探究硫在氧气中燃烧

发现问题学习氧气的性质．要做硫在氧气中燃烧的实验。实验中，集气瓶底部装有少量的水，硫在装有氧气的集气瓶中燃烧，产生明亮的蓝紫色火焰，同时有刺激性气味的气体生成。我们已经知道，集气瓶里水的作用不是为了防止集气瓶炸裂，而是因为生成的二氧化硫为有毒气体，且极易溶于水，所以，水的作用是用来吸收生成的有害气体，防止其污染空气的，因此水不能用细沙来代替。     

集气瓶里为什么要装水

在学习氧气的性质时，通过教材中的图片，我们可以观察到，硫在氧气中燃烧和细铁丝在氧气中燃烧时，集气瓶底部都有少量的水。这引起了同学们的好奇：集气瓶底部为什么要装少量的水呢？两个实验中，水的作用分别是什么呢？我们是否可以用其他的物质来代替水呢？带着这些问题，我们来到化学实验室，对硫的燃烧和细铁丝的燃烧进行实际的观察和比较，见下表。通过分析和讨论，对集气瓶中水的作用，同学们得出了初步结论。     

燃烧条件的改进实验

正一、实验改进目的初中化学人教版教材128页实验7-1"燃烧条件的实验",实验目的是得出燃烧需要同时满足的三个条件:1.可燃物;2.与氧气充分接触;3.温度达到可燃物的着火点。但是,此实验在实际操作过程中,往往会产生大量的白烟,对环境造成污染;有时由于白磷燃烧产生的一些火星,会引发红磷也燃烧,造成实验失败;白磷在水下燃烧的实验,利用导管向水中的白磷表面吹氧气,会使水中的白磷四处游动,     

空气中氧气含量测定实验改进

人教版九年级化学上册教科书中设计了空气中氧气含量测定实验，如上图所示：这个实验是利用红磷燃烧消耗集气瓶里的氧气，使密闭装置中的气压减小，导致烧杯中的水沿着导管进入集气瓶；然后再根据所进水的体积来确定空气中氧气的含量。     

化学实验的几项创新

一、氧气的性质实验在《氧气性质和用途》一节做铁丝在氧气中燃烧实验时,教材上演示实验的做法,是在集气瓶底部铺一薄层细沙或放少量水,可防止铁丝燃烧时产生的高温熔化物溅落后炸裂瓶底。但在集气瓶底部铺一薄层细沙,需用向上排空气法收集气体,得到的氧气     

燃煤硫污染及固硫研究

从理论上探讨了在煤的燃烧过程中ＳＯ２的生成机理以及减少燃煤ＳＯ２污染的途径，并在此基础上，对影响燃煤固硫效益的主要因素－钙硫比，炉内温度，燃烧时间，固硫剂等进行了初步实验研究，确定了钙硫比的最佳值，掌握了固硫的规律，给出了废渣固硫剂的利用原则。     

测量空气中氧气含量的多种方法

正二百多年前,法国化学家拉瓦锡用定量的方法研究了空气的成分,得出"空气是由氧气和氮气组成的,其中氧气约占空气总体积1/5"的结论。直到现在,人们仍仿照这个著名实验的原理来测定空气中氧气的含量,并将其不断改进与创新。方法一:红磷燃烧耗氧法     

矿物成分对超细化煤粉燃烧硫转化影响的实验研究

选用超细化鹤岗、铁法、准噶尔3种原煤、脱灰煤(HCl/HF脱灰),与分别添加MgO、CaO、Al₂O₃和Fe₃O₄矿物的脱灰煤制成试验样品.使用DTG(热重/差热分析仪)对不同样品进行燃烧实验,GC-MS(气相色谱质谱联用仪)分析烟气中SO₂,设定气体流量为50mL/min,氧气体积分数为20%,升温速率为20℃/min,考察矿物成分对煤粉燃烧时硫转化的影响.结果发现,超细化3种煤的原煤样品燃烧过     

测定空气中氧气含量的实验改进

<正>化学是一门以实验为基础的学科,做好实验是学好化学的基础。但是课本上的某些实验过程过于烦琐,操作不方便,所以进行实验改进是十分必要的。空气中氧气含量的测定实验是初中化学的一个重要实验,同时也是历年各地中考命题的热点。今天我们就对人教版《化学》九年级上册第二单元课题1中“测定空气里氧气的含量”这一实验进行改进。     

铜片为何会变黑?

<正>又到了课外活动时间,化学兴趣小组的李伟和张强同学决定去实验室探究一下金属铜能否在空气或氧气里燃烧。做出这个决定,是因为他们在化学课上观察到镁条能在空气中燃烧并发出耀眼的白光,铁丝也能在氧气里剧烈燃烧,火星四射。铜作为一种常见的金属,是不是也能在空气或氧气里燃烧呢?     

