现存在实验内容陈旧、实验项目过多、没有专业特色、验证性实验多、没有给学生留有学习的空间和未使用网络技术等问题,不适应目前教学的需要,不利于学生创新能力的培养。提出"有机化学实验"课程教材改革的意见:优化"有机化学实验"课程教材结构;编写内容上,体现基础技能训练与综合实验相结合、与农林相关专业紧密联系、体现绿色化学理念、注重学生创新意识培养;开展"立体化"教材建设,运用二维码技术,实现教材纸质版与数字资源的结合。改革后的《有机化学实验》教材对"有机化学实验"课程教学和人才培养起到了积极的推动作用,提高了学生的实验能力和综合素质。     

高校党建工作中学生党支部“5+1”评价体系建设的探索——以北京林业大学生物科学与技术学院为例

高校是培养和造就社会主义事业建设者和接班人的重要阵地,而基层党组织是党在高校全部工作和战斗力的基础,建立科学的评价体系对加强基层党组织建设具有重要意义。为此,北京林业大学生物科学与技术学院以内部调查、调研总结、实践测评为研究路径,遵循以科学化和规范化的基层学生党组织工作为参考和依据并突出重点的原则以及兼顾全面性和公平性、可行性和可操作性、动态可调性的原则,基于党支部建设的"五个好"要求(即党支部领导班子好、党员队伍好、工作机制好、工作业绩好、师生群众反映好),从评价内容、评价方式、考核工作的落实与反馈、结合考评结果进行评优表彰4个方面,对高校学生党支部"5+1"评价体系建设进行了实践探索。实践证明,学生党支部"5+1"评价体系建设在规范学生党支部建设工作内容、明确工作目标、创新工作模式、凝练鲜明特色、提高工作水平、注重群众反馈信息、坚持德育为先、确保社会主义办学方向等方面发挥了重要作用。北京林业大学生物科学与技术学院基于学生党支部"5+1"评价体系建设也取得了丰硕的学生党建工作成果。     

强化实践教学 提高学生综合素质——以甘肃农业大学水土保持与荒漠化防治专业为例

为了进一步培养学生的创新精神和实践能力,甘肃农业大学林学院水土保持与荒漠化防治专业针对实践教学中存在的问题,对原有实践教学体系进行了改革:首先改革实践教学内容,增加综合性实验;其次加强实习基地的建设,提高实习质量;第三,加强大学生科研训练项目的建设,提高学生的科研能力;第四,重视毕业实习环节,全面提升学生素质;第五,制定科学合理的评价体系,提升实践教学的质量。通过实践教学改革,实现了专业教育与社会需求、行业技能、岗位知识的有机结合,在提高教学质量的同时,也促进了学科的发展。     

基于工程教育认证的高等农林院校“机械基础实验”课程教学改革探究

工程教育认证给高等院校工程类专业人才培养明确了目标，要求培养的学生动手实践能力强、多学科交叉融合创新素质高，以满足新工科建设对人才的需求。北京林业大学“机械基础实验”课程组围绕以学生为中心的教学理念，在实验内容、教学方法和考核评价等方面提出了一系列改革措施，构建了“基础层-提高层-开放层”的模块化教学体系，明确了各层次的实验项目和教学目标，初步形成了重基础、强创新的机械类专业实践教学平台；指导教师采用问题导向式教学模式，更加注重工程案例的讲授，以提高学生的主动性、参与性，让学生回归教学主体；细化了实验教学的考核指标，不以单一的实验结论或报告为评价标准，重视学生动手实践能力、自主探究分析问题的能力、团队与社会责任意识等工程素养的考核，使过程考核更规范。教学实践证明，以“持续改进”为理念的实验教学改革，不仅提高了学生的实践能力、创新能力和职业素养，而且极大地调动了学生的实验投入热情，全面提高了基础实验教学的质量。     

