邓小平"两手抓"理论对新农村建设的方法论意义

从唯物辩证法视野探讨邓小平"两手抓、两手都要硬"思想的精神实质,认为其强调的侧重点在于要求我们把物质文明建设搞好的同时,切实把精神文明建设提到更加突出的地位,这对社会主义新农村建设具有重要的方法论意义.农民是社会主义新农村建设的主体,充分发挥他们的主体性地位,是社会主义新农村建设的关键所在.     

从社会互动看"科教兴村"与农民教育

本文从社会互动的原理出发,通过对科教兴村与农民教育二者良性运行机制的分析,着重强调了农民教育在科教兴村中的先导性作用和基础性地位,并提出发展农民教育的建议和策略.     

新型农民培养与农民教育体系重构

农民是建设新农村的主体,也是构建和谐农村的主力军,农民素质高低在全面建设小康社会和解决"三农"问题上起主导性作用.因此,在社会转型时期,大力发展农民教育,构建农民教育体系,提高农民素养,培养新型农民,具有重要的现实意义和政治意义.然而,在对农民教育体系的认识上,还存在很多问题,文章通过对农民教育在新农村建设中地位和作用的论述,初步提出了构建新型农民教育体系的建议.     

论农民在土地征收中的主体地位

实践中农民在土地征收中应有的主体地位被漠视,导致农民的利益受到侵害.土地的征收包括对土地所有权的征收和对土地承包经营权的征收,在这两次征收中,农民都应是真正的主体.明确农民在征收关系中的主体地位,对保护农民的利益具有重要意义.     

提高"两课"素质教育效果的理论思考

人素质教育与“两课”教学的目标是一致的，“两课”教师的思想道德教育要体现时代特色，突出学生的主体地位，才能取得较好的教学效果。     

清华大学中国农村研究院副院长 张红宇

正小农现代化不能背离"农民的主体地位"。中央反复强调坚持农民的主体地位,突出培养好家庭农场和合作社两类新型经营主体。以家庭农场作为小农发展的方向,以合作社作为组织小农的载体,在新发展环境下显现出旺盛生机。从长期看,     

社会主义新农村建设中新型农民的培养研究

在分析培养新型农民必要性的基础上,对目前新型农民培养过程中存在的问题进行了深入研究,并提出了相应的对策,即突出农民主体地位、加大农村投入、关注农民群体等。     

解决"三农问题"的理性思考

"三农问题"是关于农业、农村、农民问题的总称,建设社会主义新农村就是为了解决好"三农问题".站在理性的角度来思考解决"三农问题",应该该做到:对于农民,尊重农民的主体地位,坚持以人为本,提高农民素质;对于农业,加强基础地位,用工业的办法解决农业的问题,提高农业生产力,走工业化、集约化和多样化的道路;对于农村,配套和完善公共服务和公共生活设施,走城市化、城镇化和大农庄的集中化的道路,并加快工业化.同时,解决"三农问题"要坚持科学发展观,定位于全球化之中,统一于全面建设小康社会和构建和谐社会之中.     

新农村建设与农民的主体地位问题探讨

社会主义新农村建设的主体是农民,培育农民的主体地位是新农村建设实效发挥乃至能否真正成功的关键。笔者认为,在政府的政策扶持和资金投入下,通过教育培训提高农民的素质,尊重农民的权利,加强农村基层行政组织的建设和管理及合理选择新农村建设的项目,是培育农民主体性地位的重要路径。     

浅谈农民职业教育对促进农民增收的影响

在我国农业发展建设工作当中,作为影响农民收入的重要因素之一,农民的职业教育水平不容忽视。根据相关调查,农民的受教育程度对其家庭农业生产率水平及收入水平的影响都是数以倍计的。为了推动我国农民职业教育,应该重视农民基础教育,重视创新推广现代农业生产技术,将农民职业化以稳定其农业生产主体地位,并建立科学的农民教育培训体系,更应面向国际市场,培训挖掘妇女农业生产潜力,最终将农民培训成能切实把所学专业技能运用于实践的职业农民。