硫的燃烧改进实验

正硫的燃烧,是初中化学实验教学的重点之一。这一实验出现在学生刚接触化学不久,且实验现象比较明显,能够很好地激发学生学习化学的兴趣。此外,该实验在考试中也经常出现,是一个重要的考点。但由于该实验生成的二氧化硫有毒,排放到空气中会造成大气污染,所以常规实验在课堂上经常无法演示。基于这些因素,我对本实验进行了改进,为课堂实验的进行提供了条件。一、实验仪器及试剂实验仪器:三个广口瓶,一个     

铁粉在空气中能燃烧吗?

<正>一、发现问题假期里,九年级学生小林一家到张家口蔚县旅游,在暖泉古镇的民俗活动中他们看到了打铁花表演,那美好的画面让小林很震撼,也很好奇。老师做的实验中,铁丝在空气中不燃烧,只是发红,在氧气中才会剧烈燃烧,火星四射。为什么这里的铁水在空气中就能燃烧得那么剧烈,呈现出火花四射的     

果树上常用的农药——石硫合剂

1、石硫合剂的理化性质。石硫合剂是由石灰、硫磺和水混合熬制而成的枣红色透明液体，有较浓的臭鸡蛋味，易溶于水；呈碱性，有腐蚀作用，遇酸易分解，化学性质不稳定，容易被氧化。石硫合剂暴露在空气中，易受氧气、水和二     

燃烧条件的探究涉及的问题

正【实验装置示意图】【提出问题与解析】1.教材中探究燃烧条件的实验(图1和图2),有哪些不足之处?答案:(1)铜片放在烧杯上通过热水蒸气传热,效果较差,白磷需要较长时间才开始燃烧;(2)向热水中的白磷通氧气时,白磷会四处游动并形成很多小液珠,实验时需持续"追寻"白磷,操作不太方便,现象也不明显;(3)白磷燃烧产生的浓烟污染空气,不能体现绿色化学实验的要求。     

燃烧条件的探究涉及的问题

【实验装置示意图】【提出问题与解析】1.教材中探究燃烧条件的实验(图1和图2),有哪些不足之处?答案:(1)铜片放在烧杯上通过热水蒸气传热,效果较差,白磷需要较长时间才开始燃烧;(2)向热水中的白磷通氧气时,白磷会四处游动并形成很多小液珠,实验时需持续"追寻"白磷,操作不太方便,现象也不明显;(3)白磷燃烧产生的浓烟污染空气,不能体现绿色化学实验的要求。     

地下轻质油料储存库火灾模拟实验研究

为了研究地下油料储存库火灾发生、 发展的规律以及科学、有效、经济的火灾防治技术，对地下储存库火灾进行了系统、深入的模拟实验研究。研究结果表明，地下油料储存库汽油介质火灾初期的一般伴随爆炸。视模拟装置结构的变化、实验工况的不同，火灾初期会出现爆燃、爆燃向爆轰发展、爆炸后自行灭火、爆炸后短时燃烧、爆炸后持续燃烧等模式。另外，还介绍了压力、温度、氧气等参数变化，并对实验结果进行了分析。     

“测定空气里氧气的含量”再探究

<正>图1是教材上"测定空气里氧气的含量"装置图。我们知道,空气中氧气的体积分数大约是21%,但是化学兴趣小组用该方法测定的氧气含量常常远低于21%。这是为什么呢?【提出问题】用红磷燃烧的方法为什么不能准确测定空气中氧气的含量?【进行猜想】大家认真回忆实验操作方法和注意事项。通过交流,一致认为测定结果偏小,可能有以下几个原因:(1)装置漏气,冷却后有空气进入集气瓶;(2)红磷量不足,装置内氧气有剩余;(3)打开     

高速公路绿化带建造

一．公路带绿化的特点和功能 1．净化空气首先，绿色植物在光合作用过程中能够吸收二氧化碳，放出氧气，自动调节空气中二氧化碳和氧气平衡，使空气保持新鲜；其次，由于行车的影响，柴、汽油燃烧后排出大量二氧化碳、二氧化硫、氟化物等废气，不仅污染环境，而且直接损害人体健康。而绿色植物如同空气过滤器，能吸收大量的有毒气体，对空气起到净化作用；     

沼气灶具及沼气灯的科学使用

一、沼气灶具的科学使用 要使沼气充分燃烧，获得比较高的燃烧效率，必须具备一定的条件。同时，应掌握沼气灶具的使用、调节技术和维护管理知识。1、沼气充分燃烧的条件：保持适当的空气量。沼气燃烧时，需要和适当的空气混合燃烧才能充分。从理论上讲，1个体积的甲烷，需要2个体积的氧气才能完全燃烧，即1个体积的沼气完全燃烧时，需7个体积的空气。     

探究燃烧的条件实验创新设计

<正>新课标实施以来,以科学探究为核心的多样化学习方式逐渐形成。改进和创新化学实验对学生科学探究能力的提升,具有重要的作用。对于物质燃烧的三个条件的教学,人教版教材中的探究实验,因为白磷在空气中燃烧产生的五氧化二磷逸散到空气中不够环保,且对比效果不直观。沪教版教材则是通过情景讨论得出了燃烧的条件,没有设计探究性实验。于