机场旅客满意度测评调研和对策分析——以Z机场为例

通过查阅国内外学者有关机场服务质量和旅客满意度的文献,构建了用于测度机场旅客满意度的指标评价体系,并对Z机场进行了实地调研,通过发放问卷获取数据,运用模糊综合评价法对Z机场的旅客满意度进行测评,并对其存在的问题提出相关建议。     

从学生视角评教以提升林业职教品牌竞争力问卷调查分析

评教工作是高职院校特色办学的客观需求,也是林业高职院校自我监督和改进管理的有效依据。以湖北生态工程职业技术学院园林技术专业的两个年级和实习返校毕业生为调查对象,针对学校教学管理、学生职业能力倾向等方面设置调查问卷,分学业态度、培养模式、办学基础条件、学生个人发展要求、教学实习实训与考核等五个单元共21个问题。对问卷回收分析表明,积极的学业态度促进学生职业能力发展,知识更新的培养模式与先进的办学条件促进学习氛围和健康校园文化,实习实训设置将影响学生职业技能的拓展。评价体系建设是办学水平的重要促进手段,必须建立科学、长效的办学质量评价体系,以提升整体办学水平,增强学校竞争力,确保林业职教体系健康发展。     

“生物化学实验”课程开展思想政治教育的探索

立德树人是高校人才培养的中心环节。落实课程思政理念是高校构建“三全”育人目标的重要举措。“生物化学实验”课程是北京林业大学食品科学与工程专业的一门必修的学科基础课程，课程内容涉及面广、实践应用性强，是培养学生理论联系实际，科研创新能力和科研思维的重要实践课程。然而，传统的实验课程教学仍多以教师为主导、采用灌输式、形式化的教学模式，注重知识的传授与实验技能的培训，忽视了实验课程与思想政治教育的深度融合。因此，针对北京林业大学创新型高素质食品专业人才培养目标，依据“生物化学实验”课程教学特点和课程内容，分析了在“生物化学实验”课程中开展思想政治教育的必要性，从育人教学目标制定、思政教育资源挖掘、教学环节设计以及开放性实验管理和量化式成绩评价体系建立等方面构建了专业教育与思想政治教育相融合的课程教学体系，并在课程实验环节进行了具体实践，实现了知识传授、能力培养与价值引领的同步效应，极大地促进了学生综合素质和科学创新能力的提升，能有效地服务于一流本科建设和一流人才培养。     

基于综合能力培养的环境工程实验教学设计

指出了传统的实验教学多偏重于学生实验操作能力的培养,而忽视了其他方面能力的培养。从实验目的和内容、实验原理、实验仪器试剂、实验步骤和操作、实验结果和评价等各个教学环节对环境工程实验进行教学设计,以期充分调动学生的自学能力和学习积极性,培养环境工程专业本科生的综合实验能力。     

包装工程专业课考试方法改革的探讨——以“包装技术基础”课程为研究对象

课程考试方法改革是教学改革的重要组成部分.本文根据“包装技术基础”课程的特点进行了考试方法的改革,将以前的一次闭卷考试决定学生最终成绩的考核方式,变成全程化、多样化和开放式的综合考核方式.实践证明,考核方式的改革有利于学生全面、主动的掌握课程知识,有利于培养学生全方位的综合能力,明显提高了教学效果.     

分析化学实验教学改革尝试

实验在分析化学中占有特殊重要的地位。传统的实验教学统得过多、过细,束缚学生手脚,应予改革。本文介绍的方法主要是:加大实验教学比重,提高实验教学地位;精讲实验内容,加强全面的个别辅导;开放实验室,组织称量竞赛,让学生自己设计报告格式,为学生提供更多动手动脑的机会;言传身教,严格要求,全面考核,培养学生认真严谨、实事求是的科学作风。这些改革措施,激发了学生学习的积极性和主动性,从而保证了实验教学的圆满成功。     

测量学课程建设与改革探讨

从教学目标、教材建设、教学内容、教学方式方法、考核模式和实践教学等方面介绍非专业测量学课程建设和改革。在课程建设与教学内容方面,正确处理经典内容和新技术的关系,达到基础宽厚,内容先进的教学目的。授课方面,注重提高学生的参与意识和自主学习的积极性,在教师的引导和多媒体课件的支持下,使学生在＂讲授-自学-讨论＂的教学形式中成为教学的主体。建立较科学合理的试题库,能从不同角度及不同侧面较为全面地考核学生掌握测量学知识的情况。建立校内实验实习基地,全天候地开放测量实验室,增加技能考核项目,提高学生实践动手能力、思维能力和创新能力。     

无机化学课程教学策略与方法选择

针对无机化学课时少、内容多的现状,提出了借助多媒体采用启发式教学,以激发学生学习兴趣;同时,结合板书和网络教学平台,强化学生对知识的接受、理解和应用,以改善教学效果。     

《高等数学》统考浅析

考试制度的改革是高等学校教学改革的主要内容之一。华北地区高等农林院校近几年举行了统一命题考试,对考试本身质量的科学评价是改革考试的依据,考试命题的研究及考卷的分析探讨是教学改革的重要课题。本文针对这个问题对河北林学院91级的《高等数学》试卷进行了分析,用考试的效度、信度、区分度和难易度等4个质量指标来评估考试的质量。同时认为通过统考与兄弟院校交流了信息和经验,从而激励和促进了该课程的教学工作,使4年统考成绩呈上升趋势,实际上反映了该课程的教学质量在逐步提高。     

基于CPLD的智能车灯控制教学实训台的设计

将VHDL硬件描述语言对EPM71288LC84-10型CPLD芯片编程结合到试验台中,达到自动检测学生所连接的车灯电路系统各接点的接线是否正确,用数码显示器显示错误接线位置并根据其接线情况自动进行打分。该系统能取代老师逐个检查、解决线路繁琐和浪费时间的问题。此系统简单易行,造价较低,根据不同的试验台可编辑不同的程序,可广泛应用于学生实验设备中。     

基于应用能力培养的微生物工程课程教学改革

指出了随着我国发酵行业的不断发展,培养出符合行业需求的应用型人才显得十分重要。在微生物工程课程教学过程中,通过引入CDIO教学模式,拓宽了实践锻炼环节和多元化考核体系,增强了学生学习的主动性、积极性和创新性,锻炼了学生的创新能力和动手能力,使学生的应用能力得到了全面的提升。     

生物学自主设计型实验探索——以叶绿体DNA提取为例

指出了分子生物学是生命科学相关学科的主干课程,具有很强的实践性。同时,学生掌握分子生物学的实验方法和技术手段,对培养自身科研能力具有重要意义。结合当前高校对于绿色植物叶绿体DNA提取的实验,从丰富教学方法、更新教学手段、改进考核方式等方面进行了改革与探索。以期提高学生学习质量,强化实验技能及综合能力培养,为高校培养高素质创新型人才奠定基础。     

CS-复合酶添加剂对梅花鹿生产性能影响的研究

在大兴安岭地区选择年龄、体质、健康状况、产茸性能相接近的梅花鹿100头，观察饲喂CS-复合酶添加剂对梅花鹿生产性能的影响。结果表明，试验组梅花鹿血液中红细胞、血红蛋白、碱性磷酸酶、血钙和血磷含量均高于对照组，且差异性显著（P〈0．05）；鹿茸产量提高了35．43％，并且脱盘时间早，膘情好；该添加剂具有促进造血机能、加快鹿茸生长、提高饲料利用率和鹿茸品质的作用。     

基于ZigBee技术的温室温湿度检测系统

针对智能农业的需要,设计温室无线温湿度检测系统.该系统基于ZigBee无线网络,以美国TI公司生产的CC2530芯片及瑞士Sensirion公司的SHT11型温湿度传感器为核心,通过星型网络实现温湿度的采集和传输.文中详细阐述了ZigBee协调器节点和终端节点的软硬件设计,在实验室模拟温室环境下,通过设置的实验节点来测量实验环境的温湿度数据,并采用温湿度计测量为对照试验,使实验结果更具可靠